資源簡介

單元(整體)備課
第 五 單元
單元(主題) （一）指導思想 堅持以學生發展為中心，體現“以人為本”的科學發展觀。面向全體學生，尊重不同年級段學生身心發展規律和認知水平，注重聯系學生生活經驗，激發學生學習興趣，滿足學生實際需要，為他們的繼續學習和終身發展打好基礎。 理論依據 建構主義學習理論認為：學習是引導學生從原有經驗出發，生長（建構）起新的經驗，是一個自我建構的過程。最好的辦法就是促使學生親身經歷大量的有意義的探究過程。
背景分析
課標要求 本單元在《科學課程標準》中屬于物質科學領域 核心概念4“自然界的物體總在運動，可以用位置、快慢和方向來表示物體的運動狀態”5“力作用于物體，會改變物體的運動狀態” 學習內容： 4“自然界的物體總在運動，可以用位置、快慢和方向來表示物體的運動狀態” 5“力作用于物體，會改變物體的運動狀態” 內容要求： 4“自然界的物體總在運動，可以用位置、快慢和方向來表示物體的運動狀態” 能說出物體可以通過參考系確定位置，運動是物體的存在常態。 5“力作用于物體，會改變物體的運動狀態” 能舉例說出在力的作用下，物體的運動狀態被改變。運動分為直線運動和曲線運動。 學業要求： 1.能夠利用不同的參照物判斷物體的運動狀態。 2.能收集、記錄實驗現象,并根據實驗現象得出研究結論,表達自己3.的研究過程與結論,并進行反思、評價與修正結論。 4.能用圖示、文字等方式描述物體運動的狀態與過程。 5.能收集、記錄實驗現象，并根據實驗現象得出研究結論，表達自己的研究過程與結論，并進行反思、評價與修正結論。 6.在教師的引導下,能夠基于已有經驗和所學知識,制定簡單計劃、選擇合適的工具,運用分析等方法分析結果,得出結論。 學生必做探究實踐活動：小球運動實驗，小車運動實驗。
內容分析 教學內容分析： 本單元設計了3課，包括第15課，第16課和第17課， 第15課是《誰在動》,本課結合學生已有的生活經驗,引導學生觀察身邊物體的運動,了解判斷物體是靜止還是運動的方法,學會根據不同的參照物判斷物體的運動狀知道物體的運動具有相對性。教科書選擇學生比較熟悉的商場扶手電梯的運行場景,引導學生認識選擇不同的參照物進行觀察,所看到物體的運動狀態可能會不同,知道物體的運動具有相對性。拓展與應用部分是利用相對運動的知識了解地球和太陽的相對運動關系。我們每天都能看見太陽東升西落,好像太陽圍繞著地球在運動,而實際上這是依據地球作為參照物觀察的結果。 第16課是《玩小球》。本課通過玩小球探索物體的各種各樣運動形式，了解各種各樣運動的特點。科學實踐活動“各種各樣的運動”分三個教學環節：（1）想辦法讓乒乓球做不同的運動,并把這些運動形式畫下來。（2）根據記錄描述乒乓球所做的各種運動,說一說這些運動形式的主要特點。（3）生活中的物體是怎樣運動的，它們分別屬于哪種運動形式。 第17課是《賽小車》。玩小車是學生比較感興趣的活動,如何讓小車運動起來、如何比較小車運動的快慢也是學生感興趣的問題。本課在前兩課的基礎上，重點是讓學生認識小車運動的變化和施加的力有關,知道利用速度表示物體運動的快慢。本課安排了兩個科學實踐活動:讓小車動起來,比較小車運動的快慢。
學情分析 三年級學生正處于對世界充滿好奇的年齡階段，對科學課程中的實驗和探索活動興趣濃厚。他們開始形成自己的觀察和思考方式，但抽象思維能力和理論理解尚待加強。因此，教師在教學中應注重實驗和直觀教學，幫助學生建立科學概念。同時，教師需耐心引導，鼓勵學生提問，培養他們的科學探究精神。通過互動、合作的學習方式，提升學生的科學素養，為未來的學習奠定堅實基礎。
教學目標與重點、難點
教學目標 科學觀念： 能夠用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置。 2.知道直線運動、曲線運動等物體常見運動形式的特點。 3.能夠列舉并描述生活中物體常見的直線運動、曲線運動等運動方式。 4.能對不同的運動形式進行比較，能夠舉例說明各種運動的形式和特征。 5.知道用速度的大小來描述物體運動的快慢。 6.給物體施加力,可以改變物體運動的快慢,也可以使物體啟動或停止。 7.知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度范圍。 8.能利用不同的方法比較物體運動的快慢,并能基于測量的數據判斷速度的大小。 科學思維： 培養學生比較、歸納的科學思維方法。 培養學生發散思維和比較、分析、概括的邏輯思維。 科學探索： 1.能夠利用不同的參照物判斷物體的運動狀態。 2.能收集、記錄實驗現象,并根據實驗現象得出研究結論,表達自己的研究過程與結論,并進行反思、評價與修正結論。 3.能用圖示、文字等方式描述物體運動的狀態與過程。 4.能收集、記錄實驗現象，并根據實驗現象得出研究結論，表達自己的研究過程與結論，并進行反思、評價與修正結論。 5.在教師的引導下,能夠基于已有經驗和所學知識,制定簡單計劃、選擇合適的工具,運用分析等方法分析結果,得出結論。 責任態度： 1.樂于對物體是否運動以及運動形式、運動的快慢等科學問題進行探究。 2.能主動聽取他人的意見,能積極參與合作探究性學習。 3.在科學實踐過程中，善于運用不同的方法、不同的實驗來收集實驗證據。 4.能主動聽取他人的意見，能積極參與合作探究性學習。 5.能夠樂于嘗試、分工協作,樂于完成探究活動,分享彼此的想法,貢獻自己的力量。
教學重點 會判斷物體是否在運動。 能夠列舉并描述生活中物體常見的直線運動、曲線運動等運動方式。 能利用不同的方法比較物體運動的快慢,并能基于測量的數據判斷速度的大小。
教學難點 1.理解物體是否運動與選擇的參照物有關。 2.能收集、記錄實驗現象，并根據實驗現象得出研究結論，表達自己的研究過程與結論，并進行反思、評價與修正結論。 3.在教師的引導下,能夠基于已有經驗和所學知識,制定簡單計劃、選擇合適的工具,運用分析等方法分析結果,得出結論。
整體教學框架（流程圖）
作業設計規劃及作業內容
（1）空中飄動的白云對地面來說它是（ ）的。 A.靜止 B.運動 C.無法確定 （2）描述一個物體位置時,必須選好（ ） A.方向 B.參照物 C.運動物體 （3）在騎行過程中,小藝和哥哥的始終并排,保持速度相同,則小藝相對于哥哥是（ ）的。 A.向前運動 B.向后運動 C.保持靜止 （4）爸爸背著你從房間這頭跑到那頭,你和爸爸相比,你是（ ）的。 A.運動 B.靜止 C.無法確定 （5）這是什么方式的運動？用圖怎樣表示？ （6）把下列運動物體及其對應的運動形式用線連接起來。 （7）小車運動的快慢可以用（ ）表示。 A．速度 B．行駛方向 C．運動形式 （8）一種交通工具正常情況下每小時行駛130千米,這種交通工具是（ ） A B C （9）下列說法正確的是（ ） A．小車的運動變化與受到的力有關 B．小車的運動變化與受到的力無關 C．無法確定小車運動的變化與受到的力是否有

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