資源簡介

教學基本信息
課題 拉德茨基進行曲
學科 音樂 學段 中年級段 年級 四年級
教材 出版社：人民音樂出版社
1.指導思想與理論依據
指導思想：以音樂為本體，從音響出發，以聽賞為主。根據學生的實際水平，充分發揮學生的主體作用。采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗。 理論依據：音樂課程標準中指出：音樂是聽覺的藝術。教學中通過各種有效的途徑和方式方法激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的經驗。
2.教學背景分析
（一）教學內容分析 以《拉德茨基進行曲》聆聽為核心內容，有機結合本領域的“音樂表現要素”和“音樂情緒與情感”、“音樂體裁”這類本領域的相關內容和他領域的“綜合藝術表演”相關內容。 1.教學內容： 《拉德茨基進行曲》的聆聽、音樂情緒與情感、綜合性藝術表演。 2．教學內容的分析： 《拉德茨基進行曲》由管弦樂隊演奏。這首樂曲既有進行曲的節奏，又比較輕松詼諧，沒有太多的軍隊戰斗進行曲的特點，反而更接近幽默、歡樂的風格。這首作品是D大調，復三部曲式。 第一部分A段為單三部曲式（a+b+a）。用帶有裝飾音的八分音符，八分休止符、跳音演奏法，力度上的強弱對比寫成，伴有戰馬奔騰的節奏，描寫了拉德斯基在馬上的威武形象。 第二部分B為帶再現的單二部曲式（（c+c1）+(d+c1)）。音樂轉入D大調的屬調A大調，此段也之前也有一個過渡。B段的一主題比較輕松，與A段形成對比。描寫拉德斯基騎在馬上漫步。 第三部分是A段的完全再現。 3．對音響的分析：本課作品為管弦樂曲。 4．作品背景分析：本課作品由老約翰施特勞斯為奧地利“拉德茨基將軍”勝利而作。是維也納新年音樂會必奏曲目，常作為返場曲目，深受人們的喜愛。 （二）學生情況分析 以我校四（4）班為例 年齡特點：喜歡參與活動性強的音樂實踐活動、喜歡節奏感強、有活力的音樂作品。 感受與欣賞認知能力：對進行曲這一音樂體裁有所了解，能夠感受樂曲情緒、力度的變化，能夠聽辨常見樂器的音色，能夠劃分簡單的音樂結構。 聆聽習慣：有良好的聆聽習慣，多數學生愿意分享自己的想法。 （三）教學方式與手段說明 在分段欣賞的教學活動中，采用聽、動、感受、體驗相結合的教學手段，使學生充分體會樂曲的情緒特點、音樂要素的變化、幫助學生能夠聽辨出樂曲的曲式結構。 （四）技術準備 多媒體課件、視頻資料 （五）前期教學狀況、問題與對策 前期教學狀況： 本課是學生聆聽的第四首進行曲體裁的音樂作品，他們對進行曲的音樂特點有所了解。前期聆聽的管弦樂作品較多，學生對于各樂器的音色較為熟悉。簡單的曲式結構學生能夠準聽辨。 問題一：學生在單獨聆聽B段一主題時，對情緒的變化感受不深。 對策二：教學中，教師將A、B 兩段主題譜例同時出現，讓學生對比A段主題譜例,聆聽B段主題幫助學生感受情緒的變化。 問題二：學生聽辨B段曲式結構時概念易混，容易聽辨為回旋曲式 對策二：先讓學生感受出B段一主題是由兩個樂句組成，再感受后面旋律演奏的順序，最終由教師簡單講解本段曲式。
3.教學目標(含重、難點)
1．情感態度與價值觀： 喜歡聆聽樂曲《拉德茨基進行曲》樂于參與音樂實踐活動。 2．過程與方法： 在聆聽、感受，等音樂活動中，體會音樂情緒的變化；再通過聽辯、對比、綜合實踐等音樂活動，感受音樂要素、樂器在作品中的變化與作用，進一步體會作品的情緒及曲式結構。 3．知識與技能： 能夠聽辨樂曲曲式結構。 教學重點：樂曲《拉德茨基進行曲》的感受與體驗 教學難點：能夠聽辨出樂曲復三部曲式的結構。
4.教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖）
本課教學由“聆聽導入”、“初步感知”、“分段聆聽”、“完整聆聽”、“課堂小結”五個環節組成。具體過程如下： 教學過程： 導入 階段目標：回憶舊知、引出課題 設計意圖：通過樂曲片段的聆聽，幫助學生回憶進行曲的知識，引出課題。 1、教師播放《拉德茨基進行曲》A段主題。提問：樂曲是進行曲、還是圓舞曲？ 2、學生回答后，教師追問為什么是進行曲呢？ 3、引出本課課題 管弦樂《拉德茨基進行曲》 初步感知 階段目標：初步感知樂曲整體風格、了解作品相關知識。 設計意圖：通過創作背景的介紹，給樂曲設定一個情境，幫助學生在后面的活動中對樂曲展開聯想與想象。 1、完整聆聽，感受樂曲的整體風格。 2、介紹作曲家及創作背景 （1）介紹拉德茨基 （2）介紹作者老約翰施特勞斯 （3）介紹作品的創作背景：作曲家為慶祝“拉德斯基”將軍勝利凱旋而作 分段聆聽 聆聽A段（精聽環節） 階段目標：通過多個活動加深對本段樂曲的理解，能夠聽辨樂曲的曲式結構。 設計意圖：通過感受樂曲人物形象、音樂特點、音樂要素等變化，加深對樂曲的理解。并通過拍手等表現形式，感受并表現本段樂曲的曲式結構。 1、聆聽A段a主題（精聽環節） （1）聽一：感受樂曲表現的人物形象 師：想象一下 “拉德茨基”將軍凱旋而歸，他和他的軍隊將受到人們的夾道歡迎，他會以什么樣的神態進城呢？我們聽聽A段的a主題是如何表現的。 （2）聽二：感受力度變化 師：音樂是怎么表現將軍帶著軍隊由遠而近的呢？ （3）聽三：指導學生用拍手的方式，表現力度變化并讓學生在聆聽過程中找出樂器對于力度變化的作用。 （4）聽四：用坐著拍站著拍，來表現樂曲力度的變化，同時進一步熟悉A段a主題。 （5）觀察譜例：感受音樂特點 師提問：將軍騎在馬上威武又神氣，那他是不是挺嚴肅的呀？ 你從哪感受到的？ 師：觀察樂譜 旋律的哪些特點是情緒歡快的原因？ 師示范，學生感受沒有這些特點的情緒變化 2、完整聆聽A段 （1）聽一：完整感受樂曲A段旋律 師：剛才聽的主題前有4小節引子把我們帶入了歡慶的氣氛中。當你聽到熟悉的旋律時用拍手表示。聽到新的旋律時用自己的方式表示。 （2）聽二：進一步熟悉、表現A段旋律 寫此段的結構 全班依然用拍手的方式表現樂曲A段，并由一名學生邊聽邊寫出此段樂曲的曲式結構。 （二）、聆聽B段 階段目標：感受本段樂曲的情緒變化，并用打擊樂伴奏的形式表現樂曲的結構。 設計意圖：先通過與Aa主題的對比感受本段一主題情緒的變化，再通過聆聽感受本段樂曲情緒的變化，并探究得出本段情緒變化的原因，并打擊樂伴奏的形式表現本段樂曲結構。 1、聆聽B段一主題（精聽環節） 1、聽一：對比A段a主題樂譜，感受B段一主題的情緒變化，想像將軍形象的變化。 師：請大家對比A B主題譜例感受一下B一主題情緒的變化 師：和前面將軍威武的形象比這時的將軍形象有什么變化？ 2、聽二：這一主題由幾個樂句組成？聽辨出旋律的不同？ 3、聽三：根據旋律的特點選則打擊樂器為一主題伴奏 4、聽四：鞏固打擊樂伴奏、進一步熟悉主題旋律，為后面準確聽辨曲式結構做鋪墊。 2、完整聆聽B段 1、聽一：感受本段音樂的情緒變化。 聽前提問：這段音樂出現了什么情緒的對比？ 什么樂器的加入使樂曲情緒發生了變化？ 學生回答后教師介紹：小號：是樂器中最具陽剛之力的高音銅管樂器。在這里作曲家重點突出了小號聲部，使情緒熱烈了許多。 2、聽二：加入打擊樂伴奏表現樂曲 師：用打擊樂來表現不同的情緒 3、聽三：進一步熟悉本段樂曲，并總結本段樂曲曲式結構 全班打擊樂伴奏、一名學生續寫后面的演奏順序，教師總結本段的結構（c+c1）(d+c1) （三）、聆聽第三段 階段目標：能夠感受出本段樂曲與A段樂曲相同 設計意圖：通過聆聽知道本段樂曲是A段的完全再現 1、聽一：這部分樂曲與前面那部分相同。 師：第三部分是A部分的完全再現。 2、聽二：邊聽邊讓學生寫出 曲式 四、完整聆聽樂曲 階段目標：鞏固樂曲的聽辨與表現 設計意圖：檢驗學生對樂曲曲式結構的掌握情況，并感受新年音樂會中指揮、樂隊與觀眾的互動氣氛。 （一）、聽一：完整聽一遍，不同的段落用不同形式表現。 一段、三段：拍手、拍腿二段：打擊樂曲 （二）、聽二：維也納新年音樂會視頻，感受樂隊與觀眾的互動氣氛。 師：這首作品的藝術成就，是非凡的，在每年的維也納金色大廳新年音樂會中總是作為壓軸曲目出現，作為與觀眾互動的一首作品。學生跟著拍手。讓我們也參與到維也納新年音樂會與樂隊的互動中吧。 五、課堂小結 設計意圖：三個問題總結本課學習內容 1、樂曲的曲名 2、是哪位作曲家為誰創作的？ 3、能哼唱出一兩句樂曲的旋律嗎？
5.學習效果評價設計
（一）形成性評價 關注學生在音樂實踐活動中的參與態度、參與程度、合作愿望及協調能力，培養學生音樂的體驗與探究、表現能力。 （二）評價量規： 評價要點A優秀 B良好 C一般自 評互 評師 評 能夠感受出樂曲情緒的變化能夠積極主動地參與音樂實踐活動 能夠聽辨出樂曲的曲式結構
6.教學設計特色說明與教學反思
設計特色： 1、突出欣賞課以聽為主的特點，從始至終讓學生在以聽為主的音樂實踐活動中感知、體驗、表現。如：通過聆聽感受音樂形象的變化，在聆聽的過程中感受樂曲情緒、力度、演奏樂器的變化。 2、教學中能以學生為主體，引導學生學習通過探究活動，感受音樂特點、解決問題。如：在聆聽B段一主題音樂情緒的變化時 讓學生通過A B主題譜例的對比感受。聆聽B段一主題時讓學生帶著問題聆聽：這段有沒有情緒的對比呢？ 加入了什么樂器是情緒變化了？ 3、采用學生樂于參與的音樂實踐活動感受、并表現樂曲的曲式結構。如：A段用坐著拍與站著拍手表示力度的變化，用拍手與拍腿區分曲式結構。B段采用打擊樂伴奏的形式表示樂曲的演奏順序，從而總結本段樂曲的曲式結構。 教學反思： 本課教學課堂氣氛好，教師設計的音樂實踐活動操作性強，所以學生參與熱情高。高漲的學習情緒又帶動了學生參與其它的聆聽、感受、體驗、探究等活動。從而能夠較好地完成本課的教學目標。

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