資源簡介

2024-2025學年統編語文七年級第9課《從百草園到三味書屋》導學清單
【知識梳理】
魯迅，原名周樹人（1881—1936），字豫才，浙江紹興人，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家。
魯迅先生青年時代曾受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1904年初，入仙臺醫院專門學醫，后從事文藝創作，希望以此改變國民精神。
代表作：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《三閑集》《二心集》《而已集》，白話小說《狂人日記》等?！?br/>魯迅以筆代戈、奮筆疾書，戰斗一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞赶壬簧膶懻?。
1、字音
竄（cuàn） 覓（mì） 拗（ǎo） 確鑿（què záo） 輕捷（qīng jié）
云霄（yún xiāo） 倘若（tǎng ruò）鑒賞（tǎng ruò） 啄食（zhuó shí）
和藹（héǎi） 恭敬（gōng jìng）質樸（zhì pǔ） 博學（bó xué）
淵博（yuān bó）倜儻（tì tǎng） 淋漓（lín lí） 盔甲（kuī jiǎ）
人跡罕至（rén jì hǎn zhì） 人聲鼎沸（rén shēng dǐng fèi）
2、詞語
【確鑿】確實。
【輕捷】輕快。
【攢】湊在一塊兒。
【斂】收攏。
【鑒賞】鑒別、欣賞。
【人跡罕至】少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
【人聲鼎沸】人聲喧鬧的意思。
【倜儻】灑脫；不拘束。
【宿儒】讀書很多，學問很豐富的老學者。宿，年老的；久于其事的。儒，指讀書人。
【鼎沸】形容喧鬧、混亂，像水在鍋里沸騰一樣。
【菜畦】菜地。畦，園地里劃分的小區。
【倘若】連詞，表示假設，基本上同“如果”，用于書面。
【擁腫】也寫作“臃腫”，過度肥胖，轉動不靈。課文中形容何首烏的塊根肥大粗壯。
【高枕而臥】成語。安然而臥，謂無所顧慮。高枕，枕著高枕頭?！稇饑摺R策四》：“今君有一窟，未得高枕而臥也?！蓖x語：高枕安寢、高枕安臥。
1、回憶百草園的有趣生活（1—8段）。
①有趣的動植物(2段)；
②美女蛇的故事（3-6段）；
③雪地捕鳥（7-8段)。
2、告別百草園去書塾讀書（第9段）。
3、回憶在三味書屋讀書的經歷（10—結束）。
①入學：書屋的陳設，對先生的印象。
②問蟲：詢問“怪哉”蟲。
③玩耍：后園的樂趣。
④讀書：師生讀書場面。
⑤游戲：上課做游戲。
1.“似乎”“確鑿”連用矛盾嗎？為什么？
不矛盾?！八坪酢保淮_定；“確鑿”，很確定?？此泼埽鋵嵅蝗弧Ｒ驗椤斑B那最末次的相見也已經隔了七八年”，時間相對久遠，記憶自然模糊；而百草園趣味無窮，帶給“我”的快樂又是真切分明的，所以二者連用并不矛盾，只是曲折傳達作者對百草園的情感。
2.“有人說，何首烏根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠?！边@句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？
這句話運用了擬人的修辭手法，生動而又準確地寫出了油蛉和蟋蟀的美妙動聽的叫聲，流露出作者的喜愛之情。
3.第二段的景物描寫有怎樣的特點？
本段多角度描寫景物非常精彩。第一，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。如：“輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”，不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現出兒童的羨意。第二，形、聲、色、味俱全。菜畦的“碧綠”，桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀；鳴蟬的“長吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺。第三，層次井然，條理分明。先用“不必說……也不必說……”，寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，且第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“也不必說”由高到低再到高寫動物。
4.作者在描寫百草園自然景物之后插入傳說，有什么作用？
插入傳說，豐富了文章內容，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園給兒時的“我”帶來的樂趣。
5.作者運用了哪些動詞寫雪地捕鳥？試舉出一些，并說說運用這些動詞有什么表達效果。
運用的動詞有“掃開”“支起”“撒”“系”“牽”“拉”等，這些動詞準確生動地寫出了捕鳥的全過程，表現冬天的百草園給“我”帶來了無窮的樂趣。
6. Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！…… 句子表達了作者的什么心理？
運用了擬人手法，把帶給“我”無窮樂趣的蟋蟀、覆盆子等動植物當作自己的朋友，表達了“我”告別百草園時既無奈又無限依戀的情感。
7.第23段這里運用了什么描寫方法？有什么作用？
神態、動作描寫。生動地刻畫了一位熱愛讀書、讀書陶醉的老先生形象。
1、文章通過對百草園和三味書屋生活的回憶，表達了對童年生活的眷戀和懷念，表現了兒童熱愛自然，追求自由快樂生活的心理，也含蓄表達了對束縛兒童的封建教育的不滿。
2、兒童視角：作者以童年“我”的視角，追憶童年的樂園，無論是百草園，還是三味書屋，都表現美好的童真童趣，表達了熱愛自然、喜歡快樂自由生活的感情。
3、成人視角：字里行間滲透著一種成年人回顧往事的樂趣，特別是首尾兩處的文字更混合了回憶的甜蜜和現實的苦澀，流露出一種淡淡的傷感。
景物描寫
1.抓住事物特點,符合兒童心理。
石井欄“光滑”,表明長年累月地撫摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機靈、輕捷和兒童羨慕不已的心理。
2.多角度觀察，多感官描寫。
①視覺上：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。
②聽覺上：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
③觸覺上：“用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”的斑蝥，可以牽連不斷地拔起來的何首烏的“擁腫的根”。
④味覺上：又酸又甜的覆盆子。
特點：體現了百草園的生機勃勃、趣味無窮。
3.擬人手法，融情入景，景中有人。
表現出兒童好奇、好知、熱愛大自然的性格特點。
4.寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。
桑椹、菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文的冬季合成四季圖,構思極精巧。
人物描寫
1、老師形象：比較開明，對學生是嚴而不厲，甚至是嚴而可親。
（1）由“有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規矩，但也不常用”可以看出先生很少體罰學生，說明先生是一個和藹、嚴而不厲的老師。
（2）由“我”問“怪哉”蟲看出他的方正、質樸，由遠近的人都送孩子到他的私塾來讀書，可見他是學識淵博的人。
（3）去后園玩，去的多了不可以，一同回來也不行，可以看出先生是一個對孩子教育有方的人。（開始對“我”嚴厲，后來好多了）
（4）由不斷增加教學內容可以看出先生是一個教學認真的老師。
2、描寫方法：
（1）外貌描寫：他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。
（2）神態、動作描寫：我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
形象地描寫了先生讀書入神時情景，表現出作者對先生的贊賞、尊敬，幽默調侃又有趣味。
（3）側面描寫：我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。
3、“我”的形象
（1）“我”是一個好奇心強的學生，由“我”問“怪哉”蟲的事件和拔何首烏根可以看出來。
（2）“我”是一個努力認真的學生，從老師對“我”的態度由原來的嚴厲到變好可以看出。
（3） “我”是一個貪玩的學生，從“我”在后園中折蠟梅、尋蟬蛻等可以看出。
（4）“我”是一個有天賦才情的孩子，由“我”會描繡像可見。
語言賞析
1、細致描寫。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。準確的動詞，生動、真切地寫出了捕鳥的全過程，使讀者如臨其境，突出了捕鳥的樂趣，表達了作者捕鳥時的興奮驚喜之情，體現了百草園是“樂園”這一主旨。
2、句式角度。
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天⑨（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。用了“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式把諸多景物連在一起?！皢问恰焙竺娴膬热菔菑娬{的重點。前兩個“不必說”不僅突出了“單是”下邊的內容，還表現了魯迅一一歷數兒時趣味時的欣喜，表現出兒童所特有的一種情趣。
以“面”烘托“點”，又以“點”映照“面”，既完整，又生動。
3、煉字角度。
其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。“似乎”是因為間隔時間太久，印象有些模糊；“確鑿”是因為追憶童年往事，歷歷在目，又十分肯定。兩個詞語連用，表達了作者對百草園的依戀和懷念之情。前一句是用大人的眼光來看的，“似乎確鑿只有”說明大人眼里的百草園沒有什么動人之處；而后一句是從小孩子的眼光來看的，在童年的“我”的眼里，百草園里的一切都那么有趣，是“我”的樂園。所以并不矛盾。
4、修辭角度
①比喻。覆盆子“像小珊瑚珠攢成的小球”。
②擬人。“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句使用擬人的修辭手法，將“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生動地寫出了它們發出的悅耳聲音，充滿童趣，表現出兒童心中奇妙的想象和特殊的感受。
第一題
1.從開頭“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分。這兩部分是通過一個過渡段連接起來的。
2.樂景（百草園里的美景）、樂聞（美女蛇的故事）、樂事（捕鳥的樂趣）。
3.三味書屋苦中有樂。“苦”在要求嚴厲，不自由。①先生嚴肅；②規矩多：拜師行禮，不準提問；③生活單調：讀書、習字、對課；④讀書苦：難讀，難懂?！皹贰痹冖偃稌莸年愒O、布置對未脫童稚的“我”充滿著奇異的新鮮感；②讀書樂：增長了見識，學習內容“漸漸加多”，“人聲鼎沸”的場景，更是樂趣無窮；③課間休息樂：小園捉蒼蠅喂螞蟻、偷描小說繡像、指甲上做戲等都別有情趣；④收獲樂：學到許多以前不曾知道的東西，“畫的畫兒也多起來”，“畫兒的成績卻不少了”，還用畫換了錢。
第二題
不同意。美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
第三題
矛盾的表現：①“全城中稱為最嚴厲的書塾”，先生卻挺“和藹”。②先生讓“我們”讀書，后來“我們”“靜下去了”，他卻“還大聲朗讀著”。
評價：對先生的評價不應過多貶斥。從文中“我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人”可見魯迅先生對他是十分敬重的。然而他對學生的提問拒絕回答還面帶怒色，則表明了他落后的封建教育思想。這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪的規矩而不常用，反映了他對學生的寬容慈愛。
第四題
1.這段文字從多角度描寫景物，妙趣橫生。先是遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏藤、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子。視覺：不必說碧綠的菜畦……向云霄里去了。聽覺：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。味覺：又酸又甜。
2.“單是……”是強調的重點。兩個“不必說”與后面的“單是”呼應，既表達了寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。
3.示例：不必說明媚妍麗的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，變幻莫測的銀子巖，風姿綽約的大榕樹；也不必說悠久深厚的文化底蘊，流光溢彩的兩江四湖。單是滿城的桂花飄香，就值得您到桂林來游覽一番了。
第五題
參考答案：
魯迅先生的散文集《朝花夕拾》中，許多篇章都寫出了兒童天然的興趣和愛好，體現出作者關心兒童的真摯情懷。作者兒時，讀長媽媽給“我”買的《山海經》，看閏土父親雪地捕鳥，坐船看社戲……這些內容，表達了作者對童年時代美好生活的留戀；對百草園拔何首烏、摘覆盆子與三味書屋折蠟梅花的描寫，表達了作者對熱愛自然、向往自由的兒童天性的肯定；而在《二十四孝圖》中，對郭巨埋兒的故事極度反感的態度，表達了作者對束縛兒童健康成長的封建思想文化的批判。
【即時作業】
一、基礎知識
1.下列加點字的注音無誤的一項是(　　)
A.確鑿(zuó)　 覓食(mì) 秕谷(bǐ) 人聲鼎沸(dǐng)
B.菜畦(qí) 油蛉(líng) 蟬蛻(tuō) 風流倜儻(tì)
C.纏絡(lào) 捕獲(bǔ) 錫箔(bó) 人頭攢動(cuán)
D.盔甲(kuī) 宿儒(rú) 斑蝥(máo) 朝花夕拾(zhāo)
2.用恰當的詞語替換句中畫線部分的內容。
(1)清晨的里約熱內盧國際機場人聲喧鬧,來自世界各地的記者、球迷們陸續趕到這里。(　　　　)
(2)湖南五彩谷有“江南壩上”之稱,是個少有人來的地方,也是一個令你怦然心動的天堂。(　　　　)
(3)書生自然嚇得要死,而那老和尚卻道無妨,給他一個小盒子,說只要放在枕邊,便可墊高了枕頭睡覺。 (　　　　)
3.根據原文在下列橫線處填寫恰當的動詞。
薄薄的雪,是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥雀們久已無處覓食的時候才好。　　開一塊雪,露出地面,用一枝短棒　　起一面大的竹篩來,下面　　些秕谷,棒上　　一條長繩,人遠遠地　　著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一　　,便　　住了。
4.下列語句中,沒有運用修辭手法的一項是(　　)
A.油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。
B.如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠。
C.碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹。
D.最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,靜悄悄地沒有聲音。
5.“我就只讀書,正午習字,晚上對課?！边@是魯迅先生回憶在三味書屋讀書時的情景。對課就是對對子、擬對聯。請你根據課文內容,為下面的上聯擬出下聯。
上聯:百草園里賞景捕鳥聽故事,其樂無窮
下聯:
二、課內品讀
閱讀下面的文字,完成第6~9題。
不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著,木蓮有蓮房一般的果實,何首烏有擁腫的根。有人說,何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠。
6.選文中可以概括全段主要內容的一個句子是:
。
7.這段文字從多角度對景物進行了描寫,按提示分別找一個例句。
(1)寫視覺的:
(2)寫聽覺的:
(3)寫味覺的:
(4)寫觸覺的:
8.下面兩句話中加點的字能否換為括號內的字 為什么
(1)肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。

(2)輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。
9.選文中拔何首烏根的描寫有什么作用 試從“我”的心理和百草園對“我”的影響兩方面做簡要分析。
三、課外拓展
閱讀下面的文字,完成第10~14題。
桑葚熟了
①多年前,朋友贈了我一瓶自釀的美酒,醇香撲鼻,飲后唇齒留香,回味無窮,經請教后方知是用桑葚釀造而成。
②于是,每到桑葚成熟的季節,偶見街中有叫賣桑葚的商販,便會買一小盆嘗嘗鮮,重圓一回兒時的夢,心底下總想著有一天能加入到采摘桑葚的隊伍中去。
③今年五月外出開會,回來時在朋友的指引下,特意到農家樂山莊停留。在這個處處飄散著桑葚味道的莊園,我終于圓了我的采桑夢。
④跨過一條小溪,進入到一片原生態的桑林后,我一時驚呆了,只見翠綠的桑葉層層疊疊,襯著紫紅的桑葚,迎風搖曳。熟透了的桑葚,紫紫的豐滿著掛滿了枝條,如瑪瑙,晶瑩剔透,非常誘人。大家一齊興奮地扎入桑林,一邊采摘,一邊品嘗,專挑那個大、肉厚、色紫的下手,來個先嘗為快。熟透的桑葚渾身透著光亮,充滿水分,稍不小心就會把它捏破,擠出紫汁來。我輕輕地摘下一顆放入嘴里嚼著,果汁四溢,頓覺滿口生香,通過味蕾透出一種?？铺赜械那逄?絲絲滋潤到心田。就這樣,我們一邊盡情地采摘,一邊忘情地海吃,那是一種絕美的享受。
⑤桑林中鳥雀成群,嘰嘰喳喳,它們也在分享著這難得的美味,受驚嚇飛離時,彈起樹枝,那熟透的桑葚如同一陣紫雨,紛紛墜落,砸到人身上,落到泥土上,立刻留下一個個紫黑的印記。大家只能嘆惜一回,繼續有說有笑,挑肥揀瘦,邊摘邊往前走,不一會兒竹籃中已平添了許多桑果。
⑥看著這微微顫動的桑葚,聽著那啾啾鳥鳴,我仿佛又回到了那悄然遠逝卻憶之猶甜的童年時光。那時物資匱乏,零食奇缺,對于我們這些孩子,最盼望的就是老桑樹結滿紫紅的桑葚,給我們帶來解饞的機會。放學后,大家迫不及待地扔下書包,三五成群地來到了村邊桑田,個個身手敏捷,猴子似的爬上桑樹。低矮枝頭的桑葚早已寥寥無幾,高枝處的桑葚往往可望而不可即,于是找根竹竿去敲打。桑葚嬌嫩,落地即慘不忍睹,但大家都不管那血肉模糊的樣子,也不管其是否沾上了泥土,一時間大家滿地找桑葚。經過一頓猛吃后,每個人的手上、嘴上和衣服上無一例外地都沾滿了紫黑的桑葚汁,有的更成了大花臉,伙伴們你看我、我看你,相互對笑。自己吃夠了以后,有時也不忘給父母兜帶一些回去,雖然沒能做到古人那樣的“拾葚供親”——“以異器盛之,黑者奉母,赤者自食”,但母親也每每被我的孝心所感動,那滿身的臟相自然也就逃過一劫,不再追究了……
⑦一晃數十年過去了,今天的小孩都已過著衣食無憂的生活,沒有了我們兒時的那副饞樣,恐怕也已很少見到桑葚了。都市里沒有桑樹,也沒有人養蠶,更不會有采摘桑葚的樂趣了。
⑧面對這成片的桑林,我一時思緒萬千,在食品安全問題屢屢曝光的今日,桑葚能一如既往地保持著當年的那份清純、那份天然,實屬不易。
10.本文的線索是什么 圍繞此線索文章寫了哪兩件事
11.閱讀全文,請用原文回答第②段加點的詞語“兒時的夢”具體指什么。
12.請賞析第④段畫橫線句子的表達效果。
熟透了的桑葚,紫紫的豐滿著掛滿了枝條,如瑪瑙,晶瑩剔透,非常誘人。
13.全文主要寫的是采摘桑葚這些歡快的事情,結尾兩段卻流露出作者淡淡的憂傷,這樣結尾有什么作用 請結合文章主旨簡要分析。
14.作者認為“在食品安全問題屢屢曝光的今日,桑葚能一如既往地保持著當年的那份清純、那份天然,實屬不易”,你是怎樣認為的 請結合實際簡要談談。
四、表達交流
15.許多網友讀了《從百草園到三味書屋》后,對文中的老先生紛紛發表自己的看法。下面選錄兩則,請你也跟著發一則帖子,別忘了給自己取一個富有個性的昵稱喲!(不要用真實的姓名)
帖子一　網友昵稱:追夢少年
內容:老先生不是一位合格的老師,至少不算是好老師。學生經常去后園玩耍,課堂上干別的事,他卻不嚴格要求,放任自流,很不負責;學生向他問問題,他竟說不知道,還面帶怒色,有違師道。
帖子二　網友昵稱:空谷幽蘭
內容:評價人物不能脫離人物所處的時代背景,在當時的私塾教育環境下,老先生能夠不常用他的戒尺和罰跪規矩,可以看出他對學生嚴而不厲,甚至嚴而可親,這就是愛學生。一位老師愛學生,不體罰學生,難道這不是好老師嗎
帖子三　你的昵稱:　　　　　　　
內容:
16.精心設計的“閱讀導語”,為我們理解語文提供了幫助。下面是《從百草園到三味書屋》的“閱讀導語”,編者以人們對魯迅的認識起筆,又用詩意的語言寫出了魯迅在“百草園”和“三味書屋”中的生活。請結合課文內容,將空缺的內容補充完整,注意語意連貫。
提起魯迅,人們常常會想到 ① ,但是打開他的童年之窗,我們會發現那里卻是 ② :燦爛的春光有童真, ③ ； ④ ,嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年,去探索他成長的足跡吧。
---答案與解析---
1.D　解析 A項,“鑿”讀音應為“záo”;B項,“蛻”讀音應為“tuì”;C項,“絡”讀音應為“luò”。
2.(1)人聲鼎沸　(2)人跡罕至　(3)高枕而臥
3.掃　支　撒　系　牽　拉　罩
4.D　解析 A項,運用了擬人的修辭手法;B項,運用了比喻的修辭手法;C項,運用了排比的修辭手法。
5.示例 三味書屋讀書畫畫對對聯,別有情趣
6.解析 從“不必說……也不必說……單是……就……”的句式就可分析出本段主要寫的是“單是……就……”?！?br/>答案 單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。
7.解析 作者調動了多種感覺器官感受事物,只要能按照要求找出相關句子即可。
參考答案 (1)不必說碧綠的菜畦……直竄向云霄里去了。
(2)油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。
(3)(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠。
(4)光滑的石井欄。
8.解析 首先把原詞語的表達效果說出來,然后和括號內的詞語的表達效果作比較即可。
參考答案 (1)不能換?！胺弊譁蚀_地表現出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態,“?！弊志蜔o法表現這種情態。
(2)不能換。因為“竄”字既寫出了鳥兒的機靈輕捷,又表現了“我”對叫天子的羨慕之情,而“飛”就不具備這一效果。
9.解析 注意看清要求,結合描寫“何首烏”的相關內容進行思考。
參考答案 表現出“我”獵奇的心理,“我”想找一塊像人形的何首烏;又表現出百草園對“我”來說,既富有神秘感又富有吸引力。
10.桑葚。(1)寫了今年五月在農家樂山莊采摘桑葚的絕美享受。(2)回憶童年時和伙伴們采摘桑葚的歡樂場面。
11.老桑樹結滿紫紅的桑葚,給我們帶來解饞的機會。
12.示例 ①從詞語的角度賞析:“紫紫的”寫桑葚的顏色,“豐滿著”寫桑葚飽滿的形狀,兩個詞語形象生動地寫出了桑葚美麗誘人的外形特點,流露出作者對桑葚的喜愛之情。
②從修辭的角度賞析:此句用了比喻的修辭手法,生動形象地寫出了“熟透了的桑葚”晶瑩剔透的外形特點,從而表達了對桑葚的由衷喜愛之情。
13.表達了作者對桑葚的摯愛,同時也呼吁人們親近自然、熱愛自然,保持自然與純真的本色,起到了升華文章主旨的作用。
14.示例 現在的食品安全問題層出不窮,人們整天為食品是不是有添加劑、會不會對身體造成傷害而擔心。其實不是食品本身出了問題,而是人們受利益的驅使,強加給食品一些不安全因素。如果人們能夠堅守自己內心的道德與良知,保持生命最初那份天然與純真的本性,那么食物保持原有的清純與天然就不是難事。(言之成理即可)
15.示例 昵稱:“足球小子”“我心飛揚”“詩壇雛燕”“滄海一粟”“睡夢中的雄獅”等。
內容:老先生是一個“極方正,質樸,博學”的人,也是一個比較開明的人,我們不能把當時時代背景下的責任強加到他的身上?？傮w來說對這個人物應該給予肯定。
16.①他的嚴肅、莊重?、诹硪坏里L景?、蹮o味的冬天里也有童趣?、茏杂傻耐嫠Ｖ谐錆M幻想

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