資源簡介

教學基本信息
課題 《匈牙利舞曲(第五號)》
學科 音樂 學段： 3-6年級 年級 三年級
相關領域 核心內容：樂曲《匈牙利舞曲》的欣賞相關內容：樂曲《匈牙利舞曲》感受與欣賞之音樂表現要素和音樂情緒與情感輔助內容：表現領域之演唱和綜合性藝術表演、音樂與相關文化之音樂與社會生活
教材 書名：北京市義務教育課程改革實驗教材第6冊 出版社：人民音樂出版社
指導思想與理論依據
（一）指導思想從視聽及感受風格入手，通過分析樂曲的情緒、節奏、速度、力度等音樂要素，在感受與欣賞實踐活動中了解體會樂曲《匈牙利舞曲(第五號)》的音樂特點。（二）理論依據依據《音樂課程標準》中感受與欣賞領域的相關建議，采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗活動，旨在關注學生核心素養的發展與學生的實際獲得感。本節課涉及的“關注學生的實際獲得”領域為文化基礎人文底蘊維度中的審美情趣維度，即：能了解和尊重文化藝術的多樣性，具有發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有藝術表達和創意表現的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等。
教學背景分析
（一）教學內容：以樂曲《匈牙利舞曲(第五號)》的感受與欣賞為核心內容，有機結合本領域的：音樂表現要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式。以及它領域的：編創、綜合性藝術表演等內容展開。曲式結構分析《匈牙利舞曲(第五號)》是德作曲家勃拉姆斯創作的21 首“匈牙利舞曲”中的第五首。該曲情緒熱烈、奔放，速度時快時慢，力度時強時弱，具有鮮明的吉卜賽舞曲風格，深受世界各國人民的喜愛，被改編成多種樂器演奏形式，成為一首不朽的世界名曲。其曲式結構為復三部曲式：樂曲的第一部分為單二部曲式結構,分為兩個主題，音樂在g小調上呈示,旋律優美如歌,飽含深情,在有規律的節拍重音和連續的附點音符的伴隨下波浪起伏,時而寬松、時而密集的節奏音型交替出現,織體連奏與斷奏的有機結合和琶音的加入使音樂更富有動感,色彩濃郁的吉卜賽音樂飄然而至,有著一股淡淡的哀愁與無法抑制的熱情涌上心頭,久久不能離去。接著第一主題又提高八度重復并加以裝飾,音樂更加熱烈,情緒更加飽滿。第一部分 A主題第一部分的第二主題在附點節奏和切分節奏的伴隨下,時快時慢的速度將吉普賽人時而豪邁奔放時而憂郁感傷的性格交織在一起構成一幅色彩斑斕的畫面。接著音樂在連續的切分節奏的伴隨下漸漸慢了下來,最后又回到原速,強奏中八度大跳和五連音節奏的突然出現,將音樂推向了高潮 [1] :第一部分 B主題（第一樂句）接著進入樂曲的中間部分,為單二部曲式結構,分為兩個部分。音樂在明朗的G大調上呈示,第二部分第一主題活潑短小的動機猶如清脆動人的彈撥樂器在演奏,輕盈跳躍的節奏,弱拍上呈現的節奏重音,八分音符和四分音符的交替出現使音樂顯得張弛有力,飛動旋轉的速度更渲染了吉普賽人放蕩不羈、桀驁不馴的性格:第二部分 C主題隨后,音樂進入第二部分的第二主題,低音旋律與高音旋律交相輝映,一應一答,仿佛一位睿智的老人和一位充滿活力的年輕人在風趣地交談,音樂顯得更加詼諧、幽默。斷奏與連奏的有機結合,一張一弛的節奏交替出現,多層次的強弱變化,時而漸慢的速度和時而回到原速的速度在豐富多彩地變化著,使音樂情緒愈加活躍。第二部分 D主題最后音樂進入再現部,再現部是對樂曲第一部分的再現。音樂在熱烈歡騰的氣氛中、在短促有力的富于舞曲節奏特征的三拍重音中結束。（二）學生情況分析：以我校三年級學生為例，從兩方面來看：1、感受與欣賞認知能力：能區分幾種典型的音樂情緒，初步了解管弦樂作品及舞曲類型。能夠辨別并描述樂曲中節奏、速度、旋律、情緒的變化。2、知識儲備方面：（三）教學方式及手段說明：本課我主要采用風格導入、模唱旋律、反復聆聽、摹仿創作等教學方式，引導學生參與音樂，感受樂曲的創作特點。手段說明：1、感受樂曲第一部分時，教師引導學生通過模唱、畫圖形譜、拍節奏等活動，感受附點節奏和高音區所表現出的鮮明而躍動的舞曲特點、以及樂曲自由即興的音樂風格。2、在第二部分探究肢體律動與音樂緊密關系的環節中，教師采用摹仿創作的教學方式，與生活相結合，啟發學生感受其自由多變的音樂特點。3、分析樂曲結構時，教師運用畫圖形譜的方式，使視覺與聽覺相結合，引導學生直觀地了解第三部分（再現部分）及樂曲整體結構。（四）教學技術準備：1、上網搜集各種相關資料。2、用暴風影音軟件截取《匈牙利舞曲(第五號)》各段的音響。3、用Microsoft PowerPoint制作相關的演示文稿。4、課前進行歌曲的演唱、彈奏練習及編創環節。
教學目標
（一）情感·態度·價值觀目標：初步感受樂曲熱烈奔放、激昂的情緒，喜歡聆聽《匈牙利舞曲(第五號)》這首樂曲，樂于參與音樂實踐活動。（二）過程與方法目標：先通過聆聽、模唱，感受樂曲特點，再參與摹仿、編創等音樂實踐活動，體驗樂曲的音樂特點。（三）知識與技能目標：能夠準確掌握附點四分音符的演唱；能對比分辨出樂曲中節奏、速度、力度的變化，體會音樂要素對音樂情緒的作用；能夠聽辨出樂曲ABA結構。
教學重點與難點
（一）教學重點1、感受《匈牙利舞曲（第五號）》熱情奔放、自由即興的音樂風格。2、了解《匈牙利舞曲（第五號）》節奏、速度、力度的特點。3、記憶樂曲的主題。（二）教學難點1、樂曲結構的聆聽與分辨。
教學過程
本課教學由：風格導入、初聽全曲、分段欣賞、完整欣賞、拓展延伸五個環節組成，具體過程如下：樂曲導入環節目標：感受吉卜賽民族熱情奔放、自由即興的音樂風格，為本課樂曲欣賞做好鋪墊。設計說明：以吉卜賽舞蹈視頻導入，讓學生感受吉卜賽民族熱情奔放、自由即興的音樂風格，進而引出本節課同樣具有濃厚的吉卜賽風格的樂曲《匈牙利舞曲(第五號)》?；顒? ——欣賞吉卜賽舞蹈視頻，感受情緒（熱情奔放）；同時用手點拍，感受速度的變化（自由即興）。初聽全曲環節目標：初步感受《匈牙利舞曲(第五號)》所具有的濃厚的吉卜賽音樂風格設計說明：通過完整欣賞全曲，使學生對該曲有整體的感知?；顒? —— 邊點拍邊觀看完整樂曲視頻（管弦樂版），請學生關注：樂曲的情緒和速度。分段欣賞環節目標：了解樂曲各段特點，掌握附點四分音符和高音區對表現音樂情緒的作用；喜歡做相關音樂活動。設計說明：通過引導學生充分復聽樂曲各樂段及樂句，探究旋律中時快時慢、時強時弱自由即興的音樂特點，以及哼唱樂曲旋律、摹仿音樂形象等體驗活動，幫助學生深入感受樂曲特點。 活動3.1 —— 聆聽并模唱樂曲第一部分A主題活動3.1.1 —— 聆聽A主題(共兩樂句)并簡單模唱，讓學生感受其節奏特點涉及的知識點：附點四分音符（1）聆聽第一樂句并模唱前四小節 （2）聆聽第二樂句并模唱前四小節 【設計意圖】引導學生抓住旋律特點：即A主題兩個樂句的前四小節分別以二線、三線音為軸，旋律線上下起伏，以期降低學生識譜難度，幫助學生記憶主題。（3）只出示旋律線，學生模唱，引導學生進一步把握樂曲的旋律線條。五線四線三線二線一線（4）回歸樂譜，師生合作，富有表情地模唱A主題，感受舞曲的律動感。生 師【設計意圖】師生輪唱，引導學生富有表情演唱，同時引出節奏時疏時密的特點。（5）師用圖形譜表示節奏時疏時密，強化學生對樂曲節奏特點的認知【設計意圖】用“”””和“ ”的形象引導學生進一步把握樂曲流動的、舞蹈性的特點，進而引出附點節奏在本首樂曲中表現的舞曲的作用?；顒?.1.2 —— 聆聽第一部分B主題，通過對比聆聽和做律動引導學生感受其情緒的升華，以及速度和力度的變化。涉及的知識點：高音區旋律（1）出示第一、二主題中的兩句旋律，引導學生思考：后者比前者更熱烈是通過哪方面表現出來的？【設計意圖】引導學生了解高音區比低音區所表達的情緒更熱烈激昂。（2）音樂活動：播放第一部分B主題，師按不同的速度及力度拍手，引導學生主動參與。強 弱 強 【設計意圖】引導學生在音樂活動中體會樂曲速度、力度的變化（時快時慢、時強時弱）。活動3.2 —— 聆聽、分析、演繹樂曲第二部分（1）播放樂曲第二部分音頻，請學生聆聽并想象音樂形象。（學生討論回答）【設計意圖】自主聆聽感受音樂形象，發揮學生主觀能動性。（2）播放喜劇大師卓別林先生演繹的《匈牙利舞曲(第五號)》（第二部分），在提高學生興趣的同時引導學生關注音樂要素與肢體律動的緊密聯系。（3）師編創演繹B部分，通過“掛畫”“擦灰、撣灰”一系列與生活相關、貼合實際的行動，引導學生進一步感受音樂要素與肢體律動的緊密聯系，拓展學生思路、提高學生興趣。（4）邀請學生共同演繹樂曲第二部分?！驹O計意圖】采用摹仿創作的教學方式，啟發學生感受本部分自由即興的音樂特點，探究肢體律動與音樂要素的緊密聯系。由于《匈牙利舞曲(第五號)》為ABA結構，第三部分為第一部分的再現，因此，樂曲第三部分不單獨聆聽，與第四環節整合學習。完整欣賞階段目標：了解樂曲ABA結構，對樂曲能夠有完整性的認知。設計說明：教師運用畫圖形的方式呈現樂曲ABA結構，使視覺與聽覺相結合，引導學生直觀地了解第三部分（再現部分）及樂曲整體結構，并通過聆聽整曲使學生對樂曲能夠有完整性的認知?；顒?.1 —— 教師畫圖形譜，學生完整聆聽樂曲活動4.2 —— 結合樂曲各部分律動，完整表現全曲。拓展延伸環節目標：引導學生多維度了解《匈牙利舞曲(第五號)》，豐富學生認知；能夠體會藝術與生活的共通性。設計說明：完整播放喜劇大師卓別林先生演繹的《匈牙利舞曲(第五號)》，在提高學生興趣的同時讓學生感受藝術的多樣性?；顒? —— 觀看卓別林先生演繹的《匈牙利舞曲(第五號)》完整版下課，同學們再見！
第一部分
第二部分
第三部分
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