資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
【教學評一體化】大單元整體教學設計
單元教學主題 湘教版（2024）第一章 讓我們走進地理 學科 地理 年級 七上

單元 第一章 授課人 Xxx
單元內容 本單元主要內容
本章教學內容為學生學習地理做情感上的鋪墊和準備，引導學生認識地理，親近地理，進而熱愛地理。教材安排了“我們身邊的地理”和“我們怎樣學地理”兩節內容，它們分別介紹了地理學科的學習內容和學習意義，以及地理學習的方法與途徑。
二、本單元內容的邏輯結構
三、本單元內容可開發的教學活動與資源
1.調查學生自身所屬民族，每個學生通過訪問、長輩講解和利用互聯網了解本民族的風土人情（包括民族服飾、節日、舉辦的活動、是否有圖騰、傳統的建筑特色、信仰和語言等）在下一次上課時進行匯報。
2.辨認學校大門的方位
本單元教學重點
讓學生了解地理學科，培養對地理學習的興趣和地圖三要素的掌握。
五、本單元教學難點
設計一節如何吸引學生學習地理興趣、弄明白地理是一門綜合性學科的課堂設計和正確判斷生活中的方向。
新課標要求 1.能從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，增強對地理事物和現象的好奇心，逐步養成學習地理、探索地理的興趣。
2.了解電子地圖、遙感圖像等在生產、生活中的應用。
3.初步樹立“地圖是地理學的第二語言，是學習地理的最重要工具”的觀念，逐步養成在日常生活中使用地圖的習慣。
單元學情 本單元是小學自然到初中地理的一個銜接課程，對于“地理”這一名詞抽象而陌生。地理到底學些什么？一般學生并不知道身邊的很多現象屬于地理現象，可以用地理的知識解釋所發生的自然和社會現象。
單元目標 內容目標
1.了解我們生活的地理環境中隱藏著許許多多的奧秘，能從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，增強對地理事物和現象的好奇心，逐步養成學習地理、探索地理的興趣。
2.知道在日常生活、經濟建設、社會文化等方面都離不開地理知識，初步形成“聯系實際，靈活運用地理知識”的觀念，從而認識到學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理的重要意義。
3.能在地圖上辨別方向，運用比例尺量算實地距離，了解圖例與注記的含義；能根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息。
4.了解電子地圖、遙感圖像等在生產、生活中的應用實例。
5.能認識到地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，從地圖中可以獲得很多地理知識，初步樹立“地圖是地理學的第二語言，是學習地理的最重要工具”的觀念，逐步養成在日常生活中使用地圖的習慣。
6.通過實例了解收集地理信息的途徑和方法，學會觀察和思考地理問題，并逐漸養成在戶外觀察自然現象的良好習慣。
二、學業目標
1.認識到學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理的重要意義。
2.學會使用地圖三要素。
核心素養 人地協調觀
用地理的知識為生產、生活服務
綜合思維
日常生活、經濟建設、社會文化等方面都離不開地理知識，初步形成“聯系實際，靈活運用地理知識”的觀念。
區域認知
了解我們生活的地理環境中隱藏著許許多多的奧秘，能從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界。
地理實踐力
通過實例了解收集地理信息的途徑和方法，學會觀察和思考地理問題。
情景設置
達成評價表
單元課時規劃和活動實施表
第七單元大單元教學（第1課時）學習規劃
課型 新授課
學習內容 初中地理主要學習什么方面的內容，了解我們身邊的地理。
課時目標 1.了解我們生活的地理環境中隱藏著許許多多的奧秘，能從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，增強對地理事物和現象的好奇心，逐步養成學習地理、探索地理的興趣。
2.知道在日常生活、經濟建設、社會文化等方面都離不開地理知識，初步形成“聯系實際，靈活運用地理知識”的觀念，從而認識到 J學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理的重要意義。
達成評價 評價指標
評價等級及分值
得分
一級指標
二級指標
優 良 （10-8）
一般 （7-5）
需要改進（4-0）
生評
他評
師評
活動態度（25%）
學習興趣
對本節課有濃厚的學習興趣
對本節課有較高的學習興趣
對本節課知識學習興趣一般
學習態度
學習態度認真負責，努力達成驅動性任務
認真參與，在同伴協助下努力實現達成驅動性任務
參與積極性一般，在同伴協助下勉強達成驅動性任務
合作交流（35%）
與人合作
主動和同學配合，樂于幫助同學
基本能和同學配合，能夠做好自己分內工作
在老師的督促下才和同學合作，喜歡個人學習
與人溝通
態度謙虛，認真傾聽同學意見，能合作愉快地解決問題
會傾聽同學意見，基本能和同學合作解決問題
不太喜歡發言和傾聽同學意見，不喜歡和同學合作解決問題
成果展示（40%）
匯報
交流
能夠列舉三個及以上身邊的地理事物，地理名詞或專業術語運用準確，語句通順，表情豐富
能夠列舉兩個身邊的地理事物，地理名詞或專業術語運用較準確，語句比較通順
能夠列舉一個身邊的地理事物，沒有使用地理名詞或專業術語 ，過于口語化
驅動性問題 列舉你一個發生在你身邊但又不能解釋的地理問題讓同學幫解答。
列舉一個身邊吃、穿、住、行與地理有關系的日常生活例子。
列舉身邊的小商店或飲食店或其他商業活動的開展需要考慮哪些地理問題。
列舉一項適合本地開展的體育運動或風俗習慣或民族藝術等。
學習活動 1.學生自由發言，完成問題1。
2.學生合作討論完成問題2并試著解釋原因。
3.學生根據驅動性問題，結合生活實際說出生產建設需要考慮的因素。
4.根據自身的體驗或看到的現象、文化等舉例說明地理與風土人情有極大關系。
作業設計 完成調查學生自身所屬民族，每個學生通過訪問、長輩講解和利用互聯網了解本民族的風土人情（包括民族服飾、節日、舉辦的活動、是否有圖騰、傳統的建筑特色、信仰和語言等）在下一次上課時進行口頭匯報。

第七單元大單元教學（第2課時）學習規劃
課型 新授課
學習內容 認識地圖是學習地理的“第二語言”。學會使用地圖三要素和掌握學習地理的一般方法。
課時目標 1.能在地圖上辨別方向，運用比例尺量算實地距離，了解圖例與注記的含；能根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息。
2.了解電子地圖、遙感圖像等在生產、生活中的應用實例。
3.能認識到地圖是記錄和傳遞地理信的的工具，從地圖中可以獲得很多地理知識，初步樹立“地圖是地理學的第二語言，是學習地理的最重要工具”的觀念，逐步養成在日常生活中使用地圖的習慣。
4.通過實例了解收集地理信息的途徑和方法，學會觀察和思考地理問題，并逐漸養成在戶外觀察自然現象的良好習慣。
達成評價 評價指標
評價等級及分值
得分
一級指標
二級指標
優 良 （10-8）
一般 （7-5）
需要改進（4-0）
生評
他評
師評
活動態度（25%）
自主完成
能夠熟練地說出比例尺定義和三種表達方式以及數字式的兩種表達方式
能夠說出比例尺定義和三種表達方式
在同學的提示下能夠說出比例尺定義和三種表達方式
合作完成
學習態度認真負責，努力達成所有驅動性任務。
認真參與，在同伴協助下達成大部分驅動性任務
參與積極性一般，在同伴協助下勉強達成驅動性任務任
課堂評價（45%）
問題解決
能主動思考、探究解決所有驅動性問題
經老師或同學提醒能積極思考、探究解決大部分驅動性問題
很少主動思考、探究解決問題
討論發言
能積極正確地回答老師提出的大多數問題
能比較正確地回答老師
提出的部分問題
很少回答老師提出的問題
成果展示（30%）
匯報
交流
能夠清晰、流暢、準確地說出本節課的收獲，獲得大家好評。
能夠較好地說出本節課的收獲，本節課知識還有待補充完善。
能夠說出本節課少部分收獲，本節課知識還需較多地補充完善。
驅動性問題 1.你見過哪些類型的地圖。2.紙質地圖和電子地圖上有哪些要素？3.地圖有哪三要素？4.地圖上沒有指向標和有指向標如何判斷方向。5.說出兩種野外判斷方向的方法。6說出比例尺大小與表示范圍、內容詳略的相互關。7.說出你有哪些學習地理的好方法。
學習活動 1.學生七嘴八舌說出自己看到的紙質、電子等地圖。
2.獨立說出地圖三要素。
3.能夠說出地圖上沒有指向標判斷方向的方法和有指向標采取平移法判斷方法的具體操作。
4.列舉兩種及以上野外判斷方向的方法。
5.與同學討論舉例對比說出比例尺大小與表示范圍、內容詳略的相互關系。
6.說說自己平時可以通過哪些途徑學習地理。
作業設計 判斷學校校門的方位和圖書館所在的方位。
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