資源簡介

(共47張PPT)
1. 讀故事。
法國巴黎藝術館里，陳列著文學家巴爾扎克的一座雕像，奇怪的是，他的雕像卻沒有手。他的手呢？原來是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊! ”羅丹臉上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。
導入新課
羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。
雕塑是這樣，寫作文也是這樣。雕塑要表現的巴爾扎克的精神、氣質就像是一篇文章的中心。雕塑去掉雙手后，突顯了人物的精神、氣質，也正如寫作要圍繞表達的中心選材組材、合理剪裁一樣，敘事的重點才能突出。
2. 說感受。
羅丹為什么要砍去巴爾扎克的雕像的那雙手呢？
寫作
如何突出中心
學習目標
1. 借助課文，認識中心對于一篇文章的重要性。（重點）
2. 從讀到寫，學習并體會如何提煉中心、梳理線索、安排詳略。（難點）
3. 寫作實踐，通過一件小事、一個場景、一個物品，表達自己的情感和思考。（素養）
第一課時
任務一：回顧課文，完成表格
中心思想有多遠，作文分就有多高！
“意”，是生成于文章之前的中心思想，就是文章傳達出來的基本觀點、態度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的主旨所在，
它是文章的靈魂。我們作文，只有先將 “意”立起來了，才能寫出有神采的文章。
古人說：“意猶帥也?！?br/>寫作指導
一、什么是文章中心
課文 表現的中心
《春》
《秋天的懷念》
《再塑生命的人》
《從百草園到三味書屋》
《往事依依》
思考下面各篇課文的中心分別是什么？填寫下表。
表現春天里自然萬物蓬勃的生命力，表達熱愛自然、熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
表達對母親的愧疚與懷念之情，啟示人們應正確面對生命中的殘缺、 遺憾。
贊揚莎莉文老師高超的教育藝術，表達對莎莉文老師的感激與崇敬之情。
表現了兒童熱愛自然，天真活潑、無憂無慮的心理，探求各種知識的廣泛的生活興趣，以及作者當時的童真童趣。
作者從不同層面回憶童年的往事，抒發了熱愛自然、熱愛祖國及文學的思想感情。
任務二：突出中心，總結方法
方法一：一條線索貫穿中心
如《濟南的冬天》,圍繞濟南冬天 “溫晴”的特點，依次描寫濟南的山景水色，寫到的內容很多，卻眉目清晰，中心突出。
二、如何突出中心
寫文章首先確定中心，然后必須圍繞中心選材組材，而組織材料要有貫穿全文的線索。文章必須圍繞線索選材和組織材料，有效地突出中心。特別地，不要為了湊字數任意選材，一定要舍棄無關的內容。
又如《再塑生命的人》圍繞“再塑生命”這條線索，先寫莎莉文老師到來之前，“我”的生命毫無目標，對“光明”充滿著渴望，為“再塑生命”做鋪墊。接著具體寫“再塑生命”的兩個階段，先是學習寫“字”，再到領悟“字”所表示的真正意義。
方法二：詳略得當 圍繞中心
突出中心，還要注意安排好內容的主次和詳略。能強化中心的內容，不妨詳細敘述，細致描寫，甚至著意強調；相反，與中心關系較遠的或不太典型的內容則簡略敘述。
如《從百草園到三味書屋》一文中，“我”入學時向先生發問的事寫得詳，至于“我”讀書、
對課的情況則寫得略。這樣有主
有次、有詳有略地選取材料，
組織文字，中心就會突出起來。
圍繞中心：感恩父母，下面的選材哪些不合適？
1、媽媽是個熱心腸，鄰居有事，她總是跑前跑后去幫忙。
2、七歲那年，我半夜發燒，媽媽深夜背我去看病。
3、六年級的一個寒夜,爸爸冒雪步行十幾里來學?？次?，給我送來帶著他體溫的新棉鞋和雞蛋。
4、爸爸在列車上智斗歹徒，讓我覺得很驕傲。
5、我五歲時掉河里，鄰居把我救了，父母每年過年都登門道謝。
（1和4不合適，與中心無關，沒有緊扣中心。）
一篇文章中心就是靈魂，材料就是血肉，所有的選材都必須緊緊圍繞中心。
如果以2、3、5材料入文，如何布局？怎么安排順序和文章詳略？
三則材料入文我們可以有詳有略，一則材料也可成文，那么我們該如何詳寫這一則材料哪？
小試牛刀
方法三：　開門見山 點明題旨
如《雨的四季》一文中，作者開篇即說“我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡”，
其后圍繞這一中心分別描繪了四
個季節的雨的不同形態。
小試牛刀
以《你是我的領路人》為題寫一個開門見山的開頭。
（3分鐘準備時間，自主展示，當堂評價）
示例1：在我漫長而迷茫的人生道路上，有一個人如明燈般照亮我前行的方向，這個人就是你。從我們相遇的那一刻起，我的生命軌跡便開始悄然改變，你就是我的領路人。
示例2：在我漫長而迷茫的人生道路上，有一個人如璀璨明燈般，在黑暗中照亮我前行的方向；如溫暖春風般，吹散我心頭的迷霧；如巍峨燈塔般，在波濤洶涌中為我指引正確的航向。這個人就是你。從我們相遇的那一刻起，我的生命軌跡便開始悄然改變，你就是我的領路人。
方法四：議論抒情 卒章顯志
如《荷葉·母親》篇末寫道：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中 的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ”
方法五：反復扣題 強化中心
題目是文章的眼睛。為使文章中心突出，可在題中嵌入主題詞，在行文中能用主題詞表述的內容要盡量用主題詞表述。如《荷葉·母親》《再塑生命的人》等是題目與中心很好地結合在一起的代表。
還可以采用前后呼應、鋪墊渲染、抑揚對比等技巧，突出中心。如《再塑生命的人》,作者多處運用鋪墊、呼應等手法，寫出了莎莉文老師充滿愛心的教育對自己人生的重大意義，從而凸顯了主題。
好想說聲對不起
三年時光如流水般逝去了，坐在窗前，窗外鳥語花香。回想我的過去，我好想說聲對不起，不是對不起別人，也不是對不起別的什么，而是對不起我剛起步的人生。
我懺悔，痛恨我自己。三年來不知所以，白白地讓時光流去了，它甚至不愿回過頭來嘲笑我一番再遠去。我想抓住它，可它比我跑得快，一晃眼，它便不見了蹤影，怎么辦
正當我捶胸頓足、號淘大哭時，時光老人走來了，他拍拍我的肩，不喜不恨地說:“孩子，你后悔了，我知道，為了讓你深深記住，去看一下過去的你吧!”隨著話音，我的身體便輕飄飄地飛了起來。
體會下面習作是如何突出中心的。
（開門見山表明中心）
（標題透露中心）
小試牛刀
咦？我來到了我的教室，課堂上，老師正講拼音，唉，這是在一年級。我在哪呢？匆忙尋找，卻在一個角落里找到正在酣睡中的我，睡得如此的香，全然沒有把學習放在心上。
我憤怒了，正要上前呵斥，我的身體卻把我帶到了另一個地方，是我的家。媽媽在廚房為我煮夜宵，細細地切菜，煮面，再看屋里的我，讓人不禁怒火中燒，我竟然在看武俠小說，面前的作業動也沒動一下。我想上前制止，卻見媽媽端著一碗面條進來了，那個我趕緊把書放在床底下，對媽媽說:“寫得我好累啊!”我眼睛濕潤了，我分明看到了媽媽頭上的絲絲銀發—我感動了。
我不知不覺又“飛”到了我經常去的網吧，進去一看，座位倒是滿滿的，卻全是學生，我多想告訴他們趕快懸崖勒馬吧!卻一眼瞧見了正在電腦旁聊得正開心的我，我再也忍不住，真想出去號啕大哭。
（選取典型材料）
（材料新穎生動）
（圍繞中心詳略得當）
時光老人走了過來:“孩子，一年一眨眼就過去了，兩年、三年也是這樣……”說完，我被送回到現實中。
看到如此不珍惜時間的我，好想對我的人生說聲對不起，是我把你荒廢了，不該呀，我真的不該呀!
恍惚中，我聽到我的“人生”說:“記取教訓，來日方長!”我的眼前一亮，對!我不該就此頹唐，我正年少，我的人生之路還很長，我要揚起前進的風帆，振作起精神，跟時間賽跑，成就自己成功的人生。
最后再鄭重地說一聲對不起—我過去的人生。但我更要感激你，因為你，讓我從悔愧中奮起，我會讓“對不起”從我的人生詞典中銷聲匿跡，我未來的人生路上會充滿陽光!
（正文一再點明中心）
（結尾強調深化中心）
1. 設置一條貫穿全文的線索，圍繞這條線來寫。
2.要注意安排好內容的主次和詳略。越是能強化中心的內容，就越需要詳細敘述、細致描寫甚至反復加以強調；相反，與中心關系較遠的或不太典型的內容則要簡略敘述。
3.巧用技法，突出中心。從表達方式上看，有抒情點題、議論點題、敘述點題、描寫點題；從修辭的角度看，有反復點題、設問點題、排比點題、引用點題、比喻點題；從點題的位置看，有標題點題、開頭點題、結尾點題。 還有開門見山、畫龍點睛、渲染烘托、抑揚對比等技巧，也可突出中心。
本課小結
第二課時
任務三：寫作實踐，學以致用
書包是我們每個人都必備的學習用品，在上學和放學的路上，它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文，請你想一想：可以從哪些角度確立中心呢？
寫作實踐
原題重現
一、小活動
1.我的書包
2.我是書包
3.我和書包
書包的構造
書包的功能
學生的成長
“我”的見聞
書包的來歷
書包的故事
角度一
題目：我的書包
可寫成狀物文章，從書包的大小、顏色、外觀設計、款式、功能、使用時間等方面介紹我的書包，字里行間流露出對書包的珍惜、喜愛之情。
我 的 書 包
我有一個小巧玲瓏的書包，它精致、漂亮。①
書包是鮮紅色的，中間畫著一只活潑可愛的米老鼠，它戴著大大的太陽鏡，胸前飄揚著一條鮮艷的紅領巾，穿一件土黃色的襯衫，背著個小書包，甩著一條長長的尾巴。米老鼠揚著手，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗，真是神氣十足，可愛極了?、诿桌鲜笙旅孢€寫著一句英文：Hello?。愫茫?br/>①“小巧玲瓏”“精致、漂亮”寫出了書包的整體特點，同時點題。
②抓住重點，描繪書包的外形，尤其突出了“米老鼠”可愛的形象。
【例文評點】
③采用總分的寫法，通過對書包結構的描述，道出書包的功用。
書包一共有三個寬大的袋子，旁邊還帶著兩個窄小的兜兜。第一個袋子里“住”滿了說不盡的智慧——書本；第二個袋子里“住”著我心愛的文具；第三個袋子里則“住”著一對形影不離的“親戚”——試卷和作業本；至于那兩個狹小的兜兜嘛，“住”著各種各樣的手工。不過有時候，一些文具變成了一個個調皮鬼，住厭了自己的地方，便敏捷地跑到我的手里，讓我帶著它們歡歡喜喜地搬新家去了。③
書包默默地為我服務著。每天早晨，書包都載著一大堆書和文具，跟隨著我去上學。當我從書包里抽出文具時，就覺得書包仿佛在一本正經地對我說：“老伙計，你一定要努力學習啊！只有勤勞的人才能品嘗到成功的滋味！所謂‘一分耕耘，一分收獲’嘛！我相信你一定能有收獲的！”④這時，我便在心里暗暗下定決心：我一定要勤奮學習，不讓我可愛的書包失望。⑤
⑤暗下決心勉勵自己好好學習。
④書包每天伴隨“我”，不斷提醒“我”努力學習。
哦！書包，你雖小，但是你肚子里的知識是多么豐富、多么精彩、多么廣博?。∥蚁矚g我的書包?、抻辛诉@么精致漂亮的書包，我怎么能不好好學習，以優異的成績回饋它呢？⑦
⑥抒情，抒發了“我”對小書包的喜愛之情。
本文是一篇狀物作文。作者對書包的外形、結構及盛放的物品分別展開了細致的描繪，在說明書包功用的同時，還適當穿插進了自己的心理活動描寫，且把握得真實準確。全文語句流暢，脈絡清晰，中心突出，文末的情感表達有一定的思想深度。
【師生共評】
⑦以反問作結，再點書包精致漂亮的特點，呼應開頭。
題目：我是書包
1．可以這樣寫，我陪主人六年無怨無悔、任勞任怨，是主人學習、思想進步的后盾，是主人成長的見證，并為主人減輕了負擔，為主人分擔憂愁和痛苦，分享成功和快樂，我因此驕傲和自豪。
2．也可以這樣寫，我裝的書和資料越來越多，負擔越來越重，我的肚子快撐破了，主人背不動了，苦不堪言……通過寫這些，表達呼吁減輕學生負擔這一主題。
角度二
我是書包
我是書包，長得不算出眾，我被當作禮物送給了他，我覺得這簡直就是痛苦的開始。
我很單薄，但他把我當成了一個“載重機”，我的肚子里裝了很多上課用得著和用不著的東西，每天都要帶著沉重的東西奔跑，我很疲憊。而他到了學校后，不是把我小心地放進書桌，而是直接扔到地上。當他心情好時，還會隨手把我拋向空中，然后接住，我被他扔得頭暈目眩，很不爽，他當然不理解我的痛苦。當他考試沒考好時，我就成了他的“出氣桶”：他會狠狠地踢我、踹我。他不知道我的痛，他從來不顧及我的感受。于是，我開始后悔來到這個世界上。
突然有一天，我發現他好像對我大不一樣了，變得溫柔起來。他破天荒地給我洗了一個澡，讓我恢復了清秀的容顏。從那時起，他每天上學，很小心地把我放到了他的背上，雖然我不知道這是因為什么，
【例文賞讀】
但這讓我感到了溫暖。最讓我意外的是，他開始每天認真整理我肚子里的書本，為我減輕了不少負重，這讓我非常感動。雖然現在，他的年級越來越高，書本自然也越來越多，但我不覺得重了，因為我覺得他的后背越來越有力量。我和他像個朋友一樣形影不離。他高興時，我在；他哭泣時，我也在。我見證了他成長過程中的痛苦和快樂------
我終于知道他對我轉變態度的原因了：他的父母離婚了，他跟著爸爸生活，而我是媽媽送給他的禮物。我是他奮發學習的動力，因為有我在，媽媽的愛便在。
時光荏苒，他長大了，長成了一個英氣勃發的青年；而我老了，舊了，現在躺在他的衣柜里回憶往事。
①線索：書本的“感受”。
②中心：與書本有關的成長故事。
③運用擬人手法，集中敘述了“他”對書本前后不同的態度，結尾交代了他轉變的原因和后果。
【師生共評】
題目：我和書包
可以這么寫，我的書包的來歷 送你書包的人對你寄托的殷切希望 我一定要珍惜書包，努力學習一定要立志，用知識改變命運。
角度三
我和書包
第一天上學，我還是一個臟兮兮的孩子；歲月如梭，搖身一變，現在的我變成了一個愛干凈的小男子漢。這都要歸功于我的書包，它整天默默無聞地陪伴著我學習，也改變了我的生活。
　 我擁有過好幾個書包，其中有一個給我留下了不可磨滅的印象。
我剛上學，背上第一個書包時，還是個臟兮兮的男孩。書包跟著我算倒了大霉：里面裝的都是碎紙片、小木棒等垃圾；外表都是灰塵、油污，甚至泥巴；書包有許多的地方受到了
【例文賞讀】
破壞，比如掛條斷了、背條開裂了、書包上還有許多的小洞。有一天中午，我正在睡覺，忽然被什么東西吵醒了。我睡眼朦朧地張開眼睛，看見書包正在哭，許多的文具都在一旁商議著什么。文具盒說：“你還是逃跑吧，不然的話你早晚都會被丟棄掉。”“對，就應該這么辦，我贊同。”鉛筆在一旁起哄道。小刀說：“要不你來我家，我會讓我家主人收留你的，總之不要再回到那位魔鬼主人那里了。”最后，我的書包表明了自己的決定：“我決定離開那位魔鬼主人，自己一人去闖蕩江湖?！蔽疫B忙去阻止，可是書包已經鐵了心要離開我，而且文具們還把我
戲耍了一番。我突然驚醒了，看見在一旁呆呆的臟兮兮的書包，我的心震顫了。我以迅雷不及掩耳之勢，拿出書本，三兩下就把書包里的垃圾清洗干凈了，然后拿了一根針，把書包壞掉的部分修一修——我真的生怕，有一天書包離我而去。
從那以后，我和書包都一塵不染，干干凈凈。這就是我和書包發生的故事，雖然后來我換了新書包，但是這個書包我一直珍藏著。在我眼里，它是天底下最好的。
【師生共評】
本文以一個書包對“我”的重大影響為線索,文中穿插書包里各種文具的對話，對“我”有很大的啟發，充滿童趣。
（1）審題：走出校園（非校內，時間、地點不受限制）
（2）提煉中心：事情或者是景物如何觸動你的內心，引發你怎樣的思考？
（3）選材組織：篩選素材，再組織材料。圍繞中心展開敘述，詳略得當，可最后點明中心。
二、親愛的同學，你一定有走出校園的經歷，或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做義工……其中的一幕場景、一個細節、一件物品、一段對話或一首民謠，都可能曾觸動過你的內心，引發過你的思考……請以“走出校園”為中心內容，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于 500字 。
原題重現
寫作指導
一個不同尋常的假日
首次看到這夢般的仙境，我不由驚嘆于它的美。金色的陽光從纏綿的云層中絲絲縷縷地投射下來，紫色的天空仿佛觸手可及，我在這蒼茫的大草原上飛奔，想釋放最真實的自己。
這時，一塊石頭絆倒了我，我摔在地上，微微抬頭，發現原來小草已經漫過頭頂，向下看去，我欣喜若狂，仿佛看到了新世界的大門——
【例文賞讀】
一只螞蟻站在一塊石頭上，不時走來走去，它身旁走過幾支螞蟻軍隊，原來這只是將軍。如果不是親眼見到，恐怕我永遠也不會相信，一支由10只螞蟻組成的小隊，抬起了一具蜜蜂的尸體，緩慢地向蟻洞移動。將軍看到這一切，立刻跑到它們的身邊，好像在為它們指揮。
由螞蟻請來的皇室音樂家們，開始為辛勤的螞蟻演奏。蟈蟈是總指揮，在它的指揮下，樂隊奏出了悠揚的樂曲。
在這美妙的氛圍下，屎殼郎也動了起來。只見它后腳腳著地，前腳滾著它的“寶貝”，動作是多么嫻熟，不一會兒便走了很遠，是定下了目標，要在太陽落山之前完成自己的任務吧！
音樂家們演奏累了，停下來小歇。螞蟻們也打算回巢休息，獨角仙從泛黃的樹葉下走了出來，從我面前大搖大擺地路過。
我一驚，發現太陽已經落山了，想要站起來卻發現腳已經麻了，這一次的摔倒讓我看到了一個新的世界，這個世界同樣充滿了生機。
在這個不同尋常的假日，在這個不同尋常的一天，我明白了一個不同尋常的道理：當你遇到困難時，換一個角度思考問題，也許就會像我今天一樣，因為一個小意外而看到了一個新的世界。
小作者用詩一般的語言將如畫的景象細細描摹，為我們展現出一片不同的天地的迷人風光。動靜結合的描寫，新奇有趣的想象是文章的亮點，使讀者如觀其境。
【師生共評】
1. 地點是“餐桌前”，內容是“談話”。參與的人有誰？談話的內容是什么？是一次內容寬泛的聊天，還是一次有針對性的談話？題目有很大的開放性，需要結合你自己的生活來確定寫作內容。
2. 內容確定了，就需要考慮你想在文中表現什么，也就是文章的立意。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長地談話，糾正你的錯誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節目，立意可定在展現溫馨的家庭氛圍上。
提示
三、回想一下，家里及一起吃飯時，大家在餐桌前都會談論些什么 也許是當天發生的事，也許是正在看的電視節目……以《餐桌前的談話》為題，自定立意一篇作文。不少于500字。
原題重現
3.作文寫好后，試試對你自己或同學的本次習作進行評價，看看有沒有 突出中心，還可以從哪些方面進行修改。
餐桌前的談話
夕陽的余暉打在蜜糖色的地板上,一家人就這樣坐在餐桌前,漾起難以言表的溫馨。
——題記①
你家吃完飯洗碗的人是誰 在我家,洗碗的人是家長!那么,我家的家長是誰呢 ②
“那還用說,當然是我!不信,可以查查戶口簿,上面的戶主寫的是我的名字!”爸爸喝了一口酒,振振有詞地說。
①題記渲染了餐桌前溫馨的氣氛。
②開篇就提出談話的中心——“我”家的家長是誰呢
【例文評點】
媽媽也說得有理有據:“孩子畢業手冊上的‘家長意見欄’不都是我簽名嗎 這說明我是家長啊!”
他們這樣一句來一句去的,各說各的理,都堅持說自己是家長。我被他們的認真勁兒逗樂了,笑得連飯都吃不下,趁勢說:“那我們索性來個民主選舉吧,誰的票多,誰就當家長。”③
“對,對,對!還是我閨女聰明。”爸爸連聲夸我,推了推眼鏡,笑著說,“那我毛遂自薦,選自己!”④
③爸爸媽媽爭當家長,為“我”提出民主選舉埋下伏筆。
④爸爸的語言旨在讓“我”不提反對意見。
“當家長是苦差事,怎么好叫你受苦受累 還是我來當吧!”媽媽邊說邊夾給我一塊雞肉,還催促道,“吃吧,吃吧!”⑤
“一比一,這——”我傻眼了。
“還有你一票呢!”爸爸媽媽把目光投向了我。
該投誰呢 爸爸和媽媽都很疼我,對我來說,誰當家長都一樣,可是現在我只有一種選擇……想到這里,我脫口而出:“你們是不是都很想當家長 可是家長只有一個,怎么辦呢 我也想當啊,不如……就讓我當吧!”⑥
⑤媽媽的動作和語言說明她也想得到“我”的支持。
⑥“我”抓住機會,勇挑“家長”重擔。
爸爸媽媽都愣了,隨即低下頭,裝作沒聽見,將飯往嘴里塞……
“不說話就表示你們同意嘍!哈哈,我有三票,我當家長啦……”
爸爸媽媽互相看了一眼,默契地笑了一下。我頓時有了一種不好的預感……
果然，他們齊聲說：“當家長就要洗碗!”
哎，姜還是老的辣呀！
我扒拉完碗里的飯，負責地收拾碗筷，準備履行我這個“家長”的職責。
太陽就要落山了,夕陽照在臉上。幸福在心底流淌……⑦
⑦結尾的環境描寫溫暖愜意,點明了幸福的主題。
文章以提問開頭設置懸念,吸引讀者的注意,家庭成員一一亮相,迅速展現在讀者的眼前,自然展開全文?！罢l是一家之主 ”這個問題既貫串全文,又始終緊緊抓住讀者的好奇心。選舉的結果令人莞爾,家之溫馨沁人心脾,足見作者選材之妙。
【師生共評】
課后作文
（2024·四川南充·中考真題）作文
平常生活中流淌著的親情滋養著我的心靈，給我前行的力量。親情總是蘊藏于細微之處：一個電話，一聲叮囑，一絲笑容……
請以“親情”為話題寫一篇文章。
寫作要求：①自擬題目，除詩歌外，文體不限；②立意準確，思想健康，情感真摯；③用規范漢字書寫，不少于600字；④不得抄襲、套作，不得出現真實的人名、校名、地名。中小學教育資源及組卷應用平臺
寫作 如何突出中心
教學目標：
1. 借助課文，認識中心對于一篇文章的重要性。（重點）
2. 從讀到寫，學習并體會如何提煉中心、梳理線索、安排詳略。（難點）
3. 寫作實踐，通過一件小事、一個場景、一個物品，表達自己的情感和思考。（素養）
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
故事導入
1. 讀故事。
法國巴黎藝術館里，陳列著文學家巴爾扎克的一座雕像，奇怪的是，他的雕像卻沒有手。他的手呢？原來是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊! ”羅丹臉上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。
2. 說感受。
羅丹為什么要砍去巴爾扎克的雕像的那雙手呢？
明確：羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。
雕塑是這樣，寫作文也是這樣。雕塑要表現的巴爾扎克的精神、氣質就像是一篇文章的中心。雕塑去掉雙手后，突顯了人物的精神、氣質，也正如寫作要圍繞表達的中心選材組材、合理剪裁一樣，敘事的重點才能突出。
寫作指導
任務一：回顧課文，完成表格
（一）什么是文章中心
古人說：“意猶帥也。”
“意”，是生成于文章之前的中心思想，就是文章傳達出來的基本觀點、態度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的主旨所在，它是文章的靈魂。我們作文，只有先將 “意”立起來了，才能寫出有神采的文章。 中心思想有多遠，作文分就有多高！
●回顧課文，思考下面各篇課文的中心分別是什么，填寫下表。
課文 表現的中心
《春》 表現春天里自然萬物蓬勃的生命力，表達熱愛自然、熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
《秋天的懷念》 表達對母親的愧疚與懷念之情，啟示人們應正確面對生命中的殘缺、 遺憾。
《再塑生命的人》 贊揚莎莉文老師高超的教育藝術，表達對莎莉文老師的感激與崇敬之情。
《從百草園到三味書屋》 表現了兒童熱愛自然，天真活潑、無憂無慮的心理，探求各種知識的廣泛的生活興趣，以及作者當時的童真童趣。
《往事依依》 作者從不同層面回憶童年的往事，抒發了熱愛自然、熱愛祖國及文學的思想感情。
任務二：突出中心，總結方法
（二）如何突出中心
方法一：一條線索貫穿中心
寫文章首先確定中心，然后必須圍繞中心選材組材，而組織材料要有貫穿全文的線索。文章必須圍繞線索選材和組織材料，有效地突出中心。特別地，不要為了湊字數任意選材，一定要舍棄無關的內容。
如《濟南的冬天》,圍繞濟南冬天 “溫晴”的特點，依次描寫濟南的山景水色，寫到的內容很多，卻眉目清晰，中心突出。
又如《再塑生命的人》圍繞“再塑生命”這條線索，先寫莎莉文老師到來之前，“我”的生命毫無目標，對“光明”充滿著渴望，為“再塑生命”做鋪墊。接著具體寫“再塑生命”的兩個階段，先是學習寫“字”，再到領悟“字”所表示的真正意義。
方法二：詳略得當 圍繞中心
突出中心，還要注意安排好內容的主次和詳略。能強化中心的內容，不妨詳細敘述，細致描寫，甚至著意強調；相反，與中心關系較遠的或不太典型的內容則簡略敘述。
如《從百草園到三味書屋》一文中，“我”入學時向先生發問的事寫得詳，至于“我”讀書、對課的情況則寫得略。這樣有主有次、有詳有略地選取材料，組織文字，中心就會突出起來。
●小試牛刀
圍繞中心：感恩父母，下面的選材哪些不合適？
1、媽媽是個熱心腸，鄰居有事，她總是跑前跑后去幫忙。
2、七歲那年，我半夜發燒，媽媽深夜背我去看病。
3、六年級的一個寒夜,爸爸冒雪步行十幾里來學?？次?，給我送來帶著他體溫的新棉鞋和雞蛋。
4、爸爸在列車上智斗歹徒，讓我覺得很驕傲。
5、我五歲時掉河里，鄰居把我救了，父母每年過年都登門道謝。
（1和4不合適，與中心無關，沒有緊扣中心。）
一篇文章中心就是靈魂，材料就是血肉，所有的選材都必須緊緊圍繞中心。
如果以2、3、5材料入文，如何布局？怎么安排順序和文章詳略？
三則材料入文我們可以有詳有略，一則材料也可成文，那么我們該如何詳寫這一則材料哪？
方法三：開門見山 點明題旨
如《雨的四季》一文中，作者開篇即說“我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡”，其后圍繞這一中心分別描繪了四個季節的雨的不同形態。
●小試牛刀
以《你是我的領路人》為題寫一個開門見山的開頭。（3分鐘準備時間，自主展示，當堂評價）
示例1：在我漫長而迷茫的人生道路上，有一個人如明燈般照亮我前行的方向，這個人就是你。從我們相遇的那一刻起，我的生命軌跡便開始悄然改變，你就是我的領路人。
示例2：在我漫長而迷茫的人生道路上，有一個人如璀璨明燈般，在黑暗中照亮我前行的方向；如溫暖春風般，吹散我心頭的迷霧；如巍峨燈塔般，在波濤洶涌中為我指引正確的航向。這個人就是你。從我們相遇的那一刻起，我的生命軌跡便開始悄然改變，你就是我的領路人。
方法四：議論抒情 卒章顯志
如《荷葉·母親》篇末寫道：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中 的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ”
方法五：反復扣題 強化中心
題目是文章的眼睛。為使文章中心突出，可在題中嵌入主題詞，在行文中能用主題詞表述的內容要盡量用主題詞表述。如《荷葉·母親》《再塑生命的人》等是題目與中心很好地結合在一起的代表。
還可以采用前后呼應、鋪墊渲染、抑揚對比等技巧，突出中心。如《再塑生命的人》,作者多處運用鋪墊、呼應等手法，寫出了莎莉文老師充滿愛心的教育對自己人生的重大意義，從而凸顯了主題。
●小試牛刀
體會下面習作是如何突出中心的。
好想說聲對不起
三年時光如流水般逝去了，坐在窗前，窗外鳥語花香?；叵胛业倪^去，我好想說聲對不起，不是對不起別人，也不是對不起別的什么，而是對不起我剛起步的人生。（開門見山表明中心）
我懺悔，痛恨我自己。3年來不知所以，白白地讓時光流去了，它甚至不愿回過頭來嘲笑我一番再遠去。我想抓住它，可它比我跑得快，一晃眼，它便不見了蹤影，怎么辦
正當我捶胸頓足、號淘大哭時，時光老人走來了，他拍拍我的肩，不喜不恨地說:“孩子，你后悔了，我知道，為了讓你深深記住，去看一下過去的你吧!”隨著話音，我的身體便輕飄飄地飛了起來。
咦？我來到了我的教室，課堂上，老師正講拼音，唉，這是在一年級。我在哪呢？匆忙尋找，卻在一個角落里找到正在酣睡中的我，睡得如此的香，全然沒有把學習放在心上。（選取典型材料）
我憤怒了，正要上前呵斥，我的身體卻把我帶到了另一個地方，是我的家。媽媽在廚房為我煮夜宵，細細地切菜，煮面，再看屋里的我，讓人不禁怒火中燒，我竟然在看武俠小說，面前的作業動也沒動一下。我想上前制止，卻見媽媽端著一碗面條進來了，那個我趕緊把書放在床底下，對媽媽說:“寫得我好累啊!”我眼睛濕潤了，我分明看到了媽媽頭上的絲絲銀發—我感動了。（材料新穎生動）
我不知不覺又“飛”到了我經常去的網吧，進去一看，座位倒是滿滿的，卻全是學生，我多想告訴他們趕快懸崖勒馬吧!卻一眼瞧見了正在電腦旁聊得正開心的我，我再也忍不住，真想出去號啕大哭。（圍繞中心詳略得當）
時光老人走了過來:“孩子，一年一眨眼就過去了，兩年、三年也是這樣……”說完，我被送回到現實中。
看到如此不珍惜時間的我，好想對我的人生說聲對不起，是我把你荒廢了，不該呀，我真的不該呀!（正文一再點明中心）
恍惚中，我聽到我的“人生”說:“記取教訓，來日方長!”我的眼前一亮，對!我不該就此頹唐，我正年少，我的人生之路還很長，我要揚起前進的風帆，振作起精神，跟時間賽跑，成就自己成功的人生。
最后再鄭重地說一聲對不起—我過去的人生。但我更要感激你，因為你，讓我從悔愧中奮起，我會讓“對不起”從我的人生詞典中銷聲匿跡，我未來的人生路上會充滿陽光!（結尾強調深化中心）
三、本課小結
1. 設置一條貫穿全文的線索，圍繞這條線來寫。
2．要注意安排好內容的主次和詳略。
越是能強化中心的內容，就越需要詳細敘述、細致描寫甚至反復加以強調；相反，與中心關系較遠的或不太典型的內容則要簡略敘述。
巧用技法，突出中心。
從表達方式上看，有抒情點題、議論點題、敘述點題、描寫點題；從修辭的角度看，有反復點題、設問點題、排比點題、引用點題、比喻點題；從點題的位置看，有標題點題、開頭點題、結尾點題。 還有開門見山、畫龍點睛、渲染烘托、抑揚對比等技巧，也可突出中心。
第二課時
任務三：寫作實踐，學以致用
一、寫作實踐
文題一
小活動。書包是我們每個人都必備的學習用品，在上學和放學的路上，它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文，請你想一想：可以從哪些角度確立中心呢？
明確：
●角度一 題目：我的書包
提示：可寫成狀物文章，從書包的大小、顏色、外觀設計、款式、功能、使用時間等方面介紹我的書包，字里行間流露出對書包的珍惜、喜愛之情。
【例文評點】
我的書包
我有一個小巧玲瓏的書包，它精致、漂亮。①（“小巧玲瓏”“精致、漂亮”寫出了書包的整體特點，同時點題。）
書包是鮮紅色的，中間畫著一只活潑可愛的米老鼠，它戴著大大的太陽鏡，胸前飄揚著一條鮮艷的紅領巾，穿一件土黃色的襯衫，背著個小書包，甩著一條長長的尾巴。米老鼠揚著手，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗，真是神氣十足，可愛極了?、冢ㄗプ≈攸c，描繪書包的外形，尤其突出了“米老鼠”可愛的形象。）米老鼠下面還寫著一句英文：Hello！（你好）！
書包一共有三個寬大的袋子，旁邊還帶著兩個窄小的兜兜。第一個袋子里“住”滿了說不盡的智慧——書本；第二個袋子里“住”著我心愛的文具；第三個袋子里則“住”著一對形影不離的“親戚”——試卷和作業本；至于那兩個狹小的兜兜嘛，“住”著各種各樣的手工。不過有時候，一些文具變成了一個個調皮鬼，住厭了自己的地方，便敏捷地跑到我的手里，讓我帶著它們歡歡喜喜地搬新家去了。③（采用總分的寫法，通過對書包結構的描述，道出書包的功用。）
書包默默地為我服務著。每天早晨，書包都載著一大堆書和文具，跟隨著我去上學。當我從書包里抽出文具時，就覺得書包仿佛在一本正經地對我說：“老伙計，你一定要努力學習??！只有勤勞的人才能品嘗到成功的滋味！所謂‘一分耕耘，一分收獲’嘛！我相信你一定能有收獲的！”④（書包每天伴隨“我”，不斷提醒“我”努力學習。）這時，我便在心里暗暗下定決心：我一定要勤奮學習，不讓我可愛的書包失望。⑤（暗下決心勉勵自己好好學習。）
哦！書包，你雖小，但是你肚子里的知識是多么豐富、多么精彩、多么廣博啊！我喜歡我的書包?、蓿ㄊ闱?，抒發了“我”對小書包的喜愛之情。）有了這么精致漂亮的書包，我怎么能不好好學習，以優異的成績回饋它呢？⑦（以反問作結，再點書包精致漂亮的特點，呼應開頭。）
【師生共評】
本文是一篇狀物作文。作者對書包的外形、結構及盛放的物品分別展開了細致的描繪，在說明書包功用的同時，還適當穿插進了自己的心理活動描寫，且把握得真實準確。全文語句流暢，脈絡清晰，中心突出，文末的情感表達有一定的思想深度。
●角度二 題目：我是書包
提示：
1．可以這樣寫，我陪主人六年無怨無悔、任勞任怨，是主人學習、思想進步的后盾，是主人成長的見證，并為主人減輕了負擔，為主人分擔憂愁和痛苦，分享成功和快樂，我因此驕傲和自豪。
2．也可以這樣寫，我裝的書和資料越來越多，負擔越來越重，我的肚子快撐破了，主人背不動了，苦不堪言……通過寫這些，表達呼吁減輕學生負擔這一主題。
【例文賞讀】
我是書包
我是書包，長得不算出眾，我被當作禮物送給了他，我覺得這簡直就是痛苦的開始。
我很單薄，但他把我當成了一個“載重機”，我的肚子里裝了很多上課用得著和用不著的東西，每天都要帶著沉重的東西奔跑，我很疲憊。而他到了學校后，不是把我小心地放進書桌，而是直接扔到地上。當他心情好時，還會隨手把我拋向空中，然后接住，我被他扔得頭暈目眩，很不爽，他當然不理解我的痛苦。當他考試沒考好時，我就成了他的“出氣桶”：他會狠狠地踢我、踹我。他不知道我的痛，他從來不顧及我的感受。于是，我開始后悔來到這個世界上。
突然有一天，我發現他好像對我大不一樣了，變得溫柔起來。他破天荒地給我洗了一個澡，讓我恢復了清秀的容顏。從那時起，他每天上學，很小心地把我放到了他的背上，雖然我不知道這是因為什么，但這讓我感到了溫暖。最讓我意外的是，他開始每天認真整理我肚子里的書本，為我減輕了不少負重，這讓我非常感動。雖然現在，他的年級越來越高，書本自然也越來越多，但我不覺得重了，因為我覺得他的后背越來越有力量。我和他像個朋友一樣形影不離。他高興時，我在；他哭泣時，我也在。我見證了他成長過程中的痛苦和快樂------
我終于知道他對我轉變態度的原因了：他的父母離婚了，他跟著爸爸生活，而我是媽媽送給他的禮物。我是他奮發學習的動力，因為有我在，媽媽的愛便在。
時光荏苒，他長大了，長成了一個英氣勃發的青年；而我老了，舊了，現在躺在他的衣柜里回憶往事。
【師生共評】
①線索：書本的“感受”。
②中心：與書本有關的成長故事。
③運用擬人手法，集中敘述了“他”對書本前后不同的態度，結尾交代了他轉變的原因和后果。
●角度三 題目：我和書包
提示：可以這么寫，我的書包的來歷→送你書包的人對你寄托的殷切希望→我一定要珍惜書包，努力學習一定要立志用知識改變命運。
【例文賞讀】
我和書包
第一天上學，我還是一個臟兮兮的孩子；歲月如梭，搖身一變，現在的我變成了一個愛干凈的小男子漢。這都要歸功于我的書包，它整天默默無聞地陪伴著我學習，也改變了我的生活。
我擁有過好幾個書包，其中有一個給我留下了不可磨滅的印象。
我剛上學，背上第一個書包時，還是個臟兮兮的男孩。書包跟著我算倒了大霉：里面裝的都是碎紙片、小木棒等垃圾；外表都是灰塵、油污，甚至泥巴；書包有許多的地方受到了破壞，比如掛條斷了、背條開裂了、書包上還有許多的小洞。有一天中午，我正在睡覺，忽然被什么東西吵醒了。我睡眼朦朧地張開眼睛，看見書包正在哭，許多的文具都在一旁商議著什么。文具盒說：“你還是逃跑吧，不然的話你早晚都會被丟棄掉。”“對，就應該這么辦，我贊同?！便U筆在一旁起哄道。小刀說：“要不你來我家，我會讓我家主人收留你的，總之不要再回到那位魔鬼主人那里了。”最后，我的書包表明了自己的決定：“我決定離開那位魔鬼主人，自己一人去闖蕩江湖?！蔽疫B忙去阻止，可是書包已經鐵了心要離開我，而且文具們還把我戲耍了一番。我突然驚醒了，看見在一旁呆呆的臟兮兮的書包，我的心震顫了。我以迅雷不及掩耳之勢，拿出書本，三兩下就把書包里的垃圾清洗干凈了，然后拿了一根針，把書包壞掉的部分修一修——我真的生怕，有一天書包離我而去。
從那以后，我和書包都一塵不染，干干凈凈。這就是我和書包發生的故事，雖然后來我換了新書包，但是這個書包我一直珍藏著。在我眼里，它是天底下最好的。
【師生共評】
本文以一個書包對“我”的重大影響為線索,文中穿插書包里各種文具的對話，對“我”有很大的啟發，充滿童趣。
文題二
親愛的同學，你一定有走出校園的經歷，或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做義工……其中的一幕場景、一個細節、一件物品、一段對話或一首民謠，都可能曾觸動過你的內心，引發過你的思考……請以“走出校園”為中心內容，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。
寫作指導：
（1）審題：走出校園（非校內，時間、地點不受限制）
（2）提煉中心：事情或者是景物如何觸動你的內心，引發你怎樣的思考？
（3）選材組織：篩選素材，再組織材料。圍繞中心展開敘述，詳略得當，可最后點明中心。
【例文賞讀】
一個不同尋常的假日
首次看到這夢般的仙境，我不由驚嘆于它的美。金色的陽光從纏綿的云層中絲絲縷縷地投射下來，紫色的天空仿佛觸手可及，我在這蒼茫的大草原上飛奔，想釋放最真實的自己。
這時，一塊石頭絆倒了我，我摔在地上，微微抬頭，發現原來小草已經漫過頭頂，向下看去，我欣喜若狂，仿佛看到了新世界的大門——
一只螞蟻站在一塊石頭上，不時走來走去，它身旁走過幾支螞蟻軍隊，原來這只是將軍。如果不是親眼見到，恐怕我永遠也不會相信，一支由10只螞蟻組成的小隊，抬起了一具蜜蜂的尸體，緩慢地向蟻洞移動。將軍看到這一切，立刻跑到它們的身邊，好像在為它們指揮。
由螞蟻請來的皇室音樂家們，開始為辛勤的螞蟻演奏。蟈蟈是總指揮，在它的指揮下，樂隊奏出了悠揚的樂曲。
在這美妙的氛圍下，屎殼郎也動了起來。只見它后腳腳著地，前腳滾著它的“寶貝”，動作是多么嫻熟，不一會兒便走了很遠，是定下了目標，要在太陽落山之前完成自己的任務吧！
音樂家們演奏累了，停下來小歇。螞蟻們也打算回巢休息，獨角仙從泛黃的樹葉下走了出來，從我面前大搖大擺地路過。
我一驚，發現太陽已經落山了，想要站起來卻發現腳已經麻了，這一次的摔倒讓我看到了一個新的世界，這個世界同樣充滿了生機。
在這個不同尋常的假日，在這個不同尋常的一天，我明白了一個不同尋常的道理：當你遇到困難時，換一個角度思考問題，也許就會像我今天一樣，因為一個小意外而看到了一個新的世界。
【師生共評】
小作者用詩一般的語言將如畫的景象細細描摹，為我們展現出一片不同的天地的迷人風光。動靜結合的描寫，新奇有趣的想象是文章的亮點，使讀者如觀其境。
文題三
我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家會談論些什么？是當天發生的事，還是正在看的電視節目？請以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。
提示：
1. 地點是“餐桌前”，內容是“談話”。參與的人有誰？談話的內容是什么？是一次內容寬泛的聊天，還是一次有針對性的談話？題目有很大的開放性，需要結合你自己的生活來確定寫作內容。
2. 內容確定了，就需要考慮你想在文中表現什么，也就是文章的立意。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長地談話，糾正你的錯誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節目，立意可定在展現溫馨的家庭氛圍上。
3.作文寫好后，試試對你自己或同學的本次習作進行評價，看看有沒有 突出中心，還可以從哪些方面進行修改。
【例文評點】
餐桌前的談話
夕陽的余暉打在蜜糖色的地板上,一家人就這樣坐在餐桌前,漾起難以言表的溫馨。
——題記①（題記渲染了餐桌前溫馨的氣氛。）
你家吃完飯洗碗的人是誰 在我家,洗碗的人是家長!那么,我家的家長是誰呢 ②（開篇就提出談話的中心——“我”家的家長是誰呢 ）
“那還用說,當然是我!不信,可以查查戶口簿,上面的戶主寫的是我的名字!”爸爸喝了一口酒,振振有詞地說。
媽媽也說得有理有據:“孩子畢業手冊上的‘家長意見欄’不都是我簽名嗎 這說明我是家長啊!”
他們這樣一句來一句去的,各說各的理,都堅持說自己是家長。我被他們的認真勁兒逗樂了,笑得連飯都吃不下,趁勢說:“那我們索性來個民主選舉吧,誰的票多,誰就當家長?！雹郏ò职謰寢尃幃敿议L,為“我”提出民主選舉埋下伏筆。）
“對,對,對!還是我閨女聰明?！卑职诌B聲夸我,推了推眼鏡,笑著說,“那我毛遂自薦,選自己!”④（爸爸的語言旨在讓“我”不提反對意見。）
“當家長是苦差事,怎么好叫你受苦受累 還是我來當吧!”媽媽邊說邊夾給我一塊雞肉,還催促道,“吃吧,吃吧!”⑤（媽媽的動作和語言說明她也想得到“我”的支持。）
“一比一,這——”我傻眼了。
“還有你一票呢!”爸爸媽媽把目光投向了我。
該投誰呢 爸爸和媽媽都很疼我,對我來說,誰當家長都一樣,可是現在我只有一種選擇……想到這里,我脫口而出:“你們是不是都很想當家長 可是家長只有一個,怎么辦呢 我也想當啊,不如……就讓我當吧!”⑥（“我”抓住機會,勇挑“家長”重擔。）
爸爸媽媽都愣了,隨即低下頭,裝作沒聽見,將飯往嘴里塞……
“不說話就表示你們同意嘍!哈哈,我有三票,我當家長啦……”
爸爸媽媽互相看了一眼,默契地笑了一下。我頓時有了一種不好的預感……果然，他們齊聲說：“當家長就要洗碗!”哎，姜還是老的辣呀！
我扒拉完碗里的飯，負責地收拾碗筷，準備履行我這個“家長”的職責。
太陽就要落山了,夕陽照在臉上。幸福在心底流淌……⑦（結尾的環境描寫溫暖愜意,點明了幸福的主題。）
【師生共評】
文章以提問開頭設置懸念,吸引讀者的注意,家庭成員一一亮相,迅速展現在讀者的眼前,自然展開全文?！罢l是一家之主 ”這個問題既貫串全文,又始終緊緊抓住讀者的好奇心。選舉的結果令人莞爾,家之溫馨沁人心脾,足見作者選材之妙。
二、課后作文
（2024·四川南充·中考真題）作文
平常生活中流淌著的親情滋養著我的心靈，給我前行的力量。親情總是蘊藏于細微之處：一個電話，一聲叮囑，一絲笑容……
請以“親情”為話題寫一篇文章。
寫作要求：①自擬題目，除詩歌外，文體不限；②立意準確，思想健康，情感真摯；③用規范漢字書寫，不少于600字；④不得抄襲、套作，不得出現真實的人名、校名、地名。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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寫作《如何突出中心》導學案
【學習目標】
1. 借助課文，認識中心對于一篇文章的重要性。（重點）
2. 從讀到寫，學習并體會如何提煉中心、梳理線索、安排詳略。（難點）
3. 寫作實踐，通過一件小事、一個場景、一個物品，表達自己的情感和思考。（素養）
【重點難點】
1.從讀到寫，學習并體會如何提煉中心、梳理線索、安排詳略。
2.寫作實踐，通過一件小事、一個場景、一個物品，表達情感和思考。
【學習過程】
【預習案】
任務一：閱讀教材 抓住要點
閱讀教材，把課本強調的重點內容畫在書上，說一說你從中獲取的信息。
1.中心，是文章中傳達出來的作者的基本 、 、 和 ，也就是作者寫作文章的 所在。每篇文章都要有一個相對集中而明確的中心。
2.圍繞中心寫作是作文的基本要求。寫作者要根據確定的中心選擇 ，舍棄無關的內容，并對選定的材料進行一定的 和加工，安排好 的次序。
3.為了突出中心，可以設置一條貫穿全文的 ；要注意安排好內容的 和詳略。能 中心的內容，不妨詳細敘述，細致描寫，甚至著意強調;相反，與中心關系 的或不太 的內容則簡略敘述。
4.突出中心，還可以采用一些具體的方法、技巧?？梢? 、 ；也可以 ， ；還可以采用前后呼應、 、 等技巧。
1.中心，是文章中傳達出來的作者的基本 觀點 、 態度 、 情感 和 意圖 ，也就是作者寫作文章的主旨 所在。每篇文章都要有一個相對集中而明確的中心。
2.圍繞中心寫作是作文的基本要求。寫作者要根據確定的中心選擇 合適的材料 ，舍棄無關的內容，并對選定的材料進行一定的 剪裁 和加工，安排好 先后 的次序。
3.為了突出中心，可以設置一條貫穿全文的 線索 ；要注意安排好內容的 主次 和詳略。能 強化 中心的內容，不妨詳細敘述，細致描寫，甚至著意強調;相反，與中心關系 較遠 的或不太 典型 的內容則簡略敘述。
4.突出中心，還可以采用一些具體的方法、技巧?？梢?開門見山 、 點明題旨 ；也可以 卒章顯志 ， 議論點題 ；還可以采用前后呼應、 鋪墊渲染 、 抑揚對比 等技巧。
【探究案】
任務二：回顧課文，完成表格
思考下面各篇課文的中心分別是什么，填寫下表。
課文 表現的中心
《春》 表現春天里自然萬物蓬勃的生命力，表達熱愛自然、熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
《秋天的懷念》 表達對母親的愧疚與懷念之情，啟示人們應正確面對生命中的殘缺、 遺憾。
《再塑生命的人》 贊揚莎莉文老師高超的教育藝術，表達對莎莉文老師的感激與崇敬之情。
《從百草園到三味書屋》 表現了兒童熱愛自然，天真活潑、無憂無慮的心理，探求各種知識的廣泛的生活興趣，以及作者當時的童真童趣。
《往事依依》 作者從不同層面回憶童年的往事，抒發了熱愛自然、熱愛祖國及文學的思想感情。
任務三：突出中心，總結方法
方法一：一條線索貫穿中心
寫文章首先確定中心，然后必須圍繞中心選材組材，而組織材料要有貫穿全文的線索。文章必須圍繞線索選材和組織材料，有效地突出中心。特別地，不要為了湊字數任意選材，一定要舍棄無關的內容。
如《濟南的冬天》,圍繞濟南冬天 “溫晴”的特點，依次描寫濟南的山景水色，寫到的內容很多，卻眉目清晰，中心突出。
又如《再塑生命的人》圍繞“再塑生命”這條線索，先寫莎莉文老師到來之前，“我”的生命毫無目標，對“光明”充滿著渴望，為“再塑生命”做鋪墊。接著具體寫“再塑生命”的兩個階段，先是學習寫“字”，再到領悟“字”所表示的真正意義。
方法二：詳略得當 圍繞中心
突出中心，還要注意安排好內容的主次和詳略。能強化中心的內容，不妨詳細敘述，細致描寫，甚至著意強調；相反，與中心關系較遠的或不太典型的內容則簡略敘述。
如《從百草園到三味書屋》一文中，“我”入學時向先生發問的事寫得詳，至于“我”讀書、對課的情況則寫得略。這樣有主有次、有詳有略地選取材料，組織文字，中心就會突出起來。
●小試牛刀
圍繞中心：感恩父母，下面的選材哪些不合適？
1、媽媽是個熱心腸，鄰居有事，她總是跑前跑后去幫忙。
2、七歲那年，我半夜發燒，媽媽深夜背我去看病。
3、六年級的一個寒夜,爸爸冒雪步行十幾里來學?？次?，給我送來帶著他體溫的新棉鞋和雞蛋。
4、爸爸在列車上智斗歹徒，讓我覺得很驕傲。
5、我五歲時掉河里，鄰居把我救了，父母每年過年都登門道謝。
（1和4不合適，與中心無關，沒有緊扣中心。）
一篇文章中心就是靈魂，材料就是血肉，所有的選材都必須緊緊圍繞中心。
如果以2、3、5材料入文，如何布局？怎么安排順序和文章詳略？
三則材料入文我們可以有詳有略，一則材料也可成文，那么我們該如何詳寫這一則材料哪？
方法三：開門見山 點明題旨
如《雨的四季》一文中，作者開篇即說“我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡”，其后圍繞這一中心分別描繪了四個季節的雨的不同形態。
●小試牛刀
以《你是我的領路人》為題寫一個開門見山的開頭。（3分鐘準備時間，自主展示，當堂評價）
示例1：在我漫長而迷茫的人生道路上，有一個人如明燈般照亮我前行的方向，這個人就是你。從我們相遇的那一刻起，我的生命軌跡便開始悄然改變，你就是我的領路人。
示例2：在我漫長而迷茫的人生道路上，有一個人如璀璨明燈般，在黑暗中照亮我前行的方向；如溫暖春風般，吹散我心頭的迷霧；如巍峨燈塔般，在波濤洶涌中為我指引正確的航向。這個人就是你。從我們相遇的那一刻起，我的生命軌跡便開始悄然改變，你就是我的領路人。
方法四：議論抒情 卒章顯志
如《荷葉·母親》篇末寫道：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中 的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ”
方法五：反復扣題 強化中心
題目是文章的眼睛。為使文章中心突出，可在題中嵌入主題詞，在行文中能用主題詞表述的內容要盡量用主題詞表述。如《荷葉·母親》《再塑生命的人》等是題目與中心很好地結合在一起的代表。
還可以采用前后呼應、鋪墊渲染、抑揚對比等技巧，突出中心。如《再塑生命的人》,作者多處運用鋪墊、呼應等手法，寫出了莎莉文老師充滿愛心的教育對自己人生的重大意義，從而凸顯了主題。
●小試牛刀
體會下面習作是如何突出中心的。
好想說聲對不起
三年時光如流水般逝去了，坐在窗前，窗外鳥語花香?；叵胛业倪^去，我好想說聲對不起，不是對不起別人，也不是對不起別的什么，而是對不起我剛起步的人生。（開門見山表明中心）
我懺悔，痛恨我自己。3年來不知所以，白白地讓時光流去了，它甚至不愿回過頭來嘲笑我一番再遠去。我想抓住它，可它比我跑得快，一晃眼，它便不見了蹤影，怎么辦
正當我捶胸頓足、號淘大哭時，時光老人走來了，他拍拍我的肩，不喜不恨地說:“孩子，你后悔了，我知道，為了讓你深深記住，去看一下過去的你吧!”隨著話音，我的身體便輕飄飄地飛了起來。
咦？我來到了我的教室，課堂上，老師正講拼音，唉，這是在一年級。我在哪呢？匆忙尋找，卻在一個角落里找到正在酣睡中的我，睡得如此的香，全然沒有把學習放在心上。（選取典型材料）
我憤怒了，正要上前呵斥，我的身體卻把我帶到了另一個地方，是我的家。媽媽在廚房為我煮夜宵，細細地切菜，煮面，再看屋里的我，讓人不禁怒火中燒，我竟然在看武俠小說，面前的作業動也沒動一下。我想上前制止，卻見媽媽端著一碗面條進來了，那個我趕緊把書放在床底下，對媽媽說:“寫得我好累啊!”我眼睛濕潤了，我分明看到了媽媽頭上的絲絲銀發—我感動了。（材料新穎生動）
我不知不覺又“飛”到了我經常去的網吧，進去一看，座位倒是滿滿的，卻全是學生，我多想告訴他們趕快懸崖勒馬吧!卻一眼瞧見了正在電腦旁聊得正開心的我，我再也忍不住，真想出去號啕大哭。（圍繞中心詳略得當）
時光老人走了過來:“孩子，一年一眨眼就過去了，兩年、三年也是這樣……”說完，我被送回到現實中。
看到如此不珍惜時間的我，好想對我的人生說聲對不起，是我把你荒廢了，不該呀，我真的不該呀!（正文一再點明中心）
恍惚中，我聽到我的“人生”說:“記取教訓，來日方長!”我的眼前一亮，對!我不該就此頹唐，我正年少，我的人生之路還很長，我要揚起前進的風帆，振作起精神，跟時間賽跑，成就自己成功的人生。
最后再鄭重地說一聲對不起—我過去的人生。但我更要感激你，因為你，讓我從悔愧中奮起，我會讓“對不起”從我的人生詞典中銷聲匿跡，我未來的人生路上會充滿陽光!（結尾強調深化中心）
【練習案】
任務四：寫作實踐，學以致用
一、寫作實踐
文題一
小活動。書包是我們每個人都必備的學習用品，在上學和放學的路上，它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文，請你想一想：可以從哪些角度確立中心呢？
明確：
●角度一 題目：我的書包
提示：可寫成狀物文章，從書包的大小、顏色、外觀設計、款式、功能、使用時間等方面介紹我的書包，字里行間流露出對書包的珍惜、喜愛之情。
【例文評點】
我的書包
我有一個小巧玲瓏的書包，它精致、漂亮。①（“小巧玲瓏”“精致、漂亮”寫出了書包的整體特點，同時點題。）
書包是鮮紅色的，中間畫著一只活潑可愛的米老鼠，它戴著大大的太陽鏡，胸前飄揚著一條鮮艷的紅領巾，穿一件土黃色的襯衫，背著個小書包，甩著一條長長的尾巴。米老鼠揚著手，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗，真是神氣十足，可愛極了?、冢ㄗプ≈攸c，描繪書包的外形，尤其突出了“米老鼠”可愛的形象。）米老鼠下面還寫著一句英文：Hello?。愫茫?br/>書包一共有三個寬大的袋子，旁邊還帶著兩個窄小的兜兜。第一個袋子里“住”滿了說不盡的智慧——書本；第二個袋子里“住”著我心愛的文具；第三個袋子里則“住”著一對形影不離的“親戚”——試卷和作業本；至于那兩個狹小的兜兜嘛，“住”著各種各樣的手工。不過有時候，一些文具變成了一個個調皮鬼，住厭了自己的地方，便敏捷地跑到我的手里，讓我帶著它們歡歡喜喜地搬新家去了。③（采用總分的寫法，通過對書包結構的描述，道出書包的功用。）
書包默默地為我服務著。每天早晨，書包都載著一大堆書和文具，跟隨著我去上學。當我從書包里抽出文具時，就覺得書包仿佛在一本正經地對我說：“老伙計，你一定要努力學習?。≈挥星趧诘娜瞬拍芷穱L到成功的滋味！所謂‘一分耕耘，一分收獲’嘛！我相信你一定能有收獲的！”④（書包每天伴隨“我”，不斷提醒“我”努力學習。）這時，我便在心里暗暗下定決心：我一定要勤奮學習，不讓我可愛的書包失望。⑤（暗下決心勉勵自己好好學習。）
哦！書包，你雖小，但是你肚子里的知識是多么豐富、多么精彩、多么廣博啊！我喜歡我的書包?、蓿ㄊ闱?，抒發了“我”對小書包的喜愛之情。）有了這么精致漂亮的書包，我怎么能不好好學習，以優異的成績回饋它呢？⑦（以反問作結，再點書包精致漂亮的特點，呼應開頭。）
【師生共評】
本文是一篇狀物作文。作者對書包的外形、結構及盛放的物品分別展開了細致的描繪，在說明書包功用的同時，還適當穿插進了自己的心理活動描寫，且把握得真實準確。全文語句流暢，脈絡清晰，中心突出，文末的情感表達有一定的思想深度。
●角度二 題目：我是書包
提示：
1．可以這樣寫，我陪主人六年無怨無悔、任勞任怨，是主人學習、思想進步的后盾，是主人成長的見證，并為主人減輕了負擔，為主人分擔憂愁和痛苦，分享成功和快樂，我因此驕傲和自豪。
2．也可以這樣寫，我裝的書和資料越來越多，負擔越來越重，我的肚子快撐破了，主人背不動了，苦不堪言……通過寫這些，表達呼吁減輕學生負擔這一主題。
【例文賞讀】
我是書包
我是書包，長得不算出眾，我被當作禮物送給了他，我覺得這簡直就是痛苦的開始。
我很單薄，但他把我當成了一個“載重機”，我的肚子里裝了很多上課用得著和用不著的東西，每天都要帶著沉重的東西奔跑，我很疲憊。而他到了學校后，不是把我小心地放進書桌，而是直接扔到地上。當他心情好時，還會隨手把我拋向空中，然后接住，我被他扔得頭暈目眩，很不爽，他當然不理解我的痛苦。當他考試沒考好時，我就成了他的“出氣桶”：他會狠狠地踢我、踹我。他不知道我的痛，他從來不顧及我的感受。于是，我開始后悔來到這個世界上。
突然有一天，我發現他好像對我大不一樣了，變得溫柔起來。他破天荒地給我洗了一個澡，讓我恢復了清秀的容顏。從那時起，他每天上學，很小心地把我放到了他的背上，雖然我不知道這是因為什么，但這讓我感到了溫暖。最讓我意外的是，他開始每天認真整理我肚子里的書本，為我減輕了不少負重，這讓我非常感動。雖然現在，他的年級越來越高，書本自然也越來越多，但我不覺得重了，因為我覺得他的后背越來越有力量。我和他像個朋友一樣形影不離。他高興時，我在；他哭泣時，我也在。我見證了他成長過程中的痛苦和快樂------
我終于知道他對我轉變態度的原因了：他的父母離婚了，他跟著爸爸生活，而我是媽媽送給他的禮物。我是他奮發學習的動力，因為有我在，媽媽的愛便在。
時光荏苒，他長大了，長成了一個英氣勃發的青年；而我老了，舊了，現在躺在他的衣柜里回憶往事。
【師生共評】
①線索：書本的“感受”。
②中心：與書本有關的成長故事。
③運用擬人手法，集中敘述了“他”對書本前后不同的態度，結尾交代了他轉變的原因和后果。
●角度三 題目：我和書包
提示：可以這么寫，我的書包的來歷→送你書包的人對你寄托的殷切希望→我一定要珍惜書包，努力學習一定要立志用知識改變命運。
【例文賞讀】
我和書包
第一天上學，我還是一個臟兮兮的孩子；歲月如梭，搖身一變，現在的我變成了一個愛干凈的小男子漢。這都要歸功于我的書包，它整天默默無聞地陪伴著我學習，也改變了我的生活。
我擁有過好幾個書包，其中有一個給我留下了不可磨滅的印象。
我剛上學，背上第一個書包時，還是個臟兮兮的男孩。書包跟著我算倒了大霉：里面裝的都是碎紙片、小木棒等垃圾；外表都是灰塵、油污，甚至泥巴；書包有許多的地方受到了破壞，比如掛條斷了、背條開裂了、書包上還有許多的小洞。有一天中午，我正在睡覺，忽然被什么東西吵醒了。我睡眼朦朧地張開眼睛，看見書包正在哭，許多的文具都在一旁商議著什么。文具盒說：“你還是逃跑吧，不然的話你早晚都會被丟棄掉?！薄皩Γ蛻撨@么辦，我贊同?！便U筆在一旁起哄道。小刀說：“要不你來我家，我會讓我家主人收留你的，總之不要再回到那位魔鬼主人那里了。”最后，我的書包表明了自己的決定：“我決定離開那位魔鬼主人，自己一人去闖蕩江湖?！蔽疫B忙去阻止，可是書包已經鐵了心要離開我，而且文具們還把我戲耍了一番。我突然驚醒了，看見在一旁呆呆的臟兮兮的書包，我的心震顫了。我以迅雷不及掩耳之勢，拿出書本，三兩下就把書包里的垃圾清洗干凈了，然后拿了一根針，把書包壞掉的部分修一修——我真的生怕，有一天書包離我而去。
從那以后，我和書包都一塵不染，干干凈凈。這就是我和書包發生的故事，雖然后來我換了新書包，但是這個書包我一直珍藏著。在我眼里，它是天底下最好的。
【師生共評】
本文以一個書包對“我”的重大影響為線索,文中穿插書包里各種文具的對話，對“我”有很大的啟發，充滿童趣。
文題二
親愛的同學，你一定有走出校園的經歷，或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做義工……其中的一幕場景、一個細節、一件物品、一段對話或一首民謠，都可能曾觸動過你的內心，引發過你的思考……請以“走出校園”為中心內容，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。
寫作指導：
（1）審題：走出校園（非校內，時間、地點不受限制）
（2）提煉中心：事情或者是景物如何觸動你的內心，引發你怎樣的思考？
（3）選材組織：篩選素材，再組織材料。圍繞中心展開敘述，詳略得當，可最后點明中心。
【例文賞讀】
一個不同尋常的假日
首次看到這夢般的仙境，我不由驚嘆于它的美。金色的陽光從纏綿的云層中絲絲縷縷地投射下來，紫色的天空仿佛觸手可及，我在這蒼茫的大草原上飛奔，想釋放最真實的自己。
這時，一塊石頭絆倒了我，我摔在地上，微微抬頭，發現原來小草已經漫過頭頂，向下看去，我欣喜若狂，仿佛看到了新世界的大門——
一只螞蟻站在一塊石頭上，不時走來走去，它身旁走過幾支螞蟻軍隊，原來這只是將軍。如果不是親眼見到，恐怕我永遠也不會相信，一支由10只螞蟻組成的小隊，抬起了一具蜜蜂的尸體，緩慢地向蟻洞移動。將軍看到這一切，立刻跑到它們的身邊，好像在為它們指揮。
由螞蟻請來的皇室音樂家們，開始為辛勤的螞蟻演奏。蟈蟈是總指揮，在它的指揮下，樂隊奏出了悠揚的樂曲。
在這美妙的氛圍下，屎殼郎也動了起來。只見它后腳腳著地，前腳滾著它的“寶貝”，動作是多么嫻熟，不一會兒便走了很遠，是定下了目標，要在太陽落山之前完成自己的任務吧！
音樂家們演奏累了，停下來小歇。螞蟻們也打算回巢休息，獨角仙從泛黃的樹葉下走了出來，從我面前大搖大擺地路過。
我一驚，發現太陽已經落山了，想要站起來卻發現腳已經麻了，這一次的摔倒讓我看到了一個新的世界，這個世界同樣充滿了生機。
在這個不同尋常的假日，在這個不同尋常的一天，我明白了一個不同尋常的道理：當你遇到困難時，換一個角度思考問題，也許就會像我今天一樣，因為一個小意外而看到了一個新的世界。
【師生共評】
小作者用詩一般的語言將如畫的景象細細描摹，為我們展現出一片不同的天地的迷人風光。動靜結合的描寫，新奇有趣的想象是文章的亮點，使讀者如觀其境。
文題三
我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家會談論些什么？是當天發生的事，還是正在看的電視節目？請以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。
提示：
1. 地點是“餐桌前”，內容是“談話”。參與的人有誰？談話的內容是什么？是一次內容寬泛的聊天，還是一次有針對性的談話？題目有很大的開放性，需要結合你自己的生活來確定寫作內容。
2. 內容確定了，就需要考慮你想在文中表現什么，也就是文章的立意。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長地談話，糾正你的錯誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節目，立意可定在展現溫馨的家庭氛圍上。
3.作文寫好后，試試對你自己或同學的本次習作進行評價，看看有沒有 突出中心，還可以從哪些方面進行修改。
【例文評點】
餐桌前的談話
夕陽的余暉打在蜜糖色的地板上,一家人就這樣坐在餐桌前,漾起難以言表的溫馨。
——題記①（題記渲染了餐桌前溫馨的氣氛。）
你家吃完飯洗碗的人是誰 在我家,洗碗的人是家長!那么,我家的家長是誰呢 ②（開篇就提出談話的中心——“我”家的家長是誰呢 ）
“那還用說,當然是我!不信,可以查查戶口簿,上面的戶主寫的是我的名字!”爸爸喝了一口酒,振振有詞地說。
媽媽也說得有理有據:“孩子畢業手冊上的‘家長意見欄’不都是我簽名嗎 這說明我是家長啊!”
他們這樣一句來一句去的,各說各的理,都堅持說自己是家長。我被他們的認真勁兒逗樂了,笑得連飯都吃不下,趁勢說:“那我們索性來個民主選舉吧,誰的票多,誰就當家長?！雹郏ò职謰寢尃幃敿议L,為“我”提出民主選舉埋下伏筆。）
“對,對,對!還是我閨女聰明?！卑职诌B聲夸我,推了推眼鏡,笑著說,“那我毛遂自薦,選自己!”④（爸爸的語言旨在讓“我”不提反對意見。）
“當家長是苦差事,怎么好叫你受苦受累 還是我來當吧!”媽媽邊說邊夾給我一塊雞肉,還催促道,“吃吧,吃吧!”⑤（媽媽的動作和語言說明她也想得到“我”的支持。）
“一比一,這——”我傻眼了。
“還有你一票呢!”爸爸媽媽把目光投向了我。
該投誰呢 爸爸和媽媽都很疼我,對我來說,誰當家長都一樣,可是現在我只有一種選擇……想到這里,我脫口而出:“你們是不是都很想當家長 可是家長只有一個,怎么辦呢 我也想當啊,不如……就讓我當吧!”⑥（“我”抓住機會,勇挑“家長”重擔。）
爸爸媽媽都愣了,隨即低下頭,裝作沒聽見,將飯往嘴里塞……
“不說話就表示你們同意嘍!哈哈,我有三票,我當家長啦……”
爸爸媽媽互相看了一眼,默契地笑了一下。我頓時有了一種不好的預感……果然，他們齊聲說：“當家長就要洗碗!”哎，姜還是老的辣呀！
我扒拉完碗里的飯，負責地收拾碗筷，準備履行我這個“家長”的職責。
太陽就要落山了,夕陽照在臉上。幸福在心底流淌……⑦（結尾的環境描寫溫暖愜意,點明了幸福的主題。）
【師生共評】
文章以提問開頭設置懸念,吸引讀者的注意,家庭成員一一亮相,迅速展現在讀者的眼前,自然展開全文?！罢l是一家之主 ”這個問題既貫串全文,又始終緊緊抓住讀者的好奇心。選舉的結果令人莞爾,家之溫馨沁人心脾,足見作者選材之妙。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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寫作 《如何突出中心》導學案
【學習目標】
1. 借助課文，認識中心對于一篇文章的重要性。（重點）
2. 從讀到寫，學習并體會如何提煉中心、梳理線索、安排詳略。（難點）
3. 寫作實踐，通過一件小事、一個場景、一個物品，表達自己的情感和思考。（素養）
【重點難點】
1.從讀到寫，學習并體會如何提煉中心、梳理線索、安排詳略。
2.寫作實踐，通過一件小事、一個場景、一個物品，表達情感和思考。
【學習過程】
【預習案】
任務一：閱讀教材 抓住要點
閱讀教材，把課本強調的重點內容畫在書上，說一說你從中獲取的信息。
1.中心，是文章中傳達出來的作者的基本 、 、 和 ，也就是作者寫作文章的 所在。每篇文章都要有一個相對集中而明確的中心。
2.圍繞中心寫作是作文的基本要求。寫作者要根據確定的中心選擇 ，舍棄無關的內容，并對選定的材料進行一定的 和加工，安排好 的次序。
3.為了突出中心，可以設置一條貫穿全文的 ；要注意安排好內容的 和詳略。能 中心的內容，不妨詳細敘述，細致描寫，甚至著意強調;相反，與中心關系 的或不太 的內容則簡略敘述。
4.突出中心，還可以采用一些具體的方法、技巧。可以 、 ；也可以 ， ；還可以采用前后呼應、 、 等技巧。
【探究案】
任務二：回顧課文，完成表格
思考下面各篇課文的中心分別是什么，填寫下表。
課文 表現的中心
《春》
《秋天的懷念》
《再塑生命的人》
《從百草園到三味書屋》
《往事依依》
任務三：突出中心，總結方法
方法一：一條線索貫穿中心
寫文章首先確定中心，然后必須圍繞中心選材組材，而組織材料要有貫穿全文的線索。文章必須圍繞線索選材和組織材料，有效地突出中心。特別地，不要為了湊字數任意選材，一定要舍棄無關的內容。
如《濟南的冬天》,圍繞濟南冬天 “______”的特點，依次描寫濟南的山景水色，寫到的內容很多，卻眉目清晰，中心突出。
又如《再塑生命的人》圍繞“___________”這條線索，先寫莎莉文老師到來之前，“我”的生命毫無目標，對“光明”充滿著渴望，為“再塑生命”做鋪墊。接著具體寫“再塑生命”的兩個階段，先是學習寫“字”，再到領悟“字”所表示的真正意義。
方法二：詳略得當 圍繞中心
突出中心，還要注意安排好內容的主次和詳略。能強化中心的內容，不妨詳細敘述，細致描寫，甚至著意強調；相反，與中心關系較遠的或不太典型的內容則簡略敘述。
如《從百草園到三味書屋》一文中，_______________________________寫得詳，至于“我”讀書、對課的情況則寫得略。這樣有主有次、有詳有略地選取材料，組織文字，中心就會突出起來。
●小試牛刀
圍繞中心：感恩父母，下面的選材哪些不合適？
1、媽媽是個熱心腸，鄰居有事，她總是跑前跑后去幫忙。
2、七歲那年，我半夜發燒，媽媽深夜背我去看病。
3、六年級的一個寒夜,爸爸冒雪步行十幾里來學?？次遥o我送來帶著他體溫的新棉鞋和雞蛋。
4、爸爸在列車上智斗歹徒，讓我覺得很驕傲。
5、我五歲時掉河里，鄰居把我救了，父母每年過年都登門道謝。
一篇文章中心就是靈魂，材料就是血肉，所有的選材都必須緊緊圍繞中心。
如果以2、3、5材料入文，如何布局？怎么安排順序和文章詳略？
三則材料入文我們可以有詳有略，一則材料也可成文，那么我們該如何詳寫這一則材料哪？
方法三：開門見山 點明題旨
如《雨的四季》一文中，作者開篇即說“_______________________________________________”，其后圍繞這一中心分別描繪了四個季節的雨的不同形態。
●小試牛刀
以《你是我的領路人》為題寫一個開門見山的開頭。（3分鐘準備時間，自主展示，當堂評價）
示例1：在我漫長而迷茫的人生道路上，有一個人如明燈般照亮我前行的方向，這個人就是你。從我們相遇的那一刻起，我的生命軌跡便開始悄然改變，你就是我的領路人。
示例2：在我漫長而迷茫的人生道路上，有一個人如璀璨明燈般，在黑暗中照亮我前行的方向；如溫暖春風般，吹散我心頭的迷霧；如巍峨燈塔般，在波濤洶涌中為我指引正確的航向。這個人就是你。從我們相遇的那一刻起，我的生命軌跡便開始悄然改變，你就是我的領路人。
方法四：議論抒情 卒章顯志
如《荷葉·母親》篇末寫道：“______________________________________________________________”
方法五：反復扣題 強化中心
題目是文章的眼睛。為使文章中心突出，可在題中嵌入主題詞，在行文中能用主題詞表述的內容要盡量用主題詞表述。如《_______________》《________________》等是題目與中心很好地結合在一起的代表。
還可以采用前后呼應、鋪墊渲染、抑揚對比等技巧，突出中心。如《再塑生命的人》,作者多處運用鋪墊、呼應等手法，寫出了莎莉文老師充滿愛心的教育對自己人生的重大意義，從而凸顯了主題。
●小試牛刀
體會下面習作是如何突出中心的,試著作一些批注。
好想說聲對不起
三年時光如流水般逝去了，坐在窗前，窗外鳥語花香?；叵胛业倪^去，我好想說聲對不起，不是對不起別人，也不是對不起別的什么，而是對不起我剛起步的人生。（ ）
我懺悔，痛恨我自己。3年來不知所以，白白地讓時光流去了，它甚至不愿回過頭來嘲笑我一番再遠去。我想抓住它，可它比我跑得快，一晃眼，它便不見了蹤影，怎么辦
正當我捶胸頓足、號淘大哭時，時光老人走來了，他拍拍我的肩，不喜不恨地說:“孩子，你后悔了，我知道，為了讓你深深記住，去看一下過去的你吧!”隨著話音，我的身體便輕飄飄地飛了起來。
咦？我來到了我的教室，課堂上，老師正講拼音，唉，這是在一年級。我在哪呢？匆忙尋找，卻在一個角落里找到正在酣睡中的我，睡得如此的香，全然沒有把學習放在心上。（ ）
我憤怒了，正要上前呵斥，我的身體卻把我帶到了另一個地方，是我的家。媽媽在廚房為我煮夜宵，細細地切菜，煮面，再看屋里的我，讓人不禁怒火中燒，我竟然在看武俠小說，面前的作業動也沒動一下。我想上前制止，卻見媽媽端著一碗面條進來了，那個我趕緊把書放在床底下，對媽媽說:“寫得我好累啊!”我眼睛濕潤了，我分明看到了媽媽頭上的絲絲銀發—我感動了。（ ）
我不知不覺又“飛”到了我經常去的網吧，進去一看，座位倒是滿滿的，卻全是學生，我多想告訴他們趕快懸崖勒馬吧!卻一眼瞧見了正在電腦旁聊得正開心的我，我再也忍不住，真想出去號啕大哭。（ ）
時光老人走了過來:“孩子，一年一眨眼就過去了，兩年、三年也是這樣……”說完，我被送回到現實中。
看到如此不珍惜時間的我，好想對我的人生說聲對不起，是我把你荒廢了，不該呀，我真的不該呀!（ ）
恍惚中，我聽到我的“人生”說:“記取教訓，來日方長!”我的眼前一亮，對!我不該就此頹唐，我正年少，我的人生之路還很長，我要揚起前進的風帆，振作起精神，跟時間賽跑，成就自己成功的人生。
最后再鄭重地說一聲對不起—我過去的人生。但我更要感激你，因為你，讓我從悔愧中奮起，我會讓“對不起”從我的人生詞典中銷聲匿跡，我未來的人生路上會充滿陽光!（ ）
【練習案】
任務四：寫作實踐，學以致用
一、寫作實踐
文題一
小活動。書包是我們每個人都必備的學習用品，在上學和放學的路上，它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文，請你想一想：可以從哪些角度確立中心呢？
明確：
●角度一 題目：我的書包
提示：可寫成狀物文章，從書包的大小、顏色、外觀設計、款式、功能、使用時間等方面介紹我的書包，字里行間流露出對書包的珍惜、喜愛之情。
【例文評點】
我的書包
我有一個小巧玲瓏的書包，它精致、漂亮。①（ ）
書包是鮮紅色的，中間畫著一只活潑可愛的米老鼠，它戴著大大的太陽鏡，胸前飄揚著一條鮮艷的紅領巾，穿一件土黃色的襯衫，背著個小書包，甩著一條長長的尾巴。米老鼠揚著手，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗，真是神氣十足，可愛極了?、冢? ）米老鼠下面還寫著一句英文：Hello！（你好）！
書包一共有三個寬大的袋子，旁邊還帶著兩個窄小的兜兜。第一個袋子里“住”滿了說不盡的智慧——書本；第二個袋子里“住”著我心愛的文具；第三個袋子里則“住”著一對形影不離的“親戚”——試卷和作業本；至于那兩個狹小的兜兜嘛，“住”著各種各樣的手工。不過有時候，一些文具變成了一個個調皮鬼，住厭了自己的地方，便敏捷地跑到我的手里，讓我帶著它們歡歡喜喜地搬新家去了。③（ ）
書包默默地為我服務著。每天早晨，書包都載著一大堆書和文具，跟隨著我去上學。當我從書包里抽出文具時，就覺得書包仿佛在一本正經地對我說：“老伙計，你一定要努力學習?。≈挥星趧诘娜瞬拍芷穱L到成功的滋味！所謂‘一分耕耘，一分收獲’嘛！我相信你一定能有收獲的！”④（ ）這時，我便在心里暗暗下定決心：我一定要勤奮學習，不讓我可愛的書包失望。⑤（ ）
哦！書包，你雖小，但是你肚子里的知識是多么豐富、多么精彩、多么廣博??！我喜歡我的書包?、蓿? ）有了這么精致漂亮的書包，我怎么能不好好學習，以優異的成績回饋它呢？⑦（ ）
【師生共評】
本文是一篇狀物作文。作者對書包的外形、結構及盛放的物品分別展開了細致的描繪，在說明書包功用的同時，還適當穿插進了自己的心理活動描寫，且把握得真實準確。全文語句流暢，脈絡清晰，中心突出，文末的情感表達有一定的思想深度。
●角度二 題目：我是書包
提示：
1．可以這樣寫，我陪主人六年無怨無悔、任勞任怨，是主人學習、思想進步的后盾，是主人成長的見證，并為主人減輕了負擔，為主人分擔憂愁和痛苦，分享成功和快樂，我因此驕傲和自豪。
2．也可以這樣寫，我裝的書和資料越來越多，負擔越來越重，我的肚子快撐破了，主人背不動了，苦不堪言……通過寫這些，表達呼吁減輕學生負擔這一主題。
【例文賞讀】
我是書包
我是書包，長得不算出眾，我被當作禮物送給了他，我覺得這簡直就是痛苦的開始。
我很單薄，但他把我當成了一個“載重機”，我的肚子里裝了很多上課用得著和用不著的東西，每天都要帶著沉重的東西奔跑，我很疲憊。而他到了學校后，不是把我小心地放進書桌，而是直接扔到地上。當他心情好時，還會隨手把我拋向空中，然后接住，我被他扔得頭暈目眩，很不爽，他當然不理解我的痛苦。當他考試沒考好時，我就成了他的“出氣桶”：他會狠狠地踢我、踹我。他不知道我的痛，他從來不顧及我的感受。于是，我開始后悔來到這個世界上。
突然有一天，我發現他好像對我大不一樣了，變得溫柔起來。他破天荒地給我洗了一個澡，讓我恢復了清秀的容顏。從那時起，他每天上學，很小心地把我放到了他的背上，雖然我不知道這是因為什么，但這讓我感到了溫暖。最讓我意外的是，他開始每天認真整理我肚子里的書本，為我減輕了不少負重，這讓我非常感動。雖然現在，他的年級越來越高，書本自然也越來越多，但我不覺得重了，因為我覺得他的后背越來越有力量。我和他像個朋友一樣形影不離。他高興時，我在；他哭泣時，我也在。我見證了他成長過程中的痛苦和快樂------
我終于知道他對我轉變態度的原因了：他的父母離婚了，他跟著爸爸生活，而我是媽媽送給他的禮物。我是他奮發學習的動力，因為有我在，媽媽的愛便在。
時光荏苒，他長大了，長成了一個英氣勃發的青年；而我老了，舊了，現在躺在他的衣柜里回憶往事。
【師生共評】
①線索：書本的“感受”。
②中心：與書本有關的成長故事。
③運用擬人手法，集中敘述了“他”對書本前后不同的態度，結尾交代了他轉變的原因和后果。
●角度三 題目：我和書包
提示：可以這么寫，我的書包的來歷→送你書包的人對你寄托的殷切希望→我一定要珍惜書包，努力學習一定要立志用知識改變命運。
【例文賞讀】
我和書包
第一天上學，我還是一個臟兮兮的孩子；歲月如梭，搖身一變，現在的我變成了一個愛干凈的小男子漢。這都要歸功于我的書包，它整天默默無聞地陪伴著我學習，也改變了我的生活。
我擁有過好幾個書包，其中有一個給我留下了不可磨滅的印象。
我剛上學，背上第一個書包時，還是個臟兮兮的男孩。書包跟著我算倒了大霉：里面裝的都是碎紙片、小木棒等垃圾；外表都是灰塵、油污，甚至泥巴；書包有許多的地方受到了破壞，比如掛條斷了、背條開裂了、書包上還有許多的小洞。有一天中午，我正在睡覺，忽然被什么東西吵醒了。我睡眼朦朧地張開眼睛，看見書包正在哭，許多的文具都在一旁商議著什么。文具盒說：“你還是逃跑吧，不然的話你早晚都會被丟棄掉?！薄皩?，就應該這么辦，我贊同?！便U筆在一旁起哄道。小刀說：“要不你來我家，我會讓我家主人收留你的，總之不要再回到那位魔鬼主人那里了?！弊詈?，我的書包表明了自己的決定：“我決定離開那位魔鬼主人，自己一人去闖蕩江湖?！蔽疫B忙去阻止，可是書包已經鐵了心要離開我，而且文具們還把我戲耍了一番。我突然驚醒了，看見在一旁呆呆的臟兮兮的書包，我的心震顫了。我以迅雷不及掩耳之勢，拿出書本，三兩下就把書包里的垃圾清洗干凈了，然后拿了一根針，把書包壞掉的部分修一修——我真的生怕，有一天書包離我而去。
從那以后，我和書包都一塵不染，干干凈凈。這就是我和書包發生的故事，雖然后來我換了新書包，但是這個書包我一直珍藏著。在我眼里，它是天底下最好的。
【師生共評】
本文以一個書包對“我”的重大影響為線索,文中穿插書包里各種文具的對話，對“我”有很大的啟發，充滿童趣。
文題二
親愛的同學，你一定有走出校園的經歷，或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做義工……其中的一幕場景、一個細節、一件物品、一段對話或一首民謠，都可能曾觸動過你的內心，引發過你的思考……請以“走出校園”為中心內容，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。
寫作指導：
（1）審題：走出校園（非校內，時間、地點不受限制）
（2）提煉中心：事情或者是景物如何觸動你的內心，引發你怎樣的思考？
（3）選材組織：篩選素材，再組織材料。圍繞中心展開敘述，詳略得當，可最后點明中心。
【例文賞讀】
一個不同尋常的假日
首次看到這夢般的仙境，我不由驚嘆于它的美。金色的陽光從纏綿的云層中絲絲縷縷地投射下來，紫色的天空仿佛觸手可及，我在這蒼茫的大草原上飛奔，想釋放最真實的自己。
這時，一塊石頭絆倒了我，我摔在地上，微微抬頭，發現原來小草已經漫過頭頂，向下看去，我欣喜若狂，仿佛看到了新世界的大門——
一只螞蟻站在一塊石頭上，不時走來走去，它身旁走過幾支螞蟻軍隊，原來這只是將軍。如果不是親眼見到，恐怕我永遠也不會相信，一支由10只螞蟻組成的小隊，抬起了一具蜜蜂的尸體，緩慢地向蟻洞移動。將軍看到這一切，立刻跑到它們的身邊，好像在為它們指揮。
由螞蟻請來的皇室音樂家們，開始為辛勤的螞蟻演奏。蟈蟈是總指揮，在它的指揮下，樂隊奏出了悠揚的樂曲。
在這美妙的氛圍下，屎殼郎也動了起來。只見它后腳腳著地，前腳滾著它的“寶貝”，動作是多么嫻熟，不一會兒便走了很遠，是定下了目標，要在太陽落山之前完成自己的任務吧！
音樂家們演奏累了，停下來小歇。螞蟻們也打算回巢休息，獨角仙從泛黃的樹葉下走了出來，從我面前大搖大擺地路過。
我一驚，發現太陽已經落山了，想要站起來卻發現腳已經麻了，這一次的摔倒讓我看到了一個新的世界，這個世界同樣充滿了生機。
在這個不同尋常的假日，在這個不同尋常的一天，我明白了一個不同尋常的道理：當你遇到困難時，換一個角度思考問題，也許就會像我今天一樣，因為一個小意外而看到了一個新的世界。
【師生共評】
小作者用詩一般的語言將如畫的景象細細描摹，為我們展現出一片不同的天地的迷人風光。動靜結合的描寫，新奇有趣的想象是文章的亮點，使讀者如觀其境。
文題三
我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家會談論些什么？是當天發生的事，還是正在看的電視節目？請以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。
提示：
1. 地點是“餐桌前”，內容是“談話”。參與的人有誰？談話的內容是什么？是一次內容寬泛的聊天，還是一次有針對性的談話？題目有很大的開放性，需要結合你自己的生活來確定寫作內容。
2. 內容確定了，就需要考慮你想在文中表現什么，也就是文章的立意。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長地談話，糾正你的錯誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節目，立意可定在展現溫馨的家庭氛圍上。
3.作文寫好后，試試對你自己或同學的本次習作進行評價，看看有沒有 突出中心，還可以從哪些方面進行修改。
【例文評點】
餐桌前的談話
夕陽的余暉打在蜜糖色的地板上,一家人就這樣坐在餐桌前,漾起難以言表的溫馨。
——題記①（ ）
你家吃完飯洗碗的人是誰 在我家,洗碗的人是家長!那么,我家的家長是誰呢 ②（ ）
“那還用說,當然是我!不信,可以查查戶口簿,上面的戶主寫的是我的名字!”爸爸喝了一口酒,振振有詞地說。
媽媽也說得有理有據:“孩子畢業手冊上的‘家長意見欄’不都是我簽名嗎 這說明我是家長啊!”
他們這樣一句來一句去的,各說各的理,都堅持說自己是家長。我被他們的認真勁兒逗樂了,笑得連飯都吃不下,趁勢說:“那我們索性來個民主選舉吧,誰的票多,誰就當家長?！雹郏? ）
“對,對,對!還是我閨女聰明。”爸爸連聲夸我,推了推眼鏡,笑著說,“那我毛遂自薦,選自己!”④（ ）
“當家長是苦差事,怎么好叫你受苦受累 還是我來當吧!”媽媽邊說邊夾給我一塊雞肉,還催促道,“吃吧,吃吧!”⑤（ ）
“一比一,這——”我傻眼了。
“還有你一票呢!”爸爸媽媽把目光投向了我。
該投誰呢 爸爸和媽媽都很疼我,對我來說,誰當家長都一樣,可是現在我只有一種選擇……想到這里,我脫口而出:“你們是不是都很想當家長 可是家長只有一個,怎么辦呢 我也想當啊,不如……就讓我當吧!”⑥（ ）
爸爸媽媽都愣了,隨即低下頭,裝作沒聽見,將飯往嘴里塞……
“不說話就表示你們同意嘍!哈哈,我有三票,我當家長啦……”
爸爸媽媽互相看了一眼,默契地笑了一下。我頓時有了一種不好的預感……果然，他們齊聲說：“當家長就要洗碗!”哎，姜還是老的辣呀！
我扒拉完碗里的飯，負責地收拾碗筷，準備履行我這個“家長”的職責。
太陽就要落山了,夕陽照在臉上。幸福在心底流淌……⑦（ ）
【師生共評】
文章以提問開頭設置懸念,吸引讀者的注意,家庭成員一一亮相,迅速展現在讀者的眼前,自然展開全文?！罢l是一家之主 ”這個問題既貫串全文,又始終緊緊抓住讀者的好奇心。選舉的結果令人莞爾,家之溫馨沁人心脾,足見作者選材之妙。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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