資源簡介

《通用技術》必修一（蘇教版）教案
課 題 發現與明確問題-明確問題 課 型 班課 課 時 1
學習目標 知識與技能 學生能夠準確識別技術問題，并理解問題是否明確及是否具有價值。 學生能夠分析問題的內容，并判斷該問題是否遵循了科學原理，是否已得到充分解決，以及是否具有普遍性和實際意義。 學生能夠明確解決問題所受到的限制，包括設計對象的特點、問題解決的標準、設計者的技術能力與條件等。 學生能夠根據問題的內容和限制，提出具體、可行的設計要求，包括功能要求、技術指標、外觀要求、耐用性、光源選擇、供電方式和成本要求等。 學生能夠編寫設計計劃，包括統籌安排設計進度、合理利用設計資源，以及根據時間要求和設計的難易程度科學、合理地分配時間。 能力目標 引導學生通過信息收集、調查分析等研究手段來深化對問題的認識，明確問題的內容與價值。 指導學生運用邏輯思維和分析技能，識別并解決問題受到的限制，并提出合理的設計要求。 培養學生通過小組討論、合作調查等方式，進行問題的研究和設計要求的確定。 教授學生如何制定設計計劃，包括時間安排、資源分配和工作流程等，確保設計的順利進行。 感情目標 培養學生的探索精神，鼓勵他們積極主動地發現問題并嘗試解決。 提升學生的團隊合作意識，促進他們在小組活動中相互協作、共同進步。 激發學生對技術設計的興趣，培養他們的創新精神和實踐能力。 引導學生形成科學、合理的設計觀念，注重產品的實用性、安全性和美觀性。 培養學生的成本意識和環保意識，鼓勵他們在設計過程中考慮資源的合理利用和環境的可持續發展。
學習重難點 一、明確問題的內容及解決問題受到的限制（任務一） 學習重點： 掌握問題明確的定義，并學習如何將模糊不清的問題通過信息收集和調查分析等方式加以明確。 學習和應用從多個維度判斷問題價值的分析方法，如科學性、普遍性、技術可行性、經濟效益等。 識別和理解問題解決的限制因素，包括設計對象的特點、問題解決的標準、設計者的技術能力與條件等。 學習難點： 準確識別和理解問題的核心與關鍵點，避免對問題的模糊理解或誤解。 靈活運用多種方法和手段進行問題的深入分析，如問卷調查、市場分析、訪談等。 深入理解并應用解決問題所需遵循的基本原則和約束條件，尤其是涉及技術和經濟層面的限制因素。 二、明確設計要求及編寫設計計劃（任務二） 學習重點： 學習和掌握根據問題的內容和限制條件，提出具體、可行的設計要求的方法。 理解設計要求的全面性和綜合性，包括功能要求、技術指標、外觀要求、耐用性、成本等。 學習如何編寫設計計劃，包括設計目標、工作內容、時間安排、資源分配等，以確保設計活動的順利進行。 學習難點： 在提出設計要求時，如何確保要求的合理性、可行性和創新性，避免要求過高或過低。 在編寫設計計劃時，如何科學、合理地安排設計進度和資源，確保設計活動的有序進行。 理解和應用設計計劃中的靈活性和可調整性，以應對設計過程中可能出現的變故和挑戰。
教學方法 一、導入新課 提出問題情境：教師展示一些日常用品或產品，引導學生思考這些產品背后的設計問題，以及設計過程中可能面臨的挑戰。 激發學生興趣：通過分享一些創新設計的故事或案例，激發學生的好奇心和探索欲，為后續學習做鋪墊。 二、明確問題 任務一：明確問題的內容及解決問題受到的限制 小組討論法：將學生分成小組，每組選擇一個與課程內容相關的設計問題，如臺燈設計。讓學生討論并明確問題的內容，包括問題的定義、背景、現狀等。 頭腦風暴法：在小組內進行頭腦風暴，鼓勵學生提出多種觀點和解決方案，不拘一格地思考問題的可能性和解決方案。 案例分析法：引入一些經典或實際的設計案例，通過分析案例來引導學生明確問題的重要性和解決問題的關鍵點。 調查研究法：指導學生進行調查研究，如問卷調查、市場調研等，以收集關于設計問題的數據和信息，進一步明確問題的內容和價值。 任務二：明確設計要求及編寫設計計劃 思維導圖法：引導學生使用思維導圖工具整理設計要求，將各種要求分類并關聯起來，形成清晰的邏輯框架。 小組討論與討論成果展示：在小組內討論設計要求的細節和具體指標，如功能要求、技術指標、外觀要求等。然后，讓每組展示討論成果，并接受其他組的提問和點評。 情景模擬法：設計一些情景模擬練習，讓學生在模擬的環境中思考和討論設計要求，增強實踐能力和解決問題的能力。 案例分析法（續）：通過分析成功的設計案例，引導學生學習如何根據設計對象的特點和限制條件來制定合理的設計要求。 編寫設計計劃指導：教師提供設計計劃編寫的指導材料或模板，幫助學生明確設計計劃的框架和內容，包括設計目標、工作內容、時間安排等。 時間進度表制定：指導學生根據設計計劃制定詳細的時間進度表，合理分配時間和資源，確保設計過程的順利進行。 三、總結與反思 回顧學習過程：引導學生回顧整個學習過程，總結學習成果和收獲。 反思學習效果：鼓勵學生進行自我評價和反思，思考自己在明確問題和編寫設計計劃過程中的優點和不足。 布置作業與拓展：布置相關的作業和拓展任務，如設計一款新型臺燈并編寫詳細的設計計劃，以鞏固學習成果和提高實踐能力。
課前準備 一、教學目標明確 使學生能夠清晰地識別和理解設計問題，包括問題的內容和價值。 引導學生分析解決問題所受到的限制條件，包括主客觀條件。 培養學生根據限制條件提出具體、可行的設計要求的能力。 教授學生如何編寫設計計劃，包括時間進度表，以確保設計的順利進行。 二、教學資源準備 調查問卷與工具：設計針對設計問題的調查問卷，例如臺燈設計的調查問卷，包括功能、外觀、成本等方面的內容。 市場和網絡調研資料：收集市場上現有的臺燈款式、功能、銷售數據等信息，用于對比分析。 訪談計劃：制定學生宿舍的訪談計劃，列出需要了解的問題和訪談目標。 資料收集渠道：提供書籍、網絡資源等，供學生收集與設計問題相關的資料。 教學案例：準備一些成功的設計案例，用于分析和討論設計要求與設計計劃的重要性。 教學軟件：如思維導圖軟件、統計軟件等，幫助學生整理思路和統計數據。 三、教學流程設計 引入：通過展示一個模糊的設計問題，引導學生思考如何明確問題的內容和價值。 問題明確： 教授學生如何識別問題中的關鍵信息，明確問題的邊界。 分析問題的價值，從科學原理、普遍性、技術可行性、成本效益等方面進行討論。 限制條件分析： 引導學生討論設計對象的特點和限制條件，如功能、大小、安全、成本等。 分析設計者的主客觀條件，如技術能力、資源限制等。 設計要求提出： 基于問題分析和限制條件，指導學生提出具體、可行的設計要求。 進行小組討論，交流和完善設計要求。 設計計劃編寫： 教授學生如何編寫設計計劃，包括目標、工作內容、時間安排等。 提供設計計劃的模板，供學生參考和練習。 案例分析與討論： 分析成功的設計案例，討論其設計要求和設計計劃的特點。 鼓勵學生提出自己的見解和改進建議。 課堂總結： 回顧課程內容，總結明確問題、分析限制條件、提出設計要求、編寫設計計劃的重要性。 布置課后作業，如設計一個具體的項目，并編寫相應的設計計劃。
教學媒體 一、PPT演示文稿 問題明確與內容價值分析 制作幻燈片展示明確問題的基本步驟：識別、界定、分析價值。 使用圖表和實例（如“不需要能源的機械裝置”的例子）解釋如何判斷問題的科學性和價值。 通過動畫或圖表展示孫宇等同學的需求調查過程，包括問卷調查、市場調查、訪談計劃等。 問題解決限制分析 設計幻燈片展示主觀和客觀限制因素，如設計對象特點、技術能力與條件等。 借助圖表和流程圖展示如何從設計對象的特點出發，分析其所受的限制和應達到的標準。 設計要求的明確與計劃編寫 展示孫宇等同學提出的臺燈設計要求，包括功能、技術指標、外觀、耐用性等方面的具體要求。 演示如何根據設計要求制定設計計劃，包括時間進度表、工作程序排列等。 二、互動式教學工具 角色扮演 學生分組扮演不同的調查組（如問卷調查組、市場調查組等），模擬實際調查過程，增強學生的實踐能力。 小組討論 引導學生就某一特定問題（如臺燈設計）進行討論，分析問題的內容與價值，提出解決方案和設計要求。 思維導圖工具 利用思維導圖軟件，引導學生構建關于問題明確、限制分析、設計要求和計劃編寫的知識體系。 三、多媒體資源 視頻資料 播放關于市場調查、訪談技巧等相關的視頻資料，幫助學生掌握調查方法。 展示成功的設計案例視頻，引導學生分析設計要求和計劃的重要性。 網絡資源和數據庫 引導學生利用網絡和數據庫資源收集和分析相關信息，如臺燈的市場需求、技術發展趨勢等。 四、實物展示 臺燈樣品 展示不同款式和功能的臺燈樣品，供學生觀察和討論，加深對臺燈設計要求的理解。 調查工具 展示問卷、訪談記錄等調查工具，讓學生了解如何設計和使用這些工具來收集和分析數據。 五、在線協作平臺 在線討論區 利用在線討論區或聊天工具，讓學生在課后繼續討論問題明確、設計要求和計劃編寫等相關話題。 項目協作工具 利用在線項目協作工具，幫助學生共同完成設計計劃、時間進度表等文檔的編寫和修改。
教學過程
教學環節 教師活動設計 學生活動設計 設計意圖
活動一： 創設情境 生成問題 引入話題：通過展示不同臺燈的圖片或實物，引發學生對臺燈設計的興趣。 提出問題：詢問學生“如果我們要為邊遠山區的初中學生設計一款臺燈，需要考慮哪些問題？” 引導學生思考：列舉可能的問題，如臺燈的功能、成本、安全性等，并討論這些問題的重要性。 觀察教師展示的圖片或實物，并思考可能的設計問題。 參與討論，分享自己的想法和觀點。 通過創設情境，引導學生從實際問題出發，思考設計過程中需要考慮的因素，培養學生的問題意識和探究精神。
活動二： 調動思維 探究新知 明確問題的價值：指導學生從科學原理、普遍意義、技術條件等方面分析問題的價值。 引導學生收集信息：分組進行市場調查、問卷調查、網絡搜索等活動，收集關于臺燈設計的信息。 指導學生分析信息：教會學生如何使用圖表等方式整理和展示調查數據，并引導學生分析數據背后的意義。 在教師的指導下，分析問題的價值，并明確調查的方向。 分組進行信息收集活動，記錄并整理數據。 使用圖表等方式展示數據，并進行分析和討論。 通過信息收集和分析活動，培養學生的信息收集能力、數據處理能力和分析能力，同時加深對設計問題的理解。
活動三： 調動思維 探究新知 講解設計限制：介紹設計對象的特點、問題解決的標準以及設計者的技術能力與條件等限制因素。 引導學生明確設計要求：基于前面的分析，指導學生提出具體、可行的設計要求。 思考并討論設計過程中可能遇到的限制因素。 根據調查結果和限制因素，提出自己的設計要求，并與同學進行交流。 通過討論和交流，幫助學生明確設計要求和限制因素，培養學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。
活動四： 鞏固練習 素質提升 布置設計任務：要求學生根據前面的分析和討論，制定一份詳細的臺燈設計計劃。 提供指導：在學生制定設計計劃的過程中，提供必要的指導和幫助。 點評總結：對學生的設計計劃進行點評和總結，指出優點和不足，并提出改進建議。 據教師的要求和指導，制定自己的臺燈設計計劃。 在制定計劃的過程中，參考前面的分析和討論結果，以及教師提供的指導和幫助。 在教師的點評和總結中，了解自己的設計計劃的優點和不足，并根據建議進行修改和完善。 通過設計任務的實踐，幫助學生將前面學習的知識和技能應用于實際問題中，鞏固所學內容，提升解決實際問題的能力。同時，通過教師的點評和總結，幫助學生認識自己的不足并進行改進。
課堂小結 作業布置 課堂小結 本節課我們主要討論了如何明確問題和設計要求，并編寫了設計計劃。首先，我們明確了問題的內容和價值，這涉及到問題是否明確、是否遵循科學原理、是否已得到充分解決、是否具有普遍意義以及現有技術條件能否解決等多個方面。同時，我們也認識到，問題的明確化需要借助信息收集、調查分析等研究手段。 隨后，我們討論了解決問題所受到的限制，包括設計對象的特點、問題解決的標準、設計者的技術能力與條件等。明確這些限制有助于我們更好地理解設計任務的限制條件和標準，為提出具體的設計要求奠定基礎。 最后，我們根據已有的調查、研究和分析，提出了具體的、具有一定可行性的設計要求，并編寫了設計計劃。設計計劃是保證設計有目的、有計劃地進行的關鍵，它能夠幫助我們更好地規劃時間、分配資源，確保設計的順利進行。 通過本節課的學習，我們應該能夠明確問題的內容和價值，理解解決問題所受到的限制，并提出具體的設計要求和編寫設計計劃。這將為我們后續的設計實踐提供重要的指導。 作業布置 請回顧今天課堂上討論的內容，分析你生活中遇到的某個實際問題（可以是家庭用品的設計、學習工具的改進等），并明確該問題的內容和價值。 針對你分析的問題，進行簡單的調查研究，了解該問題的現狀、存在的限制因素以及可能的解決方案。你可以通過問卷調查、網絡搜索、實地調查等方式收集信息。 在了解問題的基礎上，提出具體的設計要求。你可以從功能、技術指標、外觀、耐用性、成本等多個方面進行考慮。確保你的設計要求既符合實際需求，又具有可行性。 編寫一份設計計劃，包括設計目標、設計步驟、時間進度計劃等。確保你的設計計劃能夠指導你完成設計任務，并順利實現你的設計要求。 將你的作業成果（包括問題分析、設計要求、設計計劃等）整理成書面報告，并在下次課堂上進行展示和討論。
板書設計 二、明確問題 任務一：明確問題的內容及解決問題受到的限制 問題是否明確 識別與澄清技術問題 使用方法和手段明確問題 問題是否有價值 遵循科學原理 已解決問題的現狀 問題的普遍性和意義 主要問題判斷 技術條件與未來發展 投入與產出的評估 研究方法 主觀分析與研究手段 信息收集與調查分析 需求調查實例 孫宇等同學的需求調查分組 問卷調查 市場與網絡調研 學生宿舍訪談 書籍、網絡資料收集 解決問題受到的限制 設計對象特點與標準 技術能力與條件 主觀條件：知識與技能 客觀條件：資源限制（人力、物力、財力等） 任務二：明確設計要求及編寫設計計劃 設計要求的明確 臺燈設計的綜合要素 功能、技術指標、外觀、耐用性等 設計要求示例 功能：基本功能 + 輔助功能（便攜性） 技術指標：照度、色溫、頻閃等 外觀：美觀與裝飾效果 耐用性：結構穩固 光源：節能環保 供電方式：直流供電 成本：30元以內 設計計劃的編寫 設計目的與計劃的制定 工作程序的排列 時間進度計劃表 實例：孫宇的臺燈設計計劃 周密計劃與時間表 設計進度與資源利用 注意： 在設計計劃和實施過程中，應充分考慮各種限制條件，確保設計的可行性與實用性。
教學反思 一、對明確問題環節的反思 在本節課的“明確問題”環節中，我引導學生對問題的內容和價值進行了深入的探討，通過多個維度的分析來明確問題是否具有科學性、實用性和可解決性。從教學效果來看，學生在這個環節中展現出了濃厚的興趣，他們通過問卷調查、市場調查等多種手段收集數據，對問題進行了全面的剖析。但我也發現，部分學生在分析問題時缺乏系統性，容易遺漏某些重要的分析維度。 針對這一問題，我認為在今后的教學中，我需要更加注重對學生分析問題能力的培養，通過案例分析、小組討論等方式，引導學生從多個角度、多個層面去考慮問題，形成全面、系統的分析能力。同時，我還需要加強對學生信息收集和處理能力的訓練，幫助他們更高效地獲取和分析信息。 二、對明確設計要求及編寫設計計劃環節的反思 在“明確設計要求及編寫設計計劃”環節中，我指導學生依據調查和分析結果，提出了具體的、具有可行性的設計要求，并制訂了設計計劃。學生在這一環節中表現出了較高的積極性，他們認真討論了臺燈設計的各個方面，并提出了很多有創意的想法。同時，他們也能夠根據設計計劃合理地安排時間和資源，確保設計的順利進行。 然而，我也發現了一些問題。首先，部分學生在提出設計要求時過于理想化，沒有充分考慮到實際操作的可行性。其次，一些學生在制訂設計計劃時缺乏靈活性，對于可能出現的問題和變化沒有做好充分的準備。 針對這些問題，我認為在今后的教學中，我需要更加注重對學生實踐能力的培養，通過案例分析、實踐操作等方式，讓他們更加深入地了解設計的實際操作過程，提高他們應對實際問題的能力。同時，我還需要引導學生學會合理評估設計要求的可行性，并在制訂設計計劃時考慮到各種可能的因素和變化，確保設計的順利進行。 總之，通過這次教學反思，我深刻地認識到自己在教學中存在的問題和不足，并找到了改進的方向。我相信在今后的教學中，我會更加注重對學生能力的培養和訓練，幫助他們更好地掌握知識和技能，實現全面發展。

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