資源簡介

《通用技術》必修一（蘇教版）教案
課 題 技術世界中的設計-設計的一般過程 課 型 班課 課 時 1
學習目標 知識與技能 學生能夠系統理解并描述技術設計的一般過程，包括發現與明確問題、制訂設計方案、設計分析、方案構思、方案呈現（繪制圖樣）、制作模型或原型、優化設計方案和編寫產品說明書等步驟。 學生通過實際體驗（如便攜式小凳的設計制作），掌握技術設計過程中各環節的操作方法和技巧，并能在實踐中應用設計的一般原則。 學生能正確識別并解釋設計過程中的關鍵問題，如設計要求和約束條件之間的矛盾，并能通過設計分析提出有效的解決方案。 學生能夠利用多種工具和媒介（如草圖、模型、圖樣等）有效地呈現設計想法，并對其進行綜合評價和優化。 能力目標 學生能夠積極參與設計實踐活動，通過團隊合作或個人探究的方式，體驗設計過程中的思維活動和操作實踐。 學生能夠在設計過程中主動搜集、整理和分析信息，培養信息處理和問題解決的能力。 學生能夠通過測試、評價、優化等環節，不斷完善設計方案和產品原型，提高設計的有效性和實用性。 學生能夠編寫產品說明書，培養基本的文案撰寫和表達能力。 感情目標 學生對設計活動產生興趣和熱情，愿意投入時間和精力進行設計實踐。 學生能夠認識到設計活動對人類社會和生活的重要性，樹立創新精神和實踐意識。 學生在設計過程中養成認真細致、嚴謹負責的工作態度，培養團隊合作和溝通能力。 學生能夠樹立可持續發展的觀念，在設計過程中關注環境保護和資源節約，培養社會責任感。 通過以上教學目標的設定，旨在使學生在體驗設計的一般過程中，不僅掌握相關的知識和技能，還能夠在情感、態度和價值觀方面得到全面的提升和發展。
學習重難點 學習重點： 體驗設計的一般過程：學生應能深入理解設計是一個從問題出發，經過調查、分析、構思、呈現、制作到測試評價的完整過程，并在實際項目（如便攜式小凳）中體驗和模擬這個過程。 理解設計過程中各個環節的相互關系：學生應能認識到設計過程中各個環節（如問題發現與明確、方案設計、分析、構思、制作等）的緊密聯系和相互影響，并理解它們在設計整體過程中的重要作用。 體驗和優化設計方案：通過測試、評價和改進等階段，學生應能親身體驗設計方案的優化過程，學會基于用戶反饋和專業評估來調整和完善設計。 編寫產品說明書：學生應能掌握編寫產品說明書的基本方法，理解其在產品使用和維護中的重要作用，并能在實際項目中應用。 學習難點： 設計方案的構思與呈現：學生可能面臨從抽象的設計要求到具體設計方案的轉化困難，需要培養創新思維和將想法具體化的能力。 設計過程中的問題分析與解決：學生在設計過程中可能會遇到多種預料之外的問題，需要培養他們分析問題的原因、尋找解決方法的能力。 測試與評價的設計與實施：學生可能不熟悉如何設計有效的測試方案，以及如何進行全面的評價，這需要他們學習相關的測試和評價方法，并能夠在實踐中應用。 循環和靈活的設計思維：理解設計的動態發展過程和不同階段可能出現的循環和重疊，需要學生具備靈活的設計思維和適應變化的能力。 團隊協作與溝通：設計過程往往需要團隊協作，學生需要學會在團隊中有效溝通、分工合作，并處理可能出現的沖突和分歧。
教學方法 任務一：體驗設計的一般過程（上） 情境導入法：通過展示便攜式小凳的使用場景和現有問題，激發學生的學習興趣，引導學生從實際生活中發現問題，并思考如何通過設計來解決問題。 案例分析法：通過分析便攜式小凳的設計案例，讓學生了解設計的一般過程，并明確各個環節的重要性和相互關系。 小組合作探究法：將學生分成小組，每個小組負責一個設計環節（如問題發現、信息收集、設計分析等），讓學生在小組合作中完成任務，培養團隊合作能力和解決問題的能力。 頭腦風暴法：在方案構思階段，引導學生進行頭腦風暴，鼓勵他們大膽提出創新的設計想法，并嘗試綜合各種想法，形成完整的設計方案。 實踐操作法：讓學生根據設計方案，使用瓦楞紙板等材料制作便攜式小凳的模型，體驗物化的過程，理解技術設計在實際操作中的重要性。 任務二：體驗設計的一般過程（下） 測試評價法：在模型制作完成后，組織學生進行測試和評價，檢驗設計方案的可行性和符合度，同時培養學生的觀察、分析和判斷能力。 反饋優化法：根據測試結果和學生評價，引導學生分析存在的問題，提出優化方案，培養學生的創新思維和問題解決能力。 公眾調查法：指導學生進行公眾調查，了解不同人群對設計方案的看法和建議，幫助學生理解設計過程中需要考慮的多種因素。 產品說明書編寫法：指導學生根據設計方案和測試結果，編寫產品說明書，培養學生的文本組織和表達能力，以及使用說明書的編寫能力。 成果展示交流法：組織學生進行成果展示和交流，讓學生分享自己的設計過程和經驗，培養學生的表達和溝通能力，同時增強學生的自信心和成就感。 教學方法總結 整個教學過程采用了多種教學方法相結合的方式，旨在通過情境導入、案例分析、小組合作、實踐操作等多種手段，讓學生在體驗中學習，在探究中進步，真正理解和掌握設計的一般過程及其重要性。同時，通過測試評價、反饋優化、公眾調查、產品說明書編寫等環節，培養學生的創新思維、問題解決能力、文本組織和表達能力等綜合素質。
課前準備 一、教學目標明確 知識與技能：使學生了解并熟悉技術設計的一般過程，包括發現與明確問題、制訂設計方案、設計分析、方案構思、方案呈現、繪制圖樣、制作模型或原型等階段。 過程與方法：通過實踐活動，讓學生親身體驗設計流程，鍛煉收集信息、分析問題、創新構思和動手實踐的能力。 情感態度與價值觀：培養學生對技術設計的興趣，提高團隊合作能力和解決問題的能力，形成勇于創新、注重實踐的科學態度。 二、教學資源準備 教學材料：準備便攜式小凳的設計案例、相關設計工具（如剪刀、美工刀、鋼直尺、切割墊板、直角三角尺、鉛筆、橡皮、熱熔膠槍等）和制作材料（如600mm×400mm×5mm瓦楞紙板、繪圖紙、熱熔膠棒等）。 教學設備：確保教室或實驗室有足夠的空間供學生制作模型，以及必要的安全設施。 教學輔助資料：準備設計流程圖、設計草圖范例、模型制作步驟說明等。 三、學生預習指導 引導學生思考：讓學生在課前思考自己在日常生活中遇到過的設計問題，以及這些問題是如何解決的。 預習設計案例：提供便攜式小凳的設計案例供學生預習，讓學生了解設計的一般過程和關鍵步驟。 分組合作準備：將學生分成若干小組，每個小組負責一個設計任務（如方案構思、繪制圖樣、制作模型等），明確各組的職責和分工。 四、教學流程設計 導入新課：通過展示設計產品實例（如便攜式小凳）或播放設計過程視頻，激發學生的學習興趣和探究欲望。 講解設計過程：詳細講解設計的一般過程，包括發現與明確問題、制訂設計方案、設計分析、方案構思、方案呈現、繪制圖樣、制作模型或原型等階段，并結合案例進行說明。 分組實踐：學生根據預習情況和分組安排，分別進行方案設計、草圖繪制、模型制作等活動。教師在活動過程中給予指導和幫助。 展示交流：各小組展示自己的設計成果，包括設計方案、草圖、模型等，并進行交流討論。教師點評各組的作品和表現，肯定優點，指出不足。 總結反思：對整個設計過程進行總結反思，引導學生理解設計過程中各個環節的相互關系和作用，以及如何在設計中不斷創新和改進。 五、課后作業布置 完成設計說明書：要求學生根據設計過程和成果，編寫一份便攜式小凳的設計說明書，包括設計背景、設計理念、設計過程、設計成果等。 拓展思考：鼓勵學生思考如何將所學設計知識和技能應用到其他設計項目中，提出自己的創新設計方案或改進意見。
教學媒體 一、教學媒體概述 為了有效地實施“設計的一般過程”的教學任務，教師需要準備一系列的教學媒體，以幫助學生更好地理解和體驗設計的過程。這些教學媒體將涵蓋從理論講解到實踐操作，從案例分析到互動討論等多個方面。 二、教學媒體準備 多媒體演示文稿（PPT） 幻燈片1：介紹設計的一般過程及其重要性 幻燈片2：明確設計與問題的關系，解釋發現問題和明確問題的方法 幻燈片3：展示收集設計信息的各種渠道和方法 幻燈片4：解釋設計分析階段，包括分析問題的主要方面和提出設計要求 幻燈片5：描述方案構思階段，強調創意的重要性 幻燈片6：介紹方案呈現的方法，如草圖、模型等 幻燈片7：解釋測試、評價和優化設計方案的步驟 幻燈片8：說明編寫產品說明書的目的和重要性 幻燈片9：總結設計過程的經驗，展示設計過程的循環和動態性 實物展示 便攜式小凳模型或原型：用于展示設計成果，讓學生直觀地理解設計過程 設計工具（如剪刀、美工刀、熱熔膠槍等）：展示實際制作過程中所需的工具 材料樣本（如五夾板、瓦楞紙板等）：展示不同材料對設計的影響 教學視頻 設計過程的各個階段示范視頻：通過視頻讓學生直觀地看到設計過程的不同環節 制作過程實錄：記錄便攜式小凳的制作過程，包括繪圖、切割、粘接等步驟 優秀設計案例分享：展示其他成功的設計案例，激發學生的設計靈感 互動軟件或平臺 頭腦風暴軟件：用于在線進行方案構思和討論，激發學生的創新思維 設計繪圖軟件：提供給學生進行方案呈現和繪制圖樣的工具 在線評價系統：用于學生自評、互評以及教師評價設計成果 閱讀材料 設計理論書籍章節：提供給學生深入閱讀設計理論的機會 設計案例集：收集多種成功和失敗的設計案例，供學生分析和借鑒 活動工具包 包含便攜式小凳制作所需的所有工具和材料，供學生在課堂上進行實踐操作 三、教學媒體使用建議 在講解設計過程的理論階段，使用多媒體演示文稿進行展示，結合實物展示幫助學生理解 在方案構思和呈現階段，利用互動軟件和繪圖工具引導學生進行創意設計和方案呈現 在制作模型或原型階段，提供活動工具包，讓學生在實踐中體驗設計過程 在測試和評價階段，使用視頻實錄和教學評價軟件對學生的設計成果進行測試和評價 通過整個設計過程的體驗和總結，加深學生對設計一般過程的理解和認識。
教學過程
教學環節 教師活動設計 學生活動設計 設計意圖
活動一： 創設情境 生成問題 展示便攜式小凳的實物或圖片，引導學生觀察并思考其設計背后的原因和目的。 提出問題：“為什么需要設計這樣的便攜式小凳？它解決了什么問題？” 引導學生從生活實際出發，討論設計在日常生活中的重要性。 觀察便攜式小凳，思考其設計特點。 小組討論并回答教師提出的問題。 分享個人對于設計在生活中作用的理解。 通過實際案例和問題導入，激發學生對設計過程的興趣和思考，為后續的學習奠定基礎。
活動二： 調動思維 探究新知 講解設計的一般過程，包括發現與明確問題、制訂設計方案、設計分析等階段。 引導學生通過便攜式小凳的案例，理解設計過程中各個環節的作用和相互關系。 組織學生分組，模擬設計便攜式小凳的過程，從問題出發，逐步展開設計。 聽講并記錄設計的一般過程。 小組討論，模擬設計便攜式小凳的過程，明確設計要求和約束條件。 小組內部分工，完成設計方案的初步構思和呈現。 通過模擬設計過程，讓學生親身體驗設計的一般流程，加深對設計各個環節的理解和掌握。
活動三： 調動思維 探究新知 引導學生回顧設計過程，總結在設計過程中遇到的問題和解決方法。 講解優化設計方案的方法，包括測試、評價和優化等步驟。 組織學生完成便攜式小凳模型的制作，并進行測試和評價。 回顧設計過程，分享自己的設計經驗和教訓。 小組內部分工合作，完成便攜式小凳模型的制作。 對制作完成的模型進行測試和評價，分析測試結果并提出優化建議。 通過制作模型并進行測試和評價，讓學生體驗設計過程的完整性和復雜性，提升他們的實踐能力和解決問題的能力。
活動四： 鞏固練習 素質提升 組織學生展示并交流他們的設計成果和心得。 引導學生總結設計過程中的經驗教訓，思考如何改進自己的設計方法和思維。 強調設計是一個動態發展的過程，需要根據實際情況進行靈活調整。 展示并交流自己的設計成果和心得。 反思設計過程，總結自己的經驗教訓。 思考并分享如何改進自己的設計方法和思維。 通過反思和總結，讓學生深入理解設計過程的本質和精髓，培養他們的創新思維和批判性思維能力。同時，也為他們后續的學習和生活打下良好的基礎。
課堂小結 作業布置 課堂小結 本節課我們通過便攜式小凳的設計制作過程，全面體驗了技術設計的一般過程。這個過程包括發現與明確問題、制訂設計方案、設計分析、方案構思、方案呈現、繪制圖樣、制作模型或原型以及技術體驗等多個環節。每個環節都緊密相連，構成了設計活動的完整鏈條。 在設計過程中，我們學習了如何調查需求、收集信息、分析問題、提出解決方案，并通過模型制作和測試來驗證方案的可行性。特別強調了在設計過程中要大膽創新，突破傳統觀念的束縛，尋找最佳的設計方案。 通過實踐活動，我們不僅掌握了技術設計的基本方法和步驟，還深刻體會到了設計過程中各個環節的相互關系和主要作用。設計不僅是解決問題的過程，更是創新思維和實踐能力的體現。 此外，我們還學習了如何編寫產品說明書，這對于產品使用者來說尤為重要，可以確保他們正確使用和維護產品，延長產品的使用壽命。 總之，本節課讓我們深刻理解了技術設計的一般過程，為我們今后進行實際設計活動打下了堅實的基礎。 作業布置 作業一：反思與總結 請同學們回顧本節課的學習內容，撰寫一篇反思與總結報告。報告應包括以下內容： 描述你對技術設計一般過程的理解和認識。 分析你在設計便攜式小凳的過程中遇到的困難和挑戰，并說明你是如何克服的。 總結你在設計過程中獲得的經驗和教訓，以及你對設計的理解和感悟。 作業二：優化設計方案 在現有便攜式小凳設計方案的基礎上，請同學們進行以下優化設計： 根據你對市場需求和使用者需求的了解，提出新的設計思路或改進方案。 繪制新的設計草圖或效果圖，并說明設計思路和設計亮點。 撰寫一份優化設計方案說明書，包括設計背景、設計目標、設計方案、預期效果等內容。 作業三：小組實踐項目 請同學們組成小組，選擇一個實際的設計項目（如一款文具、一款家用電器等），按照技術設計的一般過程進行設計實踐。具體要求如下： 明確設計需求和目標，進行調查研究和信息收集。 制訂設計方案，并進行設計分析和方案構思。 繪制設計圖樣，并制作模型或原型進行測試和評價。 優化設計方案，并編寫產品說明書。 準備一份詳細的實踐報告，展示你們的設計成果和經驗。 作業完成后，請于下節課前提交。希望同學們通過實踐項目，進一步鞏固和應用本節課所學的技術設計一般過程知識。
板書設計 一、設計概述 設計：有計劃的創新活動 基本工作程序：科學、合理 案例：便攜式小凳 二、設計的一般過程 任務一：體驗設計的一般過程（上） 發現與明確問題 調查需求 分析信息 明確問題 提出設計項目 制訂設計方案 收集信息：用戶調查、專家咨詢等 分析信息：歸納、挖掘影響因素 構思：提出設計想法 篩選：依據條件確定最終方案 設計分析 找出主要問題 分析解決辦法 提出具體要求 處理設計與約束矛盾 方案構思 頭腦風暴 挖掘創造潛力 提出多個設想 方案呈現 模糊想法具體化 草圖轉化為視覺形象 綜合設計想法 繪制圖樣 制作模型或原型 小型產品直接制作原型 大型產品先制作模型 孫宇等同學案例：便攜式小凳模型 任務二：體驗設計的一般過程（下） 優化設計方案 測試：檢驗產品結構和性能 評價：全面評價設計方案和產品 優化：分析測試和評價記錄，調查公眾意見 編寫產品說明書 正確使用和維護方法 延長產品使用壽命 反思與總結 展示設計過程成果 調查問卷、訪談記錄、資料分析圖等 口頭交流：分享成功和喜悅 設計過程是動態的，靈活安排步驟 注意：在板書設計中，可以使用不同的顏色、符號或圖形來區分不同的階段和步驟，使內容更加清晰易懂。同時，可以配合案例圖片或學生作品展示，增加板書的生動性和互動性。
教學反思 在教授“設計的一般過程”這一課題時，我深感設計教育不僅僅是教授理論知識，更是引導學生體驗、實踐和創新的過程。通過任務一和任務二的實施，學生們從便攜式小凳的設計制作中，深入體驗了技術設計的一般過程，并體會到了設計各個環節之間的相互關系及其主要作用。 一、教學亮點 實踐性強：本次教學強調學生的動手能力和實踐體驗，通過便攜式小凳的設計、制作、測試、評價和優化，學生能夠在實踐中理解并應用設計的一般過程。 綜合性高：設計過程涉及多個環節，包括發現與明確問題、制訂設計方案、設計分析、方案構思、方案呈現、繪制圖樣、制作模型或原型等，這些環節相互關聯，形成一個完整的設計流程。學生需要在整個過程中綜合運用知識、技能和方法，培養了他們的綜合能力。 創新性強：在方案構思階段，學生需要大膽創新，提出符合設計要求的多種材料、結構及連接方式。通過“頭腦風暴”等活動，學生充分發揮了自己的創造力，展現了創新思維。 反思總結：在任務完成后，學生組織了“便攜式小凳設計過程展”，不僅展示了他們的設計成果，還進行了口頭交流，反思設計過程，總結設計經驗。這種反思和總結的過程，有助于學生加深對設計過程的認識，提升他們的設計素養。 二、教學反思 時間安排：在教學過程中，我發現學生對設計過程的理解和體驗需要一定的時間。因此，在今后的教學中，我需要更加合理地安排時間，確保學生有足夠的時間去體驗和實踐設計過程。 引導方式：在設計過程中，我注意到有些學生在面對問題時感到困惑和無從下手。這提示我在教學中需要更加注重引導方式，通過提供具體的案例、示范和指導，幫助學生更好地理解設計過程，激發他們的學習興趣和動力。 評價標準：在設計評價階段，我發現評價標準對于學生的設計成果有著重要的影響。因此，在今后的教學中，我需要進一步明確評價標準，確保評價的公正性和客觀性，同時鼓勵學生積極參與評價過程，培養他們的評價能力和自我反思能力。 創新能力的培養：設計教育的重要目標之一是培養學生的創新能力。在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的創新思維和創新能力，通過提供多樣化的設計任務和挑戰性的設計問題，激發學生的創造潛力和創新精神。 通過本次教學，我深刻體會到設計教育的重要性和挑戰性。在今后的教學中，我將繼續探索和實踐設計教育的新方法和新途徑，努力提升學生的學習效果和設計素養。

展開更多......

收起↑