資源簡介

第一節 嘗試對生物進行分類
教學目標
1．嘗試根據植物和動物的主要特征進行分類。
2．描述生物分類的方法。
3．關注生物分類的意義。
教學重難點
【教學重點】
根據植物和動物的主要特征進行分類。
【教學難點】
生物分類的方法。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一 導入新課 【展示圖片】展示圖書館對書籍的分類擺放、藥店對藥品的分類擺放、超市對商品的分類擺放等。請學生思考：圖書館、藥店、超市對書籍、藥品、商品進行分類的目的是什么？ 學生思考問題，根據已有經驗作出自己的判斷并積極回答問題。 以學生的生活經驗為切入點，激發學生興趣，引導學生思考“分類”給生活帶來了便捷。
【總結】分類可以方便讀者、顧客高效快捷地找到想要的書籍、藥品、商品，同時也有利于對同類書籍、藥品、商品進行比較。
【提出問題】生物圈中的生物種類比圖書館、藥店、超市的物品種類多得多,是不是也有必要對生物進行分類？分類有什么意義？ 有必要對生物進行分類。這樣有利于我們更好地對其進行研究、保護和利用。 將圖書館、藥店、超市對書籍、藥品、商品的分類，與生物的“分類”類比，引導學生思考生物分類的意義，進一步訓練學生的類比思維能力。
【提出問題】紛繁復雜的生物世界可以分為幾大類？ 植物、動物、細菌、真菌和病毒。
【過渡】在此基礎上，能進一步對生物進行分類嗎？怎樣進行呢？讓我們以一些常見的生物為例，做一個小小的生物分類學家吧！
環節二 講授新課： 嘗試對植物進行分類 【學生活動】展示教材P97中的六種植物圖片，活動1：將這六種植物分為兩大類，并寫出分類的依據。 回顧七年級植物的相關知識，觀察并討論六種植物的特征，小組合作進行分類。 嘗試對植物進行分類，鍛煉學生的邏輯思維。
【講解】展示從不同角度進行的分類結果：生活環境、形態結構、用途等。
【提出問題】同樣的植物，根據不同的分類依據，會有不同的分類結果。那么，哪種分類依據更科學、更能實現對生物分類的意義呢？ 分類學研究，需要獲得可靠、全面的分類學依據，來確定生物之間的親緣關系和進化關系。本著這樣的原則，生物學家對植物進行分類時，常以植物在形態結構方面的特征作為分類的依據。 確定依據“形態結構”進行植物分類。
【學生活動】活動2： 對向日葵、玉米和油松進行分類，并寫出分類的依據。 觀察油松、玉米和向日葵的“種子”，思考并回答問題。 通過觀察并比較植物形態結構特征的異同，培養學生觀察、思考和判斷的能力。
【講解】拿出課前準備的油松、玉米和向日葵“種子”（強調：玉米和向日葵實際上是果實而不是種子），請學生思考：它們的形態結構有什么異同？ 玉米和向日葵種子外都有果皮（種子植物），油松種子外無果皮（裸子植物）。
【學生活動】比較向日葵、玉米的種子，它們的形態結構有何異同？
【講解】玉米種子的子葉只有一片，而向日葵種子的子葉有兩片。
【提出問題】通過上面的分析，你認為植物分類考慮了植物的哪些特征？ 考慮了植物的根、莖、葉、花、果實、種子等的特征。 了解植物分類的依據、方法和意義。 根據教師的引導，了解分類的一般方法和分類的依據及意義。
【總結】通過前面的活動可以發現，生物學家在對植物進行分類時，要仔細觀察植物的形態結構，如被子植物的根、莖、葉、花、果實和種子的形態結構，從這些器官中發現它們共同的或不同的特征，運用二歧分類法（即一分為二，逐步對比排列），從而確定它們的親緣關系和進化關系，對生物進行科學地分類，更是認識并且保護它們的前提。（強調：在被子植物中，花、果實和種子往往作為分類的重要依據）
環節三 講授新課： 嘗試對動物進行分類 【過渡】我們了解了千姿百態的植物可以根據它們的形態結構特征進行分類，那么動物又是如何分類的呢？ 觀察鯨鯊、鯊魚和須鯨的圖片，思考并回答問題。 在基本了解分類方法的基礎上，對動物進行再次分類，幫助學生進一步掌握分類的方法。
【展示圖片】展示鯨鯊、鯊魚和須鯨的圖片。
【提出問題】鯨鯊到底該與鯊魚分為一類還是與須鯨分為一類？
【提出問題】從形態上看，鯨鯊與鯊魚和須鯨都有相似之處，怎么區分它們呢？ 須鯨用肺呼吸，具有胎生、哺乳的特征，而鯨鯊和鯊魚一樣，用鰓呼吸，無哺乳行為。
【提出問題】提問： 1．剛才區分鯨鯊、鯊魚和須鯨時考慮了哪些特征？ 呼吸方式及哺育后代的方式。 2．這些特征是哪方面的特征？ 這些是生理功能方面的特征。動物的分類除了要比較形態結構，往往還要比較動物的生理功能。
【學生活動】觀察教材P98中的圖片，嘗試采用和植物分類類似的一分為二，逐步對比排列的方式，對下面10種動物進行分類，小組合作完成分類結果圖，并討論相關問題。 根據植物的分類，嘗試制作能夠區分十種動物的結構圖，并完成教材P98中的問題。
【提出問題】討論： 1．將這10種動物分為兩類，并寫出分類的依據。 2．對每組中的動物再進行分類？并寫出分類的依據。 3．請把不同的動物類群按照從簡單到復雜的順序排列起來。 按照從簡單到復雜的的順序排列如下：扁形動物、環節動物、軟體動物、節肢動物、魚類、兩棲動物、爬行動物、鳥、哺乳動物。
【總結】通過前面的活動可以發現，生物學家在對動物進行分類時，除了要比較形態結構，往往還要比較動物的生理功能。運用二歧分類法進行表解，從而確定它們的親緣關系和進化關系。實現對生物的科學分類和更好地保護。 了解動物分類的依據和意義。
【提出問題】對細菌、真菌和病毒又該如何分類呢？ 細菌、真菌、病毒等其他生物的分類，也需要根據它們的形態結構、生理功能等特征來進行分類。 了解微生物分類的依據和意義。 幫助學生完整理解“生物根據形態結構和生理特征進行分類”的概念。
環節四：
拓展延伸 【講解】二歧分類法。 拓展延伸。
環節五
總結 【課堂小結】請同學們來總結本節課的主要內容。 學生回憶復述總結。 培養學生的知識輸出能力以及學會用概念圖進行知識總結的方法。
【總結】總結嘗試對生物進行分類。
環節六： 課堂練習 【講解】兩道隨堂練習。 學生思考并作答。 能及時地了解學生對所學知識的掌握情況,同時提高學生解決問題的能力。

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