資源簡介

第四節 魚 （第1課時）
教學目標
說出脊椎動物和無脊椎動物的主要區別。
了解淡水魚類、海水魚類及其養殖。
教學重難點
【教學重點】
脊椎動物和無脊椎動物的主要區別。
【教學難點】
脊椎動物和無脊椎動物的主要區別。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一 創設情境，引入新課 【創設情境】通過前面的學習，我們知道了許多動物都生活在水中。“煙波浩渺的海洋，奔騰不息的江河，碧波蕩漾的湖泊，涓涓流淌的小溪，本來是水生動物的樂園。但由于我們人類的活動,地球上水域環境污染日趨嚴重，鯊魚決定召集廣大魚類召開成員大會，一起商議將來的生存大計。魷魚、比目魚、娃娃魚、甲魚、鯨魚、黃花魚紛紛游來。你們知道圖示的這些動物中，誰有資格參加？ 討論回答。 創設情境，激發學生興趣，吸引學生對魚類知識的探求欲望。
【總結】給予學生一定的交流空間后，簡單介紹相關的動物類群，強調以上動物中只有比目魚、黃花魚才是真正的魚類。
環節二 講授新課： 脊椎動物和無脊椎動物 【過渡】魚是一類生活在水中的動物，種類較多，形態也各不相同，它們的內部結構卻有相同之處。 充分利用已有知識和直接教具進行比較，明確脊椎動物的特點，為后續學習做鋪墊。
【展示標本】展示魚的骨骼標本，請同學們觀察魚的骨骼。 仔細觀察，思考并回答。
【講解】在標本中，我們可以看到一條明顯的骨骼，這就是脊柱。脊柱是多塊脊椎骨組成的結構。
【展示圖片】展示其他幾種有脊柱的動物。
【講解】像魚這樣，體內有由脊椎骨組成的脊柱的動物，稱為脊椎動物。相反，體內沒有由脊椎骨組成的脊柱的動物，統稱為無脊椎動物。
【提出問題】結合前面學習的幾種動物，你能舉出幾種無脊椎動物嗎？
【展示圖片】展示前面學過的幾種動物。
【強調】腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物、節肢動物都是無脊椎動物。
【提出問題】通過對比脊椎動物和無脊椎動物，你能推測出脊柱的作用嗎？ 思考并回答。
【強調】脊柱在動物體內起支持作用。
環節三 講授新課： 多種多樣的魚 【過渡】魚類是脊椎動物中種類最多的一個類群，占脊椎動物種類的一半以上。 培養學生搜集資料、整合及表達的能力。
【活動】學生分組展示收集的我國魚類資源及本地區常見魚類資源的資料。（教師應適時發現學生講解中是否有錯誤點，并及時糾正。） 分組展示課前準備的材料。
【過渡】通過同學們的展示，可見魚類資源豐富。它們有的生活在浩瀚的海洋中；有的生活在河流、湖泊和池塘等淡水水域；有的在水體上層游動，有的在水體底部棲息；有的以藻類等水生植物為食，有的生性兇猛，專門捕食其他水生動物。下面，我們來著重了解幾種魚類。
【展示圖片】展示海洋魚的圖片。你認識這些海水魚嗎？ 觀察、思考并作答。
【講解】我國的海洋魚已知的約有2000種，常見的有帶魚、大黃魚、小黃魚、鯧魚、鮐魚、鲅魚、大麻哈魚、鱭魚、鰣魚等。
【講解】鯧魚身體略呈菱形，頭小，背鰭和臀鰭較長，尾鰭呈叉形。
【講解】鯊魚處于海洋食物鏈的頂端，鯊魚中有體形最大的魚類鯨鯊，也有小到可以放在手上的侏儒角鯊，還有兇猛的大白鯊。
【講解】石斑魚分布于熱帶、亞熱帶暖水海域，頭較大，體色與四周巖石的顏色相似，有條紋和斑點。石斑魚幼體為雌魚，發育到一定階段時，可轉變為雄魚。
【講解】帶魚身體呈帶狀，口大，背鰭較長，幾乎與背部等長。帶魚比較兇猛，以魚類、軟體動物為食。
【講解】比目魚棲息于海底，成魚的眼睛移到身體的同一側，沒有眼睛的那側身體朝向海底。比目魚的兩只眼睛生在一側，是與它的生活環境和生活方式相適應的。
【展示圖片】展示淡水魚的圖片。你認識這些淡水魚嗎？
【講解】據調查，我國淡水魚有1000多種，著名的“四大家魚”（青魚、草魚、鰱魚、鳙魚）和鯉魚、鯽魚等都是我國主要的優良淡水魚品種。
【講解】鰱魚體色較淡，因而又稱白鰱，在水域的上層活動，以硅藻、綠藻等浮游植物為食。
【講解】鳙魚頭較大，故又名“胖頭魚”，背面暗黑色，并有不規則黑點，因而俗稱花鰱，棲息在水的中上層，以水蚤等浮游動物為食。
【講解】草魚體色為青黃色，棲息在水域的中下層和水草多的岸邊，主要以水草為食。
【講解】青魚體色為青黑色，棲息在水域中下層，主要以螺、蚌等軟體動物為食。
【過渡】根據幾種魚棲息水層和食性的不同，可將它們混合放養在一個水域里。
【講解】混合放養不但可以充分利用水域的立體空間，并且能夠利用各種天然餌料，因而能夠增加魚的產量，達到高產的目的。
環節三：
拓展延伸 【講解】海馬不是馬而是魚。 拓展延伸。
環節四： 總結
【課堂小結】請同學們來總結本節課的主要內容。 學生回憶復述總結。 培養學生的知識輸出能力。
【總結】總結脊椎動物和無脊椎動物的區別及多種多樣的魚
環節五： 課堂練習 【例題講解】兩道隨堂練習。 學生思考并作答。 鞏固新知，運用新知解決問題。

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