資源簡(jiǎn)介

第三節(jié) 社會(huì)行為（第2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)小組合作的方式，完成“探究螞蟻的通訊”的活動(dòng)，學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
進(jìn)行“探究螞蟻的通訊”的活動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
進(jìn)行“探究螞蟻的通訊”的活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)一 導(dǎo)入新課 【提出問(wèn)題】螞蟻大家都經(jīng)常看到，那么螞蟻是怎樣與其他個(gè)體交流的呢？ 回顧上節(jié)課內(nèi)容，回答問(wèn)題。 開(kāi)門見(jiàn)山，引入新課。
【過(guò)渡】下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究一下吧。
環(huán)節(jié)二 講授新課： “探究螞蟻的通訊” 【提出問(wèn)題】仔細(xì)觀察過(guò)螞蟻的同學(xué)都知道，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會(huì)迅速返回巢穴。不一會(huì)兒，一大群螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，“浩浩蕩蕩”地奔向食物所在地點(diǎn)。螞蟻不會(huì)發(fā)聲， 它們是靠什么傳遞信息的呢？偵察蟻在食物和巢穴之間是否留下了什么標(biāo)記呢？ 通過(guò)小組合作的方式提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
【作出假設(shè)】圍繞提出的問(wèn)題，作出可能的假設(shè)。 作出假設(shè)：螞蟻通過(guò)氣味傳遞信息。
【制訂計(jì)劃】所制訂的計(jì)劃中應(yīng)當(dāng)包括：選好實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)要求，方法和步驟，注意事項(xiàng)等。 小組討論，制訂計(jì)劃。
【實(shí)施計(jì)劃】按確定的計(jì)劃進(jìn)行探究，認(rèn)真觀察并記錄。 （條件不允許的情況下，教師可播放視頻：教學(xué)實(shí)驗(yàn)《探究螞蟻的通訊》） 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)，提高結(jié)果的真實(shí)可靠性。
【講解】以問(wèn)題串的形式對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析： 1．實(shí)驗(yàn)前是否需要對(duì)螞蟻進(jìn)行饑餓處理？為什么？ 需要饑餓處理。可提高螞蟻的食欲，便于引導(dǎo)螞蟻上橋?qū)ふ沂澄铩?2．為什么要在容器內(nèi)放少量清水？ 為創(chuàng)建A、B、C三個(gè)小島。 3．實(shí)驗(yàn)的自變量是什么？誰(shuí)是實(shí)驗(yàn)組？誰(shuí)是對(duì)照組？ 自變量是“氣味的有無(wú)”；實(shí)驗(yàn)組是“BC橋”；對(duì)照組是“AB橋”。 4．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能否直接用手移動(dòng)“橋”呢，為什么？ 在實(shí)驗(yàn)中不能直接用手來(lái)對(duì)換小木條，移動(dòng)“橋”，因?yàn)槭稚系臍馕稌?huì)粘到“橋”上，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【分析結(jié)果】以表格的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 小組討論后填寫表格。
【得出結(jié)論】分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：將結(jié)果和假設(shè)進(jìn)行對(duì)照，若結(jié)果能夠驗(yàn)證假設(shè)，則得出相應(yīng)的結(jié)論。（注意講解結(jié)論和假設(shè)的關(guān)系） 通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)記錄，得出結(jié)論：螞蟻通過(guò)氣味交流信息。
【表達(dá)和交流】在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可能有的組成功了，有的組失敗了。分析其中的可能原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。討論： 1．問(wèn)題研討：對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置、結(jié)果有何疑問(wèn)，如何解決？ 2．實(shí)驗(yàn)反思：想一想，實(shí)驗(yàn)中我們哪些方面還可以做的更好？ 3．實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)： （1）是否有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？ （2）能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論？ （3）當(dāng)實(shí)驗(yàn)假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致時(shí)，能否去認(rèn)真的分析原因？ （4）能否在探究實(shí)驗(yàn)中與他人合作交流？ （5）能否不怕失敗，堅(jiān)持探究，得出結(jié)果？ （6）小組互評(píng)中能否欣賞別人的長(zhǎng)處，看到自己的不足？ 各小組派出一個(gè)代表來(lái)表達(dá)一下實(shí)驗(yàn)的收獲，互相交流一下體會(huì)。 通過(guò)進(jìn)一步的思考討論，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解螞蟻的通訊。
環(huán)節(jié)三：
拓展延伸 【拓展】螞蟻的覓食.mp4。 拓展延伸。
環(huán)節(jié)四： 總結(jié)
【課堂小結(jié)】請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。 學(xué)生回憶復(fù)述總結(jié)。 培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)輸出能力。
【總結(jié)】總結(jié)“探究螞蟻的通訊”。
環(huán)節(jié)五： 課堂練習(xí) 【例題講解】?jī)傻离S堂練習(xí)。 學(xué)生思考并作答。 鞏固新知，運(yùn)用新知解決問(wèn)題。

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