資源簡介

第二節(jié) 從種到界
教學(xué)目標(biāo)
1．說出生物分類的七個(gè)等級(jí)。
2．概述生物分類的依據(jù)和意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．說出生物分類的七個(gè)等級(jí)。
2．概述生物分類的依據(jù)和意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
生物分類的七個(gè)等級(jí)。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)一 導(dǎo)入新課 【展示圖片】蜜蜂既是動(dòng)物、無脊椎動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物，又是昆蟲。為什么同一種動(dòng)物要冠以不同類群的名稱呢？ 學(xué)生思考問題，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)作出自己的判斷并積極回答問題。 讓學(xué)生通過尋找問題的答案迅速進(jìn)入課堂。
【展示圖片】在動(dòng)物園、植物園、公園里，我們常常可以看到動(dòng)（植）物的標(biāo)牌上寫著動(dòng)（植）物的名稱，除了中文名稱，上面往往還寫了綱、目、科、屬和拉丁文學(xué)名，這是怎么回事？
環(huán)節(jié)二 講授新課： 生物分類等級(jí) 【講解】生物學(xué)家根據(jù)生物之間在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上的相似程度，把它們分成不同等級(jí)的分類單位。種是最基本的分類單位。 掌握生物分類的七個(gè)等級(jí)。 以答案的形式得出分類的目的和生物分類的依據(jù)。
【講解】生物主要分類單位是界、門、綱、目、科、屬、種。為了更精確地表述生物的分類地位，科學(xué)家還把原有的分類單位作進(jìn)一步細(xì)分，加“超、亞”等輔助等級(jí)。（注：“種”是唯一客觀存在的分類單位，其他的分類單位是綜合了各種因素之后人為設(shè)定的。）
【提出問題】我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)、植物的類群，如何將它們與分類單位對(duì)應(yīng)起來呢？
【講解】展示動(dòng)物界、植物界的分類圖解。
【提出問題】一種生物是如何被列入不同分類等級(jí)的呢？
環(huán)節(jié)三 講授新課： 狼在動(dòng)物分類中的位置 【過渡】下面以“狼”為例，看看生物是如何被列入不同分類等級(jí)的。 自主學(xué)習(xí)。 引導(dǎo)學(xué)生由小到大分析狼分別屬于的等級(jí)。體會(huì)分類的依據(jù)及等級(jí)越小，屬于同一等級(jí)的動(dòng)物之間形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上的相似程度越大。
【自學(xué)】閱讀教材P102~103的圖6-1 狼在動(dòng)物分類中的位置。思考：狼是怎樣被列入不同等級(jí)的分類單位的？
【講解】種：每一只狼是一個(gè)動(dòng)物個(gè)體，但所有的狼都屬于同一個(gè)物種。 小組討論，并積極回答問題。
【提出問題】如何區(qū)分不同物種？
【講解】物種即種，是分類系統(tǒng)中最基本的單位。物種之間有明確的界限，存在生殖隔離，即互不交配，即使交配，也不產(chǎn)生可育的后代。
【講解】以全世界的人、馬和驢、虎和獅為例區(qū)分物種。
【講解】（加郊狼）屬：郊狼的體型比狼小得多，但是這兩種動(dòng)物都具有身體較長、眶間部顯著隆起等特征，因此它們被劃分到同一個(gè)屬——犬屬。 根據(jù)狼的等級(jí)分類進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)。
【講解】（加狐）科：狐的眶間部平緩，但它與狼、郊狼都具有顏面部較長、吻端突出、爪鈍而不能伸縮等共同的特征，因此被劃分到同一個(gè)科——犬科。
【講解】（加虎）目：虎的爪銳利且能伸縮，不屬于犬科，但它和狼、郊狼、狐—樣，具有尖銳的犬齒，因此它們同屬于食肉目。
【講解】（加馬、兔、蝙蝠、人）綱：馬、兔、蝙蝠、人等動(dòng)物，與狼、郊狼、狐之間的差別很大，但它們都具有胎生、哺乳等特征，都屬于哺乳綱。
【講解】（加鳥、蛇、蛙、鯊魚）門：它們都有脊柱，同屬于脊索動(dòng)物門的脊椎動(dòng)物亞門。
【講解】（加其他動(dòng)物）界：動(dòng)物界。
【提出問題】分析動(dòng)物在分類上的位置，回答問題： 1．狼和狐的相同點(diǎn)多，還是狼和馬的相同點(diǎn)多？為什么？ 狼與狐的相同點(diǎn)多。狼與狐屬于同科，狼和馬屬于同綱。 2．上述生物中，與狼親緣關(guān)系最近的動(dòng)物是什么？ 狼與郊狼的親緣關(guān)系最近。狼與郊狼屬于同種。 思考并回答問題。
【總結(jié)】分類等級(jí)越高，所包含的生物種類越多，生物之間具有的共同特征越少，生物之間的親緣關(guān)系越遠(yuǎn)。分類等級(jí)越低，所包含的生物種類越少，生物之間具有的共同特征越多，生物之間的親緣關(guān)系越近。
環(huán)節(jié)四 講授新課： 生物命名——雙名法 【展示圖片】這種植物，北京人稱為白薯，湖南人稱為紅薯，四川人稱為紅苕，山東和東北人稱為地瓜，而江蘇人則稱為山芋。 自主閱讀教材，了解林奈和雙名法。 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)雙名法的組成部分、書寫規(guī)則。
【展示圖片】這兩種不同植物的地下莖，在很多地區(qū)它們卻有一個(gè)相同的名字——山藥。
【提出問題】我們在認(rèn)識(shí)生物的過程中發(fā)現(xiàn)，常會(huì)出現(xiàn)上述的“同物不同名”、“同名不同物”的現(xiàn)象，如何避免這種混亂呢？
【講解】為了避免生物命名的混亂，便于研究、交流和開發(fā)利用，瑞典科學(xué)家林奈創(chuàng)立了雙名法。 以“狼”為例講解雙名法：每個(gè)物種的科學(xué)名稱（學(xué)名）由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種加詞，種加詞后面還應(yīng)有命名者的姓名，有時(shí)命名者的姓名可以省略。雙名法的生物學(xué)名部分均為拉丁文，并為斜體字；命名者姓名部分為正體。
環(huán)節(jié)五：
拓展延伸 【講解】生物的五界系統(tǒng)。 拓展延伸。
環(huán)節(jié)六
總結(jié) 【課堂小結(jié)】請同學(xué)們來總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。 學(xué)生回憶復(fù)述總結(jié)。 培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)輸出能力以及學(xué)會(huì)用概念圖進(jìn)行知識(shí)總結(jié)的方法。
【總結(jié)】總結(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類。
環(huán)節(jié)六： 課堂練習(xí) 【講解】三道隨堂練習(xí)。 學(xué)生思考并作答。 能及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,同時(shí)提高學(xué)生解決問題的能力。

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