資源簡介

《門與窗》之 “門”教學設計
教學內容分析
本課屬于“設計·應用”的學習領域。注重人文教育，引導學生了解不同國家，不同地域，不同時代所涉及的不同風格的門和窗，讓學生用自己喜愛的手法進行設計表現，將學生的學習與社會生活聯系起來，鼓勵學生對自己的所感，所想進行有個性的表達。因為本課的教授內容容量較大，所以在課時安排上，第一課時中我將教學的重心放在“門”，設定的學習主題為《門和窗——門》。以繪畫、想象、設計為表現手段。
學情分析
五年級的學生活潑好動，對事物探究欲望強烈，已經初步具備運用線條、形狀、色彩造型元素表現所感、所想的能力創造、想象的能力也開始發展來。思維從以具象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯系的，具有很大成分的具體形象性。
教學策略：
本課學習在教法上我遵循“教為主導，學為主休，創造表現為主線”的教育思想。根據小學五年級學生的身心特點，我采用談話提問的方式引入教學，激發學生的興趣，喚起學生主動學習的欲望，讓學生在頭腦中對學習的內容有一個感性認識；對作品的欣賞運用——比較欣賞法在對比中了解、認識、理解作品的內涵，認識不同的門是不同文化的反映；欣賞過程中采用師生互動型——對話法教學方法，提出適合學生的有價值的問題讓學生思考，在師生對話中，共同探求，共同理解問題，解決問題，通過創造表現，使學生更加明白，不同的門代表著不同的文化，從而實現教學目標的要求。創作形式：繪畫表現
教學目標
認知目標：欣賞古今中外的門，體驗發現門的悠久歷史和形式美；掌握有關門的知識。
技能目標：通過想象，運用繪畫的方式大膽表現自己喜歡的門，提高創作表現能力。
情感目標：通過欣賞、搜集、討論、交流，培養學生的民族自豪感和對家鄉的熱愛之情，提升對建筑正確的審美能力。
教學重難點
教學重點：欣賞不同風格的門，運用發散思維大膽想象，以繪畫的形式表現不同場合的門。
教學難點：
運用所學知識，創作出獨特新穎的心中之門。
教學準備
1.教師準備：課件
2.學生準備：畫紙、彩筆
教法學法
教法：談話法引導法比較欣賞法······
學法：調查法、收集法、觀察法、自主探究法、討論法······
教學過程
一、游戲欣賞導入：
春天是一個萬物復蘇的季節，也是一個適合旅游的好時節，前些天老師就外出游玩了一把，還拍了一些照片回來，同學們想不想看？
（想）
那咱們以游戲的方式猜一猜老師去的什么地方好不好？這是什么地方？
（天安門）
YES!再看老師還去了哪里？
（巴黎圣母院）
你真厲害！大家說這是什么地方？
（巴黎圣母院）
這是哪？
（故宮）連這兒你都知道太了不起了！這里是山西的喬家大院，這是什么地方？
（揚州的個園）
下面這個簡單，想必同學們都去過，看！這是什么地方？
（天香公園）
細心的同學可能發現了：唉？老師，你拍的這些照片怎么都是些門和窗呢？因為老師感覺不同的門和窗是不同文化的反映，甚至有些門已經成為一個地方的標志，比如天安門。那么門和窗為什么會有如此大的魅力呢？今天我們就一起來探討一下門和窗---之門（板書課題）
二、交流分享收集資料，探討門的相關知識;
1、說到門大家非常熟悉，因為門和我們的生活有著密切的聯系。同學們想一想在生活中你都見過什么樣子的門呢？防
盜門、旋轉門、電梯門、臥室門、推拉門、卷簾門、公園大門······
看來同學們都是善于觀察生活的有心人！我們生活中有這么多的門，那么同學們知不知道門有什么作用
出入口、防火防盜（防火防盜防色狼）······同學們說的都非常準確，門不僅實用還很美觀，具有裝飾作用。
2、其實在我們的家鄉還有一些很有特色的門，蘊含著豐富的文化內涵，課下同學們還分組搜集了關于家鄉的門的相關資料，咱們一起交流一下。下面有請第一組小組長匯報一下你們的收獲：組長介紹曹州牡丹園西大門（課件圖片）
是啊！曹州牡丹園已經成為一個發揚菏澤旅游文化的門戶。
下面有請第二組做精彩匯報：
組長介紹單縣百壽坊（課件圖片）
古老的百壽坊仿佛正訴說著曾經發生的故事，精美的雕刻和紋飾流露出豐富的寓意和內涵。看到這么精美的牌坊，你想對建造它們的工匠們說些什么呢？（夸夸古代的能工巧匠門）古代的能工巧匠門真是太了不起了，是你們的鬼斧神工創造了這些杰作！你說的太棒了，讓我們把掌聲送給他。
3、這里老師也收集了一些古今中外的門，一起來欣賞：
A·這是北京故宮的仁壽殿，感覺怎么樣？能不能用一些詞語形容一下自己的感受？古色古香、金碧輝煌······用流行的話說那是高端···（異口同聲：大氣、上檔次）它以其極盡奢華的裝
飾彰顯著無與倫比的皇家氣象。
B·江南是一個令人向往的地方，江南園林的門的造型更是豐富多彩，可以說對江南園林如詩如畫意境的表達起到了很好的烘托作用。
C·這是什么門大家知道嗎？法國凱旋門，關于凱旋門你知道哪些？凱旋門位于法國巴黎戴高樂廣場的中央，是拿破侖為慶祝戰爭勝利而建。凱旋門高 50米，寬 45米，四面各有一門，門上附有各種精美的、各具特色的雕塑，儼然是一件精妙絕倫的藝術品。他給人的感覺是：高大雄偉蔚然起敬的
D·接著往下看，這是什么門？旋轉門、室內門這些門給人的感覺是：簡約的時尚的好，回過頭來我們再看這些門，這些門有的金碧輝煌，有的高大雄偉，有的如詩如畫，有的簡約時尚，這是它們的風格不同。下面再用我們的火眼金睛看一看這些門還有哪些不同點？（生觀察討論）形狀不同材料不同色彩不同結構不同同學們真不愧為“火眼金睛”！
三、拓展想象探討設計要點
老師這里還有一個很特別的門想不想看？這是什么地方的大門你知道嗎？
（大膽的猜一猜）
游樂場的大門。你是從哪看出來的？它的外形是一張開心的臉，看到這個門會讓我們感到快樂！說的非常好，游樂場是一個讓人高興的地方，它的門設計成一張開心夸張的臉，似乎在向我們傳遞快樂。大家說設計師的構思巧妙嗎？我們再來看看它的顏色，你感覺怎么樣？豐富、鮮艷豐富而鮮艷的色彩能給人一種很熱鬧開心的感覺。
如果讓你設計一個游樂場的大門，你會打算設計成什么樣子？
城堡形、小丑······
老師感覺還可以把這種臉型的大門再延伸一下，能不能把獅子的血盆大口設計成動物園的大門？
你還想到了哪些有創意的動物園大門？用長頸鹿的脖子作為動物園的大門，用大象的鼻子做為大門······
同學們的創意可真好呀！
這是什么地方的大門？動物園你是從哪看出來的？它的大門是由各種動物組成的。像這種看到門就知道里面是干什么的叫作門的“標識性”。
這是什么地方？水族館。它有沒有標識性？有那你還想到了哪些新奇而有創意的水族館大門？
海豚、鯊魚、水母、螃蟹······
是的，我們可以以各種海洋生物作為創作素材，會使你的設計更有趣味。這是什么地方？冰淇淋店你感覺他設計的怎么樣？它利用兩個冰淇淋作為門框，感覺設計的比較巧，另外它的顏色設計也很鮮艷、豐富，比較漂亮。感謝你準確而全面的精彩回答！另外老師還感覺他設計的有些不足，能不能說說你的看法？畫的不夠完整，稍顯亂了點，把門上的東西去掉會更整潔······你說的非常到位！
四、設置情境創作表現：
大家知道今年咱們菏澤進行了大開發，聽說要在西關體育場的原址上建一個綜合性的商業區，這是它的設計圖，里面有很多的場所。同學們想不想選一個自己喜歡的場所為它設計一個構思新穎、造型獨特的門呢？想不想？俗話說心動不如行動，請同學們拿起手中的畫筆把你的心中之門表現出來吧！學生創作教師巡撫及時關注學生，表揚優點矯正不足，強調一定注意突出門的特征
五、展示交流
好啦，請同學們放下手中的畫筆，讓我們一同來看一下黑板上這些獨特而充滿創意的作品。哪位同學能給大家介紹一下自己的創意？
生：·····看到這么多精彩的佳作，同學們是不是也想說說自己的看法？可以是優點，能指出不足會更讓人欽佩。
生：·······
六、拓展
同學們，今天我們設計了各種獨特而充滿創意的門。其實，在我們的生活中還有很多美麗的窗，我們將在下節課學習，請同學們課后收集一些關于窗的資料。好，下課！
課后反思
本課學習在教法上我遵循“教為主導，學為主休，創造表現為主線”的教育思想。根據小學五年級學生的身心特點，我采用談話提問的方式引入教學，激發學生的興趣，喚起學生主動學習的欲望，讓學生在頭腦中對學習的內容有一個感性認識；對作品的欣賞運用——比較欣賞法在對比中了解、認識、理解作品的內涵，認識不同的門是不同文化的反映；欣賞過程中采用師生互動型——對話法教學方法，提出適合學生的有價值的問題讓學生思考，在師生對話中，共同探求，共同理解問題，解決問題，通過創造表現，使學生更加明白，不同的門代表著不同的文化，從而實現教學目標的要求。

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