資源簡介

《身體的“聯絡員”》教學設計
一、教學內容分析
本節課位于教科版五年級上冊第四單元第5課，在學生學習了第 4 課“腦的知識”后，進一步學習認識神經系統及工作過程，建立“神經系統”整體認識，引導學生形成良好習慣，保持身體健康。
聚焦板塊，本板塊由手被刺到會迅速縮回這個學生熟知的現象入手，引發學生對于人體如何感受外界刺激并指揮身體做出相應反應的過程產生探究的興趣。通過對該現象的觀察和思考，學生可以自然地進入到對神經系統的學習中。
探索板塊，首先是做個接乒乓球游戲。通過這個游戲，學生可以親身體驗到神經系統在協調身體動作中的作用。在游戲中，學生需要迅速做出反應，接住乒乓球，這需要神經系統的快速傳遞和協調。第二個內容身體是如何聯絡的。這部分內容主要是讓學生了解神經系統的組成和工作原理。通過觀察圖片、閱讀資料、動手畫圖等方式，學生可以了解到神經系統由腦、脊髓和神經組成，神經系統通過傳遞信息來協調身體的各種動作和反應。
研討活動分為兩個問題。第一個問題：“人體對環境刺激做出反應，需要經過哪些步驟”，第二個問題：“游戲中，反復練習接球，成功率提高了嗎”，以上在學生有了充分的學習理解后，得出正確的答案。第三個問題“日常生活中，為保護神經系統，我們應該怎樣做”組織學生討論保護神經系統的方法，樹立健康意識，養成良好的生活習慣。
拓展板塊，是讓學生了解一些與神經系統相關的疾病，如神經炎、帕金森病等，以及如何預防這些疾病。這部分內容可以幫助學生更好地了解神經系統的重要性，并提高他們對健康的重視程度。
二、學生基礎分析
本節課的教學對象是五年級的學生，他們在以往的生活經驗中，以對相關的腦的相關知識有一定了解，通過上節課的學習，學生知道腦是人體的神經中樞，但是對于人體是如何接受外界信息，并將其傳遞給腦，而腦又是如何發出指令，指揮人體做出相應反應的工作過程并不知曉。這部分對于學生有一定的神秘感，促使學生具有一定的探究興趣。五年級學生喜歡探究，凡是樂于親身經歷，對事物的認識都建立在感性基礎之上，有一定的分析能力，能夠從一些感性材料中提煉出自己的結論。
三、教學目標
1.科學觀念：
學生在教師指導下，通過進行游戲，知道人體感受外部環境刺激并做出反應，是需要神經系統協助完成，以及知道神經系統中腦、脊髓和遍布全身周圍的神經是協同工作的；
學生通過閱讀相關資料，知道神經從身體各個部位接收信息傳遞給神經中樞（腦和脊髓），再將神經中樞（腦和脊髓）的信息傳給身體相應部位，使身體做出不同反應
學生通過合作討論，知道減緩精神壓力，保持輕松愉悅的心情有益于神經系統的健康； 知道日常通過反復訓練，可以加快神經系統的反應速度，提高身體的靈活性和敏捷度。
2.科學思維：
學生通過進行接球游戲，歸納出神經系統的組成部分及其功能；采用分析的思維方法，能綜合接球游戲和閱讀相應資料活動，歸納出人體感受外部環境刺激并做出反應，是需要神經系統協助完成，以及能概括出神經系統的工作過程是由感覺器官感受刺激通過傳入神經傳輸到神經中樞，神經中樞把刺激生成信號，信號由傳出神經傳輸到相應器官中做出一系列反應；通過總結神經系統的工作過程，了解神經系統受損的相關信息，可以了解到該要如何預防相關問題。
3.探究實踐：
學生通過接球游戲的實踐活動，在探究實踐的活動過程中進行一次性接入且不彈出的接球，通過記錄接球得分統計表得出人體感受外部環境刺激并做出反應，是需要神經系統協助完成，能運用科學語言整理出神經系統中腦、脊髓和遍布全身周圍的神經是協同工作的；學生通過閱讀相關資料，能運用分析、概括的方法歸納相關信息，得出神經從身體各個部位接收信息傳遞給神經中樞（腦和脊髓），再將神經中樞（腦和脊髓）的信息傳給身體相應部位，使身體做出不同反應的結論。
4.態度責任：
學生在接球活動中，表現出人對環境刺激是如何產生反應的探究興趣。嘗試學會傾聽別人觀點，并充分表達自己感受，學會與同伴交流中達成合作意識
學生通過閱讀資料，可以養成自主學習的好習慣；通過學習相關知識，知道減緩精神壓力，保持輕松愉悅心情有助于神經系統的健康以及有效的學習和訓練能夠改變神經系統的功能，并能知道自己學習。
四、教學重難點
1.教學重點
理解神經系統的工作過程。
2.教學難點
理解并描述出人體進行不同的活動時神經傳導的線路。
五、教學方法
探究發現法、實驗探究法、小組合作法
六、教學準備
教師準備：教學課件
學生準備：接球得分統計表、乒乓球、一個塑料杯或其他容器。
七、教學過程
（一）聚焦
材料準備：仙人掌圖片
提問：如果我們的手無意中被仙人掌的詞扎到時，我想我們會有什么樣的反應？
立刻把手縮回來
2.基于學生觀察仙人掌圖片，交流被刺時的想法
提問：可以回憶下之前被仙人掌刺到的時候，當時的你是什么感受呢？
感覺到有刺痛的感覺，然后立馬就把手縮回來
3.聚焦問題：我們是怎樣感知到外界的刺激？腦又是如何向身體發出指令的？
提問：
1.我們是怎樣感知到外界的刺激？（感覺器官）
2.那是由什么器官控制著我們做出反應？（腦）
3.我們可以知道在回憶仙人掌的刺扎到出，腦對手發出了縮手指令，產生縮手的反應信號。從直觀上看腦和手并不在同一位置，那么這個信息是怎么傳遞的呢？
4．揭示課題：身體的“聯絡員”（板書）
【設計意圖】通過圖片的方式引導學生回憶之前被仙人掌刺過的經歷，通過幾個問題引領學生進行思考，知道我們是靠感知器官感知到外界的刺激，通過問題的形式，為后續的探究學習做好鋪墊。
（二）探索
材料準備：教學課件、乒乓球、接球得分統計表、一個塑料杯或其他容器
教師引導學生回顧感覺器官 人的感覺器官有哪些？（皮膚、鼻子、眼睛、嘴巴、舌頭）
播放神經系統組成的視頻
展示身體神經系統簡圖，引導學生觀察圖片，知道神經系統（神經系統是由腦、脊髓以及周圍神經系統組成、神經系統中腦、脊髓和遍布全身周圍的神經是協同工作的）
這是人體的神經系統分布圖，從圖中你觀察到什么？（在圖中可以發現到大腦和脊髓是相連的，身體里分布了很多網狀的東西。）
大腦就像我們的指揮官一樣，負責發送信號和接受信息，既然有了信號，就會有傳遞信息的聯絡員，所以誰是我們的聯絡員呢？（神經系統）
神經系統遍布全身，如果少了其中一項可以嗎？（不可以）
4.活動一：接乒乓球游戲
教師組織學生開展接球游戲，三人一組，一名同學扔乒乓球，一名同學想辦法用紙杯接球，另外一名同學記錄成績，確定統一的接球距離，展開比賽。
明確比賽規則：一次性接入紙杯中且不彈出的為有效接球，接住1次得1分，然后將得分記錄下來。
在活動發生前，讓同學們帶著問題進行觀察：
問題：
在剛才的活動中，對于扔球員而言，他身體的哪些器官參與了扔球這項工作？（眼睛、大腦、神經系統、手、腿、腳）
這幾個器官，在神經系統的協調下，是如何工作的？
眼睛負責進行觀看，然后神經將信息傳遞給大腦，大腦發出接球的指令后傳遞給神經，神經再傳遞給手、腿、腳的神經，然后手進行接球，腿腳進行移動
教師進行講解接球員在接球的過程中，眼睛通過觀察球的方向將信號傳遞給我們的大腦，大腦接受到球的信號后產生了要接球的信號，信號會通過我們的（神經系統）進行傳遞給相應器官。期間我們看到接球員有哪些器官運動了呢？（手、腳、腿），說明我們的信號通過神經系統傳遞到全身各處了。
設想：增大兩人之間距離，命中率會有什么變化？（命中率會降低）
如果要提高命中率，甚至百發百中，在不改變材料和規則的前提下，可以怎么做？（進行多次訓練）
5．小組游戲活動
再進行反復練習后進行接球游戲，學生在游戲中知道反復練習可以提高接球的成功率，反復練習可以是神經系統的反應速度變快，身體動作也會變得靈敏。
問題：游戲中，反復練習接球，命中率提高了嗎？
（在經過反復的聯系后，接球的成功率提高了）
你有什么收獲嗎？
（也許是因為有了多次的練習，我們之間的默契增加了，熟悉了對方的扔球速度、方向等等，肢體的協調性也提高了。）
小結：反復練習可以提高神經系統的反應速度，加強我們身體的靈敏度。我們在日常生活可以通過反復訓練來加強我們的學習能力和身體協調能力。
【設計意圖】通過初步的神經系統視頻播放，可以了解到神經系統的組成部分。在游戲的環節下，課堂氛圍提升到高潮，在教師的引導下可以觀察到接球員的反應部位，和神經系統的工作過程。也在接球游戲中收獲到反復練習可以加強肢體協調性。
了解身體是如何聯絡的
1.人體能夠感知各種環境刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、皮膚等。當人體受到環境中的各種刺激時，都會由傳入神經將信號傳到神經中樞，神經中樞做出相應的指令并通過傳出神經使身體做出反應。
回答問題：
（1）玩游戲的時候，最先獲取信號的器官是什么（）？——眼睛 手 耳朵
（2）眼睛獲取的信號通過（）傳到神經中樞？———手 神經中樞 傳入神經
（3）神經中樞做出相應的指令并通過（）使身體做出反應。——傳出神經 大腦 脊髓
【設計意圖】通過題目解析的方式讓學生自主學習，注意神經中樞包括大腦和脊髓。提出啟發性問題，提供初步概念建構。
2.提問：我們若突然被強光照射，眼睛會立即閉上。說說其中的信號傳遞過程。
（預設：眼睛感受到強光照射時，會立即將這個信號通過傳入神經傳遞給神經中樞，神經中樞做出閉上眼睛的指令，并通過傳出神經使指令到達眼睛，我們的眼睛便迅速閉上，以避免受到傷害；眼睛 傳 神經 神經中樞 傳出神經 眼睛閉上。）
3. 任務：畫出“聯絡員”
（1）用水彩筆在人體神經圖上畫一畫，用線與箭頭來表示信息傳遞的過程。
（2）了解人體的神經聯絡：感受刺激并將信息傳遞給腦和脊髓的叫傳入神經（也叫感覺神經），將腦和脊髓發出的信息傳遞給身體相應部位，并指揮其做出反應的叫傳出神經（也叫運動神經）。
【設計意圖】提供認知工具，提供學習資源與方法指導，促使學生自主探究。
4.（研討2） 體對環境刺激做出反應，信號傳遞過程需要經過哪些步驟？ 通過剛才完成的 任務， 相信同學們已經有了答案。那么我請一位同學上臺給我們展示下他畫的以及他的理解。
（同學上臺畫、匯報：感受刺激→傳 神經→神經中樞→傳出神經→做出反應）
【設計意圖】由第一次活動中引導學生關注游戲中身體的配合，從而由游戲的自我觀察中初步建立信號傳遞概念。 根據神經傳遞示意圖，說說接乒乓球時信號傳遞的方向。
（三）研討
1.如果神經系統受損，又會給我們帶來什么影響呢？
談話：你們有沒有經歷過牙痛？（有）牙痛是一種什么體驗？（很痛很痛）你知道牙痛是什么受損了嗎？（牙齒）其實是我們的牙神經受損了。牙痛還是 事，如果我們不 傷到了神經中樞， 如脊髓，就會導致下肢癱瘓呢。
2. （研討3）看來，神經系統對我們來說是非常重要的。那么，在日常活中，我們該如何保護它呢？除了活動手冊提供的例子，誰能來補充下在日常生活中，保護神經系統的例子呢？
（1、定時作息，不要打破 體生物鐘。
2、充足睡眠 預設：讓大腦休息好。
3、不要不用腦，也不要用腦過度。
4、要保持 態平衡。
5、適當多吃點營養神經的食物如各種動物腦髓。）
【設計意圖】通過提示，內化對神經系統的特點與功能的認識，并結合自己的生活實際構建新的認知和方法，進一步樹立健康意識，養成良好的生活習慣。
3. 拓展：與神經系統相關的疾病，如帕金森病，以及如何預防這些疾病。
4. 小結：通過今天的學習，同學們有什么收獲，誰來說一說？
（預設：了解了神經系統的組成、反復有效的訓練可以提高能力和改善大腦功能、神經系統的工作步驟和我們如何保護神經系統。）相信同學們對身體的神經系統有了一定的了解，希望同學 們能利用今天這節課所學，幫助大家更好的學習和生活。
5.作業：請同學們查找與神經系統有關的疾病資料并與同學們分享。
【設計意圖】通過拓展遷移，鞏固學習成果。讓學生了解疾病的預防措施，能讓學生在日常生活中主動采取行動，保護神經系統健康。通過布置課后拓展性科學實踐任務，讓學生主動了解更多關于健康的信息，豐富他們對疾病的認識，不再局限于課本知識。
八、板書設計
身體的“聯絡員”
腦——發送和接受信息
神經系統——信息的傳遞和處理
神經系統：由腦、脊髓與其相連并遍布全身的周圍神經系統組成
感受刺激
↓
傳入神經
↓
神經中樞
↓
傳出神經
↓
做出反應
九、教學反思
本節課講的內容完全按照教材來上，但是各個環節沒有銜接得很緊密。教材上一個內容身體的“總指指揮”跟這節課銜接的是很緊密的，但是在上課的時候就把它分裂開了，沒有做到一個很好的回顧。如果可以利用上一節課的案例做稍微調整，會讓學生更好懂些。
在導入部分大腦的產生縮手的反應略微有知識性錯誤，需要改成為大腦產生縮手的信號，縮手反應是直接的反射反應，這點并沒有完全做好。對于上一節的知識點沒有說明，與上一節的聯系度不大，以后要加強對于這類的聯系，設計好相關的問題和回答。在接球活動中過于緊張，板書時間有些不正確，沒有及時關注到接球員的游戲環節，造成知識的割裂現象，應該要先關注到游戲的進行環節，并給予些意見。在介紹接球員的的神經系統協調下的各器官工作時，應該要引導學生仔細觀察接球員的器官部位有哪些運動了，通過問題引導出并將學生的回答進行評價總結。在這一環節中總的來說預設學生的知識掌握程度超出過高，沒有聯系到現實學生的接受程度，以至于在講課時候沒有具體解釋好必要內容，上課的學生們對于本節課的重點知識把握的不夠準確，上課時也過于緊張，沒有很好的表達出自己的想法，在互動環節也沒有關注到，在以后會注意好這個部分。
當在強光照射眼睛的案例解釋的比較清晰，學生容易理解和接受。在拓展部分提到預防疾病的時候說到了讓學生盡量不要接觸化學物質，沒有做到科學性的表達，這是上課的一個大忌，需要在平時鍛煉的時候多加注意。

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