資源簡介

《竹編》教學設計
鄉土文化信息
文化存在范圍
廣西壯族自治區梧州岑溪市南渡鎮是僑鄉廣西的千年古鎮，享有“竹芒編織之鄉”美譽，竹芒編織技藝是南渡鎮最具地方特色的非物質文化遺產。南渡鎮村民莫英連是該項非遺的傳承人。61歲的莫英連從事竹芒編織工作已逾40年，經她設計、制作的產品超過450種。憑借精湛手藝，莫英連的編織作品多年來斬獲多項行業大獎，遠銷東南亞和歐美。
文化淵源
當地豐富的竹芒藤資源，造就傳統手工編織產業，以南渡為主的“岑溪竹芒編”被列為自治區非物質文化遺產。接近失傳的竹芒編非遺文化，在一代代人的努力下，不斷傳承發展創新，也為鄉村振興注入強勁動力。在南渡鎮這片土地上，心靈手巧的非遺傳承人和普通民眾們都在用一顆堅守傳統而又勇于創新的心，為傳統的芒竹編織工藝尋找新的出路，曾經接近失傳的竹芒編非遺文化，在一代代人的努力下，不斷傳承發展創新，也為鄉村振興注入強勁動力。
岑溪竹芒編織技藝竹制品的制作工序復雜，在編織前，首先要對新鮮竹子去皮、破篾，再用火烘烤、用藥水浸泡，制作完畢后又要上油和晾曬。2014年，在岑溪市文化和體育局的指導和幫助下，岑溪竹芒編織手工技藝被列為第五批廣西壯族自治區級非物質文化遺產名錄，莫英連被選為非遺傳承人。2018年9月13日至17日，第五屆全國非物質文化遺產博覽會在山東省濟南市舉行，岑溪市南渡鎮竹芒編織技藝第七代傳承人羅敏，作為廣西草柳藤類項目唯一的選手闖入決賽。
校本課程概況
文化現狀
1980年，岑溪竹芒編第四代傳承人梁富有開辦了南渡竹藝廠，產品出口銷往香港、東南亞等地。岑溪竹芒編織與梧州的一些茶企簽訂有合作協議，訂單多時達上萬件。除茶簍外莫英蓮還研究出如蘋果形收納盒、心形紙巾盒、文具盒等20多款紙繩編織工藝品。岑溪市南渡鎮專門從事編織加工的企業有40家，當中既有單做紙繩編織或竹芒編織的，也有兩者兼做的，從業人員達5000多人。
自治區級非遺傳承人莫英連說：“我覺得這些是我們南渡傳統的竹芒編織手工技藝，我覺得不能丟了它，我就覺得要將這門手工技藝帶入學校，從小學生做起，（將手工技藝）繼續傳承下去。如今，當地小學開設了竹芒編課本教程，編寫了一套完整的竹芒編織教程，獲評自治區中華優秀傳統文化藝術傳承學校。
文化價值與意義
經濟價值：竹編加工是岑溪市南渡鎮的特色傳統產業，其歷史悠久，制作工序復雜，包括斬竹、破篾、編織成品、防蛀、上色拋光等步驟，制成的產品如竹柄芒掃、提籃、竹椅等深受市場歡迎，不僅為當地農民提供了增收途徑，還使他們能夠實現在家門口就業的夢想
文化價值：岑溪竹芒編織手工技藝已被列為廣西壯族自治區級非物質文化遺產，這種技藝的傳承和發展對于保護和傳承當地文化具有重要意義，此外，通過在中小學校開展竹芒編織進校園活動，不僅能夠讓學生深入了解家鄉的竹編文化，還能促進非遺文化的傳承。
創新與發展：為了推進產業振興和鄉村振興岑溪市采用“鎮級政府+企業+村級合作社+農戶”的生產銷售模式，確保了竹編制品的銷售渠道暢通。此外，通過電商銷售和農文旅融合等手段，將竹編產業與非物質文化遺產、品牌建設、家具制造等多元化發展體系相結合，為產業發展注入了新的活力。
綜上所述，岑溪南渡竹編文化不僅是當地經濟發展的重要驅動力，也是文化傳承和藝術創新的重要載體。
文化操作技能
岑溪南渡竹編文化的操作技能主要包括剖篾、編織和收尾三個階段。在剖篾階段，需要選擇直的竹子，將其砍下并鋸成合適長度，然后刨去竹青和開篾齒，使用蔑刀將竹子剖成薄片。這些薄片在刮光和晾曬后，就可以用于編織。
編織階段主要使用挑和壓的方法，使篾片經緯交織形成圖案。這一過程需要手腳并用，用腳按壓竹芒，雙手則靈活地左穿右插、一挑一壓，編織出各種花紋。編織完成后，收尾是一個重要的步驟，如果收尾不好，整個作品可能會失敗。雖然看起來只是雙手在篾片間翻飛，但實際上操作起來非常困難。
為了適應市場需求和時代變化，岑溪南渡竹編也在不斷創新，不僅出現了更多新樣式，還使用了更輕便、吸潮、不易發霉的織繩作為材料，使得這一技藝得以傳承和發展。
文化保護
2014年，在岑溪市文化和體育局的指導和幫助下，岑溪竹芒編織手工技藝被列為第五批廣西壯族自治區級非物質文化遺產名錄，莫英連被選為非遺傳承人。2018年9月，岑溪竹芒編織技藝第七代傳承人羅敏前往濟南參加第五屆全國非物質文化遺產博覽會。岑溪南渡全興編織工藝廠是“非物質文化遺產傳承基地”。
岑溪市南渡鎮中心小學開設有教授手工課程，許多農村孩子也會在假期幫家里代工做編織品，廣泛的群眾基礎是岑溪竹芒編織技藝得以傳承的重要原因。
學情分析
五年級上冊學生在基礎知識方面掌握得較為扎實，大部分學生能夠按照教學要求完成基礎任務。在數學、語文、英語等主要學科上，學生普遍具備良好的計算能力、閱讀能力和基礎表達能力。然而，在部分學科知識的綜合運用方面，學生還存在一定的困難，需要進一步加強。
在綜合實踐活動中，學生的參與度普遍較高。大部分學生都能積極參與活動，與他人合作，共同完成任務。但仍有少數學生表現出缺乏興趣或不夠主動的現象，需要進一步提高他們的積極性。同時，他們表現出一定的潛力和熱情，能夠在老師的引導下，嘗試從多個角度思考問題，尋找解決方案。但整體而言，學生的創新思維和解決問題
的能力還需進一步加強培養。
教學目標
知識與技能目標：通過本節課的學習，讓學生了解南渡竹編對岑溪人的意義。掌握竹編基本元素，并會動手編出圖案，培養動手實踐的能力。
（二）方法與過程目標：學會觀察竹編工藝，發現竹編工藝的特點，了解竹編的基本編法，并嘗試編制出基本的竹編圖文，制成器具。在活動中學會合作，培養學生的合作精神和創新精神。
（三）情感態度價值觀目標：激發學生對竹編這個巧手藝的驕傲感，增強學生的民族自豪感。
教學重難點
教學重點：通過本節課的學習讓學生充分感受到竹編手工藝的美。
教學難點：讓每位學生嘗試編制，并能制作出完整的手工藝品。
教學方法
講授法、演示法等。
課時
1課時
教學準備
多媒體課件、塑料編織管、剪刀等。
教學過程
謎語導入
謎語提問：小時能吃味道鮮，老來能用有人砍，雖說不是鋼和鐵，渾身骨節壓不彎。
謎底：竹子
提問：竹子有哪些品質呢？
學生回答
教師總結：（1）無私奉獻的品格：雨后春筍可以讓人使用竹子，還可以做成樂器竹椅等。
（2）虛心剛直純潔的品質：生長挺直，空心且長，整年長青。
（3）自強不息、頂天立地的精神。
講授新知
展示大量竹編制品圖片，讓學生初步感受到竹編制品為我們生活所
提供的幫助，為人們所做出的貢獻。
講授：同學們看到課件上這些竹編制品，有誰認識這些是什么嗎？可以用來做什么呢？對我們的日常生活有什么幫助。
2.由一系列的竹編制品，引出廣西壯族自治區梧州岑溪市南渡鎮的地方特色竹編文化，介紹梧州岑溪市南渡鎮是僑鄉廣西的千年古鎮，享有“竹芒編織之鄉”美譽。竹芒編織技藝是南渡鎮最具地方特色的非物質文化遺產。南渡鎮村民莫英連是該項非遺的傳承人。61歲的莫英連從事竹芒編織工作已逾40年，經她設計、制作的產品超過450種。憑借精湛手藝，莫英連的編織作品多年來斬獲多項行業大獎，遠銷東南亞和歐美。
3.介紹竹編制作工具：鋸子、砍竹刀、分層刀等。
4.介紹篾條的重要性：
篾條是整個竹編過程中最為重要的環節，需要篾匠把選好的竹子用篾刀順著竹子的結構，把竹片竹心分開，并分成大小、厚度一樣的竹片。
5.竹編的基本編法：
（1）挑一壓一編織法:
先將材料排列好，緯材以挑一壓一編織法，一條竹篾在上，一條竹篾在下的編織，極為簡單而易學，如圖所示。
斜紋編織法：
此編法是當橫在緯材第二條穿織時，必須間隔直的一條，依罡皿下穿織，第三條再依間隔一條，于緯材方面呈步階梯式排列，如圖。
（3）梯形編織法：
經材排列好備用，第一條緯材以六上二下編織，第二緯材條用五上三下，第三條緯材用四上四下，第四緯材用三上五下，第五緯材用六上二下編織，即成梯形，步階式圖案，以五條緯材為單位，依序增加編織，如圖所示。
（4）米字型編底：
篾片十字形交叉重疊或重疊漸次展開，（如扇形），用二條緯篾絲以挑一壓一由中心逐漸向外圈邊繞，如圖所示。
6.根據收集的資料，我們能按照正確的順序給竹編編織排序：
起底→編織→收口
實踐探索
以手工塑料編織管為材料，嘗試運用米字型編底、挑一壓一編織法、斜紋編織法或梯形編織法等，編制自己喜歡的筆筒。
編織小貼士：（1）竹篾需要彎曲處理時，可以借助尺子比
畫著進行。（2）編織過程中，注意竹篾的松緊度要一致以免器物竹篾疏密不一致。（3）收邊的時候要整齊扎實，防止整個器物松脫散落。
觀看視頻，了解竹編筆筒的的編制過程。
4.采取小組合作的形式開展，培養學生的合作創新能力。
5.教師巡回輔導。
課堂小結
在編制筆筒的過程中，你覺得什么最重要？
預設1：萬事開頭難，我覺得在編之前心中一定要有整體圖形。
預設2：我覺得打底很重要，它相當于整個作品的地基。
預設3：掌握多種編織方法也很重要說不定還可以編出不一樣的筆筒。
回顧本節課，說一說，我們主要學習了什么？
預設1：我們學習編織籮筐的最基本技法，即挑一壓一法。
預設2：我們學習了按照起底——編織——收口的步驟編織筆筒的過程。
預設3：我們了解了編織筆筒的注意事項。
預設4：我們了解了岑溪南渡的竹編傳承人。
布置作業
課后查閱資料，了解還有哪些當地的竹編傳承人，和同學分享。
教學理念及反思
（一）教學理念
廣西壯族自治區梧州岑溪市南渡鎮是僑鄉廣西的千年古鎮，享有“竹芒編織之鄉”美譽，其竹芒編織技藝歷史悠久，是南渡鎮最具地方特色的非物質文化遺產。為了讓學生深入了解家鄉竹編文化，與非遺竹芒編織手工技藝零距離接觸，本次課程把勞動教育融入日常教學活動中，傳承教育南渡竹編技藝，著力打造以南渡竹編為特色的校園文化，讓南渡竹編技藝發揚光大。同時也可鍛煉學生的動手能力、想象力、創新精神和合作精神等，了解本地特色文化，“堅韌、挺拔、有節”的竹精神也深深扎根在師生心中。
教學反思
在教學設計之初，我對竹編技藝的了解還停留在表面，對南渡鎮的地域特色和文化背景也需要更加深入的了解。這導致我在準備教材和教學方法時，未能充分考慮到學生的實際情況和學習需求。在實際教學中，我發現許多學生對竹編的基本知識和技能缺乏了解，而我在課堂上所教授的內容往往過于理論化。
在教學方法上，我也存在一些不足。雖然我嘗試采用了一些互動和實踐性較強的教學方式，但在實際操作中，我還是過于注重技術的傳授，而忽視了學生的主體性和創造性。這導致學生雖然掌握了一定的竹編技能，但缺乏獨立創作和思考的能力。
針對以上問題，我認為在今后的教學中，我需要更加注重對地域文化和學生實際情況的了解，以便更好地制定教學計劃和選擇合適的教學方法。同時，我也需要更加注重學生的主體性和創造性，鼓勵他們積極參與課堂互動和創作實踐，培養他們的獨立思考和創新能力。
我將更加注重與學生的溝通和交流，了解他們的學習需求和困難，及時給予指導和幫助。
總的來說，這次課的竹編教學雖然存在一些不足和挑戰，但也讓我收獲了很多寶貴的經驗和教訓。我將認真總結經驗教訓，不斷提高自己的教學水平，為未來的教學工作打下堅實的基礎。

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