資源簡介

教案
課時1名稱：聲音的產生與傳播 課型：新授課
教學目標 1.通過學生實驗歸納得出聲音產生的條件。 2.通過觀察實驗視頻知道聲音的傳播需要介質。 3.通過討論歸納總結聲速的影響因素。
重難點 1.通過學生實驗歸納得出聲音產生的條件。 2.通過觀察實驗視頻知道聲音的傳播需要介質。 3.通過討論歸納總結聲速的影響因素。
評價任務 任務一：學生動手讓周圍的物體發出聲音，分析總結聲音產生的條件 任務二：通過實驗視頻觀察及對兩則材料的分析得出聲音的傳播需要介質 任務三：分析材料比較歸納得出影響聲速的因素有介質的種類和介質的溫度。
學習過程：(每課時一般安排2-4個任務或環節，前面加上熱身，后面加小結。）
熱身：（預習檢測或復習舊知及導入） 播放生活中的聲音視頻提出問題： 聲音是怎樣產生的？ 聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？
任務/環節一 （對應目標） 策略與方法 （教師行為、學生行為）
一、探究聲音的產生： 1.學生活動：用身邊的物體發出聲音（橡皮筋，尺子，紙張，梳子等） 觀察：（1）比較物體發聲時和不發聲時的區別？ 物體發聲時有什么共同特點？ 2.思考、討論問題 以上實驗中，發聲的物體相同嗎？發出的聲音相同嗎？ 這些物體在發聲時，有什么共同的特征？ 由此推想，聲音是怎樣產生的？ 想一想：各種發聲體的振動部位相同嗎？ 說話時 在振動；流水潺潺 在振動；笛聲悠揚， 在振動 3.實驗結論： 聲音是由于____________產生的，一切發聲的物體都在______，當振動停止時，發聲也_______。 練習：下列說法錯誤的是（　?。?A．正在發聲的物體都在振動 B．所有生物都靠聲帶振動發聲 C．振動停止，發音停止 D．敲擊課桌發聲，是由于課桌振動發聲
任務/環節二 （對應目標） 策略與方法 （教師行為、學生行為）
二、探究聲音的傳播 提出問題 聲音怎樣傳播出去？ 猜想 聲音要傳播出去，可能需要某些東西來作媒介？ 問題 老師說話的聲音是怎樣傳到同學們的耳朵里的？ 引導學生說出我們周圍存在空氣，空氣可以傳聲 觀看真空罩鬧鐘實驗視頻，回答問題 在用抽氣機抽氣的過程中，隨著抽氣的不斷進行，玻璃罩內的空氣越來越稀少，你聽到的鈴聲有什么變化？ 如果玻璃罩內的空氣全部抽盡，玻璃罩內變成真空，你還能聽到鈴聲嗎？ 再讓空氣進入玻璃罩，聽到的聲音有什么變化？ 結論： 思考：聲音在空氣中怎樣傳播？ 鼓面的振動帶動周圍空氣振動，形成了疏密相間的波動（波）向遠處傳播。聲以波的形式傳播著，我們把它叫做聲波。 思考1:聲音能在液體中傳播嗎 說說看 舉例：小兒垂釣古詩 結論： 思考2:聲音能在固體中傳播嗎 舉例：隔墻有耳漫畫 結論： 總結：聲是靠介質傳播的。聲能靠一切固體、液體、氣體等介質傳播。 真空不能傳聲
任務/環節三 （對應目標） 教學策略與方法 （教師行為、學生行為）
聲速 聲速： （1）聲傳播的快慢用聲速描述，它的大小等于聲在每秒內傳播的距離 （2）思考 聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？ 分析課本30頁小資料，小組討論，能得到哪些信息？ 結論： 熟記：聲音在（15℃）空氣中傳播速度為 340m/s 練一練：玻璃魚缸中養有金魚，用細棍輕輕敲擊魚缸上沿，金魚立即受驚，這時魚接收到聲波的主要途徑是（ ） A.魚缸→空氣→水→魚 B.空氣→水→魚 C.魚缸→水→魚 D.水→魚
板書設計 2.1聲音的產生與傳播 聲音的產生 聲音的傳播 聲速
當堂檢測 1..用手握住正在發聲的自行車車鈴，就聽不到車鈴聲了，原因是（ ） A.手吸收了聲音 B.手使車鈴停止了振動 C.手擋住了聲音 D.手太用力了 2.在相同的條件下，聲音在下列三種介質中的傳播速度從小到大的排列順序是（ ） A.鋁、海水、空氣 B.鋁、空氣、海水 C.空氣、鋁、海水 D.以上說法都不對 3.《解放軍報》刊發題為《亞丁灣，記者體驗護航“十八般兵器”》的報道稱，中國海軍第五批護航編隊的護航艦艇上，出現了一種神秘的聲波武器—“金嗓子”對索馬里海盜構成了有效威懾。若要阻擋這一武器的襲擊，可以用薄薄的一層 ( ) A.半導體網 B.磁性物質網 C.真空網 D.金屬物質網 4.龍舟賽中，陣陣鼓聲是由鼓面的 產生的，并經 傳入人耳 5.小提琴聲是通過琴弓與琴弦的摩擦使琴弦振動,琴弦將振動傳遞給木質的琴碼和琴箱,再使琴箱內的空氣振動,最終傳遞到聽者耳中的。這一振動的傳遞過程說明 和 都能傳聲。
課堂小結
分層作業布置 AB類基礎訓練對應題目及課后習題 C類基礎訓練一星和二星題 D類基礎訓練一星題
課后反思 本節課知識較為簡單，講的知識點多數學生都能聽懂并理解，但是本節課的一些處理做的不好。 不足之處： 1.聲音的產生原因那里，除了學生實驗之外，還應增加一個教師演示實驗，這樣振動這個現象才會更突出，效果更為明顯一些； 各個知識點的講解時間安排分布不太合理； 學生參與課堂不夠積極，課堂氣氛較沉悶。

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