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第五課《秋天的懷念》 預學任務單
任務一：字詞積累
1.請給加點字注音或根據拼音寫漢字。
癱瘓（ ） bào（ ）怒（ ） 沉寂（ ）
侍弄（ ） 捶打（ ） 憔悴（ ）
yāng（ ）求 絮叨（ ） jué（ ）別
dàn（ ）雅 高jié （ ） 爛màn（ ）
翻來覆去（ ） 喜出wàng（ ）外 整宿（ ）
仿膳（ ） 潑pō（ ）（ ）sǎ灑
2.根據下列意思,寫出課文中相關的詞語。
①形容人瘦弱，面色不好。（ ）
②分別（多指不易再見的離別）。（ ）
③顏色鮮艷而美麗。（ ）
④形容一次又一次。也形容來回翻動身體。（ ）
⑤遇到出乎意料的喜事而特別高興。（ ）
⑥形容說話啰唆。（ ）
任務二：了解作者及寫作背景
1.作者名片
史鐵生(1951—2010)，1951年出生于北京，1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命，自稱“職業是生病，業余在寫作”。其代表作有小說_____________________________________，散文___________________________________等。
2.寫作背景
本文選自《史鐵生散文選》（人民文學出版社2005年版）。史鐵生二十一歲的時候，突然得了一場重病，導致雙腿癱瘓。在精心照顧他的第六個年頭，年僅四十九歲的母親因肝病早逝。他在許多作品里都寫到了他的母親，可以說，他的成長之路，是母親以生命為代價鋪就的。《秋天的懷念》便是一篇懷念母親的文章。
★任務一: 初讀文本，定位主題詞語
1. 請你快速閱讀文章，完成下列表格。
我的答案：
秋 天 的 懷 念 強忍病痛關懷安慰 （第1、2段） “我”雙腿 _________ ，_______ 母親病重，隱瞞病情 偉大的________ 深切的 ______
相約看花終未成行 （第 _____段） 母親央求去北海 ______ 母親病危，臨終牽掛
北海看花懂母之心 （第______段） 妹妹推“我”去看菊花 “我”與妹妹懂母心
2. 有感情地朗讀課文，并思考文章應用什么樣的感情基調來讀。
小貼士：感情基調，是指一篇文章整體的、基本的感彩和聲音語調。有人把文章的感彩分為摯愛和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼和欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種類。朗讀時，內心對文章的感情基調有一個明確的把握和提示，才能準確而充分地傳達出恰如其分的感情。比如，《春》的感情基調是輕松、愉快、熱烈、充滿希望的，《濟南的冬天》的感情基礎則是溫和、明凈、親切、眷戀的。
每篇文章的感情基調是一個整體，是各個部分、層次、段落、語句的具體感情的綜合表露，總體的感情基調并不否定不同段落有感情的起伏變化。缺少整體感的朗讀，容易支離破碎;沒有具體段落語句的感彩的變化，整體感也會顯得呆板僵化。比如，《春》的朗讀，就應該在“春風圖”的歡快熱烈、“春雨圖”的溫馨靜謐、“迎春圖”的開朗振奮中，讀出感情基調的節奏變化。
本文的感情基調是：____________________
2. 按照節目的慣例，我們需要為本期節目尋找一個恰當的主題詞語。請你從這個故事中提煉出一個最能夠表達本文主題(情感)的詞。
我提煉的主題詞：_________
★任務二： 設計朗讀，走進人物內心
（一）品讀關鍵詞句，體會“他”絕望的處境
1. 如果你是史鐵生，此時此刻的你是一種什么樣的感受？作者的“暴怒無常“體現在哪里？這些語句當中哪些詞語引起了你的注意 我們應該怎么讀？
句子 分析
2.請同學們比讀，同時自評、他評。
（二）賞讀人物描寫，感受母親深沉的愛
1. 面對這樣暴怒無常的“我”，這樣絕望的“我”，母親又是怎樣做的呢？你感受到了怎樣的母愛？在文中找一找（不少于三處）。
句子 分析
2.從這么多的朗讀中，你讀出了一位怎樣的母親？
3.母親是在隱瞞自己病情的情況下做出這一切的，文中哪一段有所暗示？這一段文字在文中有什么作用
4.“我”的悔恨和愧疚還體現在哪里？從哪里讀出來的？
★任務三： 模擬訪談,悟秋天的懷念
1.您在文中三次提及看菊花？有何用意？
2.您在課文結尾處寫到北海菊花的不同顏色，有什么深意 （小組討論）
3.您在文中兩處提到“好好活兒”，您分別想表達什么？
4.您為什么給文章取題為《秋天的懷念》？（小組討論）
表層含義
深層含義
【課時作業設計】
基礎性作業：
拓展性作業：
實踐性作業：

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