資源簡介

蘇少版四年級下冊第三單元
《土撥鼠》教學設計
教學內容：《土撥鼠》
教學目標：
1. 能富有韻律、整齊完整地演奏這首樂曲。
2. 能控制好力度，聲音統一、圓潤地演唱歌曲，表現流浪
者與土撥鼠相依為伴的浪漫式憂傷。
3. 了解音樂家貝多芬，欣賞第九合唱交響樂的主題《歡樂頌》，體驗音樂家偉大、崇高的情懷。
教學重點：
完整、富有韻律地唱、奏樂曲《土撥鼠》。
教學難點：
1. 高音孔開放，正確吹奏高音mi。
2. 弱起樂句開頭與結尾的準確起落。
教學過程:
（一）發聲訓練，導入新課
1=C 3/4
5. 6 5 ︱ 3 - - ︱ 1. 7 6 ︱ 5 - - ︱
春 風 吹 柳 色 新
6 5 3 ︱ 2 – 5 ︱ 3 - - ︱ 3 - - ︱
水擁花 海 垛 邊 醉，
5. 6 5 ︱ 3 - - ︱1. 7 6 ︱ 5 - - ︱
舟 穿 水 林 心 兒 睡，
6 5 3 ︱ 5 – 5 ︱ 1 - - ︱ 1 - - ‖
鄉音聲 聲 歡 歌 起！
1. 課前預熱：師生豎笛齊奏并哼鳴、齊唱。
（同學唱得真好，這節音樂課就在大家的笛聲、歌聲中拉開序幕。）
2. 復習吹奏《歡樂頌》。
（還記得這段音樂的名字嗎，是誰的作品？吹起這段音樂你有怎樣的感覺？）
3.歸納：《歡樂頌》是貝多芬第九《合唱》交響曲的主題，音樂家號召全世界人民團結起來，爭取自由、平等與和平。音樂震撼人心，貝多芬的情懷似大海般的寬廣，情思恰細如發絲。請聽：
（二）聆聽范奏，感受樂曲情緒
1. 聆聽范奏，感受《土撥鼠》的情緒。
（指名學生談談感受到的情緒。）
2. 復聽（可以在心默唱），這首樂曲略帶憂傷的情緒，找找是哪些音樂要素的作用。
小組討論，如：節拍、節奏、旋律的走向、樂句的特點等。
匯報：（1）節拍：6/8 富有強弱弱 次強弱弱的韻律，讓人感到搖拽、飄忽。
（2）節奏：有長有短，疏密相間（四分音符、八分音符、附點四分音符交替出現），給人以不緊不慢、瀟灑的感覺。
（3）旋律的走向：有上行，樂句結尾以下行為主。就像嘆息。
（4）樂句的特點：都為弱起樂句。
（5）師：還有樂曲為小調式，有暗淡的感覺。
3. 簡介樂曲：《土撥鼠》是貝多芬在家鄉波恩創作的眾多歌曲之一，表現了流浪者和土撥鼠相依為伴的情景。土撥鼠個頭不大，黃褐色的皮毛，被人當作寵物來養。貝多芬經歷過人生的苦難，因此，他更珍惜生命，熱愛生活，用細膩的音符來表達情感。
4. 跟師劃拍輕聲視唱旋律，進一步感受樂曲的情緒（提出要求：注意弱起的整齊開始，唱出六八拍的韻律。呼拍）。
（三）學習吹奏，表現樂曲的情緒
1. 找出相似樂句：第一、第二樂句相似；第三、第四樂句相似。
2. 唱唱、比比前兩句與后兩句有什么不同。
情緒：前兩句有淡淡的憂傷感；第三句明朗開闊起來，第四句先重復第三句，然后又回到憂傷之中，面對生活的重壓，這是一種樂觀的、浪漫式的憂傷。
音符：在后兩句中有個高音“3”，沒學過。
3. 分段學習吹奏。
（1）給樂曲分段，兩段。
（2）第一樂段，在組長的帶領下小組合作學習（師輪流給予必要指導）。
（3）分兩大組展示。
（4）有針對性地指導，全班齊奏。
（5）第二樂段指導學習。
高音“3”的開閉孔練習，注意發音的氣息口風要尖而細：
3 - - -︱3 - - -︱3 – 3 - ︱3 3 3 3 ︱
1 - 2 - ︱3 - - -︱3 – 2 - ︱ 1 - - -‖
輕唱旋律練習指法一遍；
師生接龍2小節吹奏，交替進行；
齊奏；提出力度及口風要求再奏。
（6）完整地齊奏樂曲；跟錄音伴奏齊奏。
4. 演唱歌曲。
（1）有感情地朗讀歌詞。聆聽范唱，輕聲跟唱。
（2）提出力度要求及歌唱位置要求，練習有感情地齊唱，跟琴進行。
（3）領唱、齊唱，跟錄音伴奏進行。
（4）部分唱歌，部分吹奏。
（四）了解貝多芬，欣賞《歡樂頌》
1. 貝多芬（1770－1827） 德國著名作曲家，他集古典音樂 ( http: / / baike. / view / 1233.htm" \t "_blank )的大成，同時開辟了浪漫時期音樂的道路，因此被尊稱為“樂圣”和“交響樂之王。”其實，他和普通人一樣，童年在刻苦地、嚴格地音樂訓練中度過；青年時期，疾病開始纏上了他；自28歲起，貝多芬聽力逐漸減退，至50歲時雙耳完全失聰，但他卻一直忍著這種致命的打擊，堅持指揮、作曲，與命運進行了不屈的抗爭，給世界留下了大量的不朽之作。他的主要作品有交響樂九部，其中第三、第五、第六部又稱作英雄交響曲、命運交響曲、田園交響曲，和第九部合唱交響曲，等等。
2. 接下來讓我們共同欣賞第九合唱交響曲的主題《歡樂頌》。當聽到合唱時，請大家一起唱起來。
3. 說說你的感受。
4. 小結：是的，這就是音樂的魅力所在，也是音樂家貝多芬偉大、崇高的靈魂所在。他敢于向命運抗爭，他的命運掌握于自己手中，他就是我們心中的英雄。
教學反思
《土撥鼠》是樂圣貝多芬創作的一首歌曲，表現流浪者與土
撥鼠相依為伴的浪漫式憂傷。蘇少版四年級下冊錄入作為豎笛教材，如果學生既能唱又會奏豈不更好。因此本節課我把教學目標設定為：1. 能控制好力度，聲音統一、富有韻律地唱奏這首歌曲，抒發流浪者的情緒。2. 了解音樂家貝多芬，通過其作品感受他的情懷。 課型：以奏為主的綜合課。
1、 問題導航，活動中主動感受樂曲情緒。
貝多芬的這首《土撥鼠》，為6/8拍、弱起的兩段體結構。A段唱來似是哀訴， B段先有意境開闊質感，推起情感高潮，然后又回到小調。 整首歌曲充滿了典型的浪漫式的憂傷。在未出示歌詞的情況下，如何助學生主動感受音樂情緒的一臂之力呢 音樂實踐活動很重要，一聽、二唱、三說、四奏，在反復熟悉樂曲的過程中，加深對音樂的感受與理解。課堂上的時間是有限的，而參與學習的個體是有差異的，要使課堂的學習效率有序高效，教師的主導作用至關重要。因此，我在反復專研教材的基礎上，認真細致地推敲課堂教學中的問題設置，歌曲《土撥鼠》略帶憂傷的情緒，找找是哪些音樂要素所起的作用。把學生的注意力、關注點引入歌曲本體，并且能夠運用已有的音樂知識和積累去思考、認知、理解、體驗作品的情感。如：旋律以下行居多；全曲所有樂句為弱起；六八拍，它的韻律是強弱弱 次強弱弱；歌曲的高潮是兩個上行樂句等等，問題導航，避免了教師講學生聽的單調模式，而是在生生互動、師生互動之間，主動且活躍的學習模式，發揮了集體的智慧，展現了合作的力量，在集體音樂實踐活動中溫故而知新。
2、 示范、鋪墊教學，處理好重難點樂句。
在感受歌曲情緒這一模塊，學生找出了《土撥鼠》的高潮在
第二樂段的兩個上行樂句，這兩句也是本曲學習的重點與難點，其中高音mi不僅是新要學的音，還有開放高音孔等一系列技術要求。將介紹高音“mi”與中音“mi”結合起來，在中音“mi”的基礎上開放背面“o”孔，并用歌曲中相連的音符與之構成練習曲，作為示范、鋪墊練習。示范操作，讓學生聽清口風的把控，做到尖而銳；讓學生看清手指的動作與配合，做到利落、協調。練習由慢變快，在熟練掌握指法的基礎上，不斷提高吹奏要求，直至能夠連貫、流暢地吹奏，有了基礎鋪墊練習，完整地完成第二樂段的吹奏，表現歌曲的開朗與浪漫，學生駕輕就熟，事半功陪。當學生們能夠包含激情又有絲絲憂傷地吹奏全曲后，用圓潤統一、富韻律的歌聲演唱歌曲水到渠成，流浪者的情緒在孩子們曾經的生活感情中，找到了絲絲縷縷的共鳴。
3、 學習大師經典作品，體驗品味崇高情懷。
說到音樂教學，無論作品還是人格力量都不能沒有貝多芬，
他集古典音樂之大成又開浪漫音樂之先河，大師以他堅忍不拔的毅力，創造出生命的奇跡和傳世不朽的偉大作品。通過他的作品，了解他的思想，感受他的情懷，學習他的精神力量，作為教師自己要努力做好，還有責任要傳遞給學生。這節課的內容是歌曲《土撥鼠》，圍繞課的教學目標設計，我以貝多芬的經典作品《歡樂頌》為引線，這是他的第九（合唱）交響曲第四樂章的主題，孩子們也是在學習豎笛吹奏時習得的，對此曲有一些了解，從復習《歡樂頌》，表現世界人民爭取自由、平等與和平的情感開頭，導出《土撥鼠》作為對比性學習，最后又回到欣賞交響樂隊和合唱隊員們的演出視頻與音頻，在震撼的音響畫面中，孩子們和著音樂一起歌唱，自然能被音樂家的偉大情懷和精神力量所感染。
有聽課老師問我，復習吹奏與欣賞為什么不放在一塊進行，是為了課的首尾呼應嗎？我的回答是：首尾呼應是一個形式，這節音樂課的主要內容是學習豎笛吹奏《土撥鼠》，如果在復習吹奏《歡樂頌》的基礎上再欣賞，勢必把這堂課的黃金時間用于非主要學習內容上，若課堂的氣氛與情緒推向高潮，接下來的學習反而處于低谷，不符合課堂時間的分配原則，違背小學生接受新知識的注意規律。這節課之所以這樣設計，第一，能夠持續引起學生的注意力和關注度，在比較積極興奮的狀態中完成學習。第二，透過恢宏的巨作到溫馨的細作，通過對比和梯度感受了解音樂家的情懷。這不是靠授課者的講解能夠獲得的，要靠學練過程中積極主動地感悟，我能做的是搭建好音樂課的活動平臺，發揮好主導作用，讓孩子們在音樂中能與大師相遇，懂得診愛生命，珍愛他人，關注世界。

展開更多......

收起↑