資源簡介

一年級音樂欣賞課《杜鵑圓舞曲》教學設計
【教材分析】
《杜鵑圓舞曲》是挪威作曲家約納森創作的一首作品，并被改編為不同形式的器樂曲，在曲調和節奏上，具有挪威民間舞曲的風格。全曲采用三拍子圓舞曲體裁，C大調，中板。
第一樂段：在簡短的弱拍開始的、節奏自由的4小節引子過后，出現下行三度模仿杜鵑鳴叫的音調，第一段以杜鵑鳴叫的下行三度所構成的動機為核心，運用重復、模進、變奏等手法發展而成。它以輕快、活潑的節奏和清新、流暢的旋律，描繪了一幅生機盎然的景象，婉轉的鳥鳴和輕松的三拍子節奏，形成了溫和、迷人的氣氛。
第二樂段：以“la”的長顫音開始。主旋律應用了許多顫音，間雜著杜鵑的鳴叫聲，好似杜鵑鳥靈活地在林中飛來飛去，一會兒在這個枝頭跳躍，一會兒又在那個枝頭高唱，杜鵑鳥的鳴叫聲為林中增添了濃濃春意。
　　第三樂段：旋律流暢而連貫，極富歌唱性，由于曲中出現了一系列變化半音，使得旋律更加新穎。 這一段音樂與前兩段輕快、活潑的旋律形成鮮明的對比，加之手風琴特有的音色，使得音樂有一種迷人的色彩。在豎笛模仿杜鵑鳥鳴叫以后，第三段抒情的旋律又反復了一次，最后第一段音樂再現，并結束在杜鵑鳥的鳴叫聲上，與樂曲的開始形成呼應。《杜鵑圓舞曲》由于曲調優美，音樂形象生動鮮明，深受人們的喜愛。
【學情分析】
低年級段的學生具有活潑、好動、模仿力強的身心特點，他們喜歡唱歌跳舞，所以在教學過程中，教師將聽、唱、動等多種方式相結合進行教學，以提高學生學習的注意力、積極性和音樂活動的參與度。
【教學目標】
情感態度價值觀：感受樂曲所表現的春天，培養學生對生活和大自然的熱愛之情。
過程與方法：通過情景法、體驗法、模仿法、綜合法等方法感受音樂形象，突破重難點的學習。
知識與技能：聆聽管弦樂合奏《杜鵑圓舞曲》，能聽辯樂段，了解三個樂段的音樂形象；通過以歌唱、玩耍、舞蹈等實踐活動，感受、表現“杜鵑”的音樂形象，激發、培養學生對音樂的喜愛和感知力。
【教學重點】
在聆聽管弦樂合奏《杜鵑圓舞曲》的音樂活動中，學生能感受“杜鵑鳥”不同的音樂形象，并能用不同的形式表現。
【教學難點】
1、能在聆聽音樂中辨別音樂形象的變化，區分樂段，感受不同樂段的情緒，了解樂曲的結構。
2、用輕巧、有彈性的聲音準確的演唱主題旋律。
3、能用自身體會感受圓舞曲的特點。
【教學方法】
情境法、故事法、視聽法、互動課堂、角色扮演法、對比法、藝術多元化融合
【學習方法】
小組合作、自主探究、互聯網+、互動課堂
【教具準備】
多媒體、電子琴、圖卡、手機
【教學過程】
組織課堂，師生律動——《春曉》
一、導入
師： 春天是萬物復蘇的時節,在這個時節,萬物都悄無聲息地涌動著,樹木花草無聲地發了芽,花枝上掛滿了緊簇的花骨朵,翠綠的草兒也連夜從地底鉆了出來，鳥兒也飛了出來嘰嘰喳喳的唱起歌來了，你們聽，誰來了？
師生合作演唱《布谷》
生：布谷鳥
師：你們見過布谷鳥嗎？你能模范下布谷鳥的樣子嗎？布谷鳥還有一個好聽的名字，你們知道叫什么嗎？
生：杜鵑鳥。
師：挪威的作曲家約納森曾經為無聲電影的放映作鋼琴配音，有一次，播放的影片表現的正是漂亮、活潑的杜鵑鳥，約納森即興創作了一首樂曲。因為它是三拍子的，具有圓舞曲的風格，所以，約納森為其命名為《杜鵑圓舞曲》。今天我們欣賞的是管弦樂版本的《杜鵑圓舞曲》。
二、教學過程
(一）看春天——完整聆聽《杜鵑圓舞曲》
師：同學們，你們想聽一聽這首樂曲嗎？
生：······
師：那老師有一個小小的要求，請你們在音樂結束后能跟大家分享下你從音樂中感受到了一副怎樣的春天景象？
生：······
（教學方法：采用視聽法幫組學生全方位感受樂曲所傳遞出的一種春意盎然的景象）
聽春天——分段聆聽《杜鵑圓舞曲》
聆聽第一部分(A段)
師：這首樂曲一共有三個部分，我們先來聆聽樂曲的第一部分，感受這一部分樂曲的情緒是怎樣的？
生：活潑的、輕快的
聆聽第一樂段
師：這首樂曲中多次出現好似杜鵑鳥鳴叫的聲音——聽“布谷、布谷”。這個聲音是由管弦樂隊中的單簧管吹奏的，由于它穿著黑色的外衣，所以我們也稱為黑管。現在老師要考考你們的耳朵，下面這一段音樂中，杜鵑鳥的叫聲出現了幾次？
生：······
師：我們一起來聽一聽，看大家聽的對不對，當你聽到杜鵑鳥的叫聲時，請作出擺出你喜歡的杜鵑鳥的造型，數一數你擺了幾次造型？
（學生活動）
師：杜鵑鳥的叫聲出現了幾次呢？
生：8次
師：杜鵑鳥的叫聲就像歌聲一樣，婉轉動聽，不信，請同學們聽一聽
3 | 1 0 3 | 1 0 3 | 5 5313| 2 0 |
布 谷 布 谷 u
4 | 7 0 2 | 5 0 2 | 4 42 72 | 1 0 |
布 谷 布 谷 u
師： 你們要想成為這樣一只會唱歌的小杜鵑嗎？那就必須學會唱小杜鵑的歌。你們有信心嗎？誰是一只會唱歌的小杜鵑？
生：我是一只會唱歌的小杜鵑。
師：唱歌的姿勢，背挺直，腿放平，面帶微笑。
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師：在唱這一部分時注意旋律的連貫和流暢性，把手指拿出來跟老師一起畫一畫它的旋律線。
（互動課堂：師在平板上畫出旋律線，學生模仿，感受旋律的連貫、流暢性）
師：通過前面的學習，這段音樂給我們的感覺是輕快、活潑的，那是因為旋律中多次出現什么音符呢？
生：休止符
師：我們怎樣唱才能把休止符表達準確，把這種活潑的情緒表現出來呢？誰能給我們想個好辦法呢？
生：······
師：我們用她的方法試一試。
（教學方法：學生利用以往學習到的音樂知識，在老師的引導和學生的自主探索下準確表現休止符和輕快、活潑的情緒，為后面突破難點做鋪墊。）
師：我們把杜鵑鳥的叫聲加進去唱一唱。
生： 3 | 1 0 3 | 1 0 3 | 5 5313| 2 0 |
布 谷 布 谷 u
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布 谷 布 谷 u
師：小杜鵑的歌聲雖然好聽，但是它只會“布谷布谷”的叫，你們能為這段旋律創編歌詞嗎？先小組討論，計時一分鐘。
（學生活動）
（互動課堂：利用互動課堂中的計時器，增強學生時間觀念，更加積極、主動、高效的參與活動）
師：哪一組準備好了呢？請你們小組展示。
（學生展示）
師：請你們來當小老師教教大家吧！
（學生活動）
師：我們把小老師教的歌詞跟伴奏唱一唱，老師來聽一聽，哪里的小杜鵑唱的歌聲最好聽！
（學生跟音頻唱一遍）
師：看來，這只杜鵑是一只喜歡唱歌的杜鵑，我們能不能為這段音樂起一個名字呢？
生：愛唱歌的小杜鵑······
師：老師這里有幾個圖卡，我想請一只坐的端正的小杜鵑幫我選擇一個適合這段音樂的圖卡貼在黑板上。那我們選擇哪個圖卡表示這段音樂呢？
（教學方法：這一部分學生在教師的引導下，通過看、聽、畫、唱、合作探究的方式，讓學生自己探索問題，解決準確演唱樂曲主題旋律這一難點。）
聆聽第二樂段《玩耍的小杜鵑》
師：喜歡唱歌的小杜鵑為大家唱了一首歌之后飛走了，這時候，樹林里飛來了更多的小杜鵑，同學們聽聽它們在做什么？
生：玩、做游戲·····
師：主旋律應用了許多顫音，間雜著杜鵑的鳴叫聲，好似杜鵑鳥靈活地在林飛來飛去，一會兒在這個枝頭跳躍，一會兒又在那個枝頭唱歌，小杜鵑們玩的可真開心。如果你是其中的一只小杜鵑，你會怎樣玩耍呢？先小組討論，討論結束后集體展示。
（學生活動:小組討論）
（教學方法：通過小組合作的方式，發揮學生的想象力，音樂感受力，用自己的身體感受這一段音樂形象的變化）
師：準備好了嗎？讓我們化生成一只只可愛的小杜鵑，在森林里自由、快樂的玩耍吧。
（學生活動:展示小組成果）
師：我們也給這段音樂取一個名字叫什么好呢？
生：玩耍的小杜鵑······
師：那我們給這段音樂選擇什么圖卡呢？
聆聽第二部分（B段）
聆聽第三樂段《會跳舞的小杜鵑》
師：小杜鵑們飛呀飛、玩呀玩，終于有點累了，這時候，天空中飛來一群穿著燕尾服的王子杜鵑和穿著漂亮裙子的公主杜鵑。他們啊要去參加森林舞會，我們也一起去瞧瞧吧！
（師生活動：一名學生與老師共舞示范）
師：剛才我們表演的舞蹈就是起源于奧地利的一種民間舞曲，它采用三拍子，節拍特點是什么呢？
生：強 弱 弱
師：由于舞蹈時需由兩人成對旋轉，因而被稱為圓舞曲，又叫“華爾茲”，你們想參加森林舞會嗎？
生：想。
師：那我們一起來學習跳圓舞曲。我想請一位同學為我們進行現場直播，后面看不見的同學可以看大屏幕。我們先來學習腳上動作，腳要舞出三拍子的特點，所以在強拍時右腳向前邁一步，兩個弱拍左腳向前與右腳并攏，第二次強拍出現時右腳向后邁一步，兩個弱拍左腳向后與右腳并攏，依此類推，我們一起試一試。
（學生活動）
（互動課堂：現場直播功能，拍攝老師示范的跳舞腳步，線下與線上同步直播，滿足所有學生的需求。）
師：腳上動作會了嗎？
生：······
師：我們把手上動作也加上。男生像小紳士一樣托著女生的手，女生用另一只手牽起你的裙子，當音樂第二次出現時我們面對面跳，我們試一試。
（學生活動）
師：你們學會了嗎？
生：······
師：那趕快牽上你的舞伴，我們一起去參加森林舞會吧！
（學生活動：隨音樂自由舞動）
（互動課堂：老師用手機拍攝學生活動情況，表演結束后，學生觀看拍攝視頻，選出自己心目中的“最佳拍檔”）
師：剛才老師都被你們優美的舞姿所吸引，成了你們的粉絲，情不自禁的把你們剛才跳的畫面給錄了下來，我們一起來欣賞下，選出你心目中的“最佳拍檔”。
生：······
師：這段音樂與前面第一部分相比情緒有什么不同呢？
生：優美，旋律更加連貫、流暢
師：我們把這段音樂作為樂曲的第二部分，那這段音樂我們也給它取個名字叫什么呢？
生：跳舞的小杜鵑
師：這段音樂選擇什么圖卡呢？
（教學方法：根據學生模仿力強的特點，采用教師與學生示范跳圓舞曲，激發學生學習興趣，然后讓學生模仿，邊跳邊感受三拍子的特點和這段音樂與第一段音樂情緒的不同，在潛移默化中解決難點。）
聆聽第三部分（A’）
聆聽第一樂段再現部
師：天色漸晚，杜鵑媽媽要帶小杜鵑們回家了，前面為我們唱歌的小杜鵑也從遠處飛回來了。聆聽第三部分音樂與前面我們聽的哪一段音樂相同呢？
生：第一部分前面
師：那么，這段音樂的圖卡就與第一部分前面的圖卡是一樣的。
總結曲式結構：作曲家在這三個部分的前面用三聲杜鵑鳥的叫聲作為樂曲的引子，所以這首樂曲不僅主要由三個部分組成，而且其中還包涵了3個不同的小圓舞曲。
（教學方法：通過圖卡方式呈現樂曲的結構，讓學生更直觀的了解樂曲不同的音樂形象，在不同的音樂表演活動中區分樂段，了解樂曲結構，通過圖片的形式突破本課重難點。）
（三）演春天——完整聆聽音樂，表現音樂，分辨樂段。
師：同學們，今天上課前老師剛收到了一封來自杜鵑媽媽的郵件，我們一起去看看郵件的內容吧！
親愛的同學們：
我們是人類的朋友，誠摯的邀請你們到我們家做客，到大自然中與小杜鵑們一起快樂的唱歌、玩耍、舞蹈吧！
杜鵑媽媽
師：你們想去嗎？
生：想
師：那我們就出發吧！讓我們隨著音樂和小杜鵑們一起快樂的唱歌、玩耍、跳舞吧！
（師生活動：完整聆聽全曲表演樂曲）
（教學方法：創設故事情境，激發學生學習興趣，在玩耍中檢驗本課重難點掌握情況）
（四）畫春天
師：今天，你們和小杜鵑們玩的開心嗎？春天真是一個生機盎然，多姿多彩的季節，就讓我們用畫筆描繪出這樣迷人的春色吧！請同學們拿出手指跟老師一起隨著音樂來畫春天！
（師生活動：畫春天）
（教學方法：通過音樂與美術的融合，把抽象的音樂轉換為具體的圖畫線條，用另一種方式呈現音樂帶給我們的美，給學生更直觀的感受。）
（五）拓展
師： 同學們，你們知道嗎這首《杜鵑圓舞曲》最開始是約納森創作的一首鋼琴曲，后來被人們改編成手風琴版本、管弦樂版本，甚至還有口哨版本。我們來聽一聽口哨版本的《杜鵑圓舞曲》與我們今天學習的管弦樂版本相比又給你帶來怎樣不同的感受？
生：······
師：所以說同樣一首樂曲用不同的樂器就能演奏出不同的風格，表達不同的情緒。
（教學方法：用對比欣賞的方法，聆聽相同樂曲所呈現出的不同風格和情緒，拓寬眼界，讓學生被音樂的魅力所吸引，更加熱愛音樂。）
三、小結
師：今天，我們欣賞了《杜鵑圓舞曲》使我們感受到了春天的美麗和生活的快樂，我們要熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活，我們要像春天的花朵一樣，健康快樂的成長。現在，讓我們隨著音樂飛向屬于你們的大森林吧！
（播放第三樂段，隨著音樂走出教室）
【板書】
杜鵑圓舞曲
挪威 約納森
三拍子
A B A
教學反思
一年級的學生對欣賞課接觸的還不是很多，而且他們生性活潑、好動，要讓他們安靜的聆聽一首樂曲，并在老師的引領下完成教學任務還是比較困難。所以教師根據學生年齡段的特點，采用了情景教學法、故事法、合作探究、創編等方法達到本課的教學目標。
教師在這節課中的重點是在聆聽管弦樂合奏《杜鵑圓舞曲》的音樂活動中，學生能感受并表演 “杜鵑”的音樂形象，并能用不同的形式表現。一年級學生在這方面的認知水平和知識儲備都很有限，而且圓舞曲相對于他們來說非常新鮮，不易理解。因此，如何調動學生的學習興趣，并能感受樂曲不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點是本課的關鍵。要在欣賞過程中，讓學生愉快輕松地獲得知識，了解樂曲結構都具有一定難度。這就要求教師立足學生，深入淺出，為學生創設一個優美輕松的學習環境。當時我是這樣設計的，首先是通過師生合作演唱《布谷》自然的導入本課，然后完整聆聽全曲，感受樂曲描繪出的春天景象；其次是分段細聽，把樂曲分為三個部分，而這三個部分中又包涵了三個不同的小圓舞曲和一個再現的圓舞曲，這些都是通過唱歌、玩耍、舞蹈三個活動來讓學生感受樂曲；最后在完整聽表現樂曲，了解曲式結構，學生基本能夠把握。在初次聆聽的時候，我要求所有同學閉上眼睛，隨音樂的感覺自由擺動肢體，發揮想象，讓他們通過聽覺來體會感受音樂的情緒，這樣做的教學效果非常棒，學生的注意力非常集中，他們總結的感受也很到位。我想，音樂課不是語文課，也不是其它學科，我們無須用過多的語言去介紹，去講解，應就音樂的本身去引導孩子聆聽感受、表現創造，這才是孩子們需要的音樂課堂。
我認為這節課最大的亮點就是音樂與美術的學科融合，讓學生根據音樂的走向來“畫春天”，使學生從聽覺、視覺全方位的感受春天的美麗和生活的快樂。

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