資源簡介

第19課 社會生活的變遷
教材分析：
本課是八年級歷史下冊第19課，上承新中國成立以來科技文化的成就帶來的影響：科技的進步和文化的發展推動新中國社會的變遷；下啟“生活環境的巨大變化”活動課，為活動課的開展奠定了一定的知識文化基礎，具有重要的承上啟下作用。
本課以愛國主義精神為課魂，以“變”字為核心，以“衣、食、住、娛樂、行、通信為線索，幫助學生認識、分析、感悟社會生活的“變遷”。從“衣、食、住、娛樂、行、通信”子目中講述新中國成立以來衣、食、住、娛樂、行、通信等方面的變化的表現和特點；分析變化背后的時代因素和變化原因；引導感悟社會變遷過程中社會的進步、國家的強大，培養家國情懷。
教學目標：
1.掌握改革開放前后衣、食、住、行等日常生活變化的表現及其特點;
2.了解經濟的快速發展和人們生活水平的提高，理解變化背后的原因;
3.感悟改革開放帶來的社會變化，樹立國家自信，培養愛國主義精神;
教學重點難點：
重點：改革開放前后衣、食、住、行、用等方面的變化及其特點；
難點：社會生活變遷的原因；
教學過程：
一、導入新課
同學們聽說過“四大件”嗎？改革開放前的四大件是“三轉一響”：手表、
縫紉機、自行車、收音機；改革開放后四大件是電視、冰箱、洗衣機、錄音機；21世紀以來，隨著高檔消費品層出不窮，目前的四大件是什么？問大家一個問題：你最想擁有的家庭物品是什么？（學生各抒己見）
從四大件的演變中，可以看出我們的生活發生了巨大變化，這些變化的具
體變現有哪些？為什么會發生這么大的變化呢？今天我們來學習第19課《社會生活的變遷》
設計意圖：通過詢問學生所想，使學生將課本內容與自己的生活聯系起來，創設一種教學情境幫助學生感受當代生活的美好、便捷、方便與改革開放前生活作出對比，同時也激發學生的學習興趣。
二、學習目標（出示目標、學生齊讀目標）
1.掌握改革開放前后衣、食、住、行等日常生活變化的表現及其特點;
2.了解經濟的快速發展和人們生活水平的提高，理解變化背后的原因;
3.感悟改革開放帶來的社會變化，樹立國家自信，培養愛國主義精神;
設計意圖：明確本課的復習目標，才能有指向性的學習知識。
過渡：依據目標，為了同學們更好的學習本課內容，我對本課知識進行了重新整合，帶領大家從變遷之實、變遷之因、變遷之感三個方面進行學習，分別落實歷史核心素養中的史料實證、時空觀念、歷史解釋、家國情懷等。
三、講授新課
（一）變遷之實
1.從服飾看變遷
教師：課前我們進行了一個實踐活動，讓同學們搜集有關改革開放前后衣食住行變遷的歷史資料，下邊就邀請同學代表逐一的進行實踐成果分享，有請第一位分享員。
學生1：為了更好的展示我們組的實踐成果，我采訪了我的爺爺，請大家來
看（播放視頻）。
在與爺爺的交談中，我們知道改革前是新三年、舊三年，縫縫補補又三年，衣服是粗布的，手工縫制，不管顏色比較單一；改革后，特別是我們現在的衣服顏色亮麗，款式豐富新穎，以個性為主；吃的也很差，以填飽肚子為目的；所以，改革前有很多的艱辛和不便，而我們現在的生活是美好的，幸福的，所以我們要珍惜生活，努力學習，創造更好的生活環境。我的展示結束，謝謝大家！
過渡：XX同學準備的很充分，從視頻中我們了解到了改革開放以來，人們從藍灰色的海洋到絢麗多彩、張揚個性；從擔心和別人不一樣到生怕與別人撞衫；從憑票購買時的拮據，到手機一開隨時下單的便捷，從人們穿衣里的點滴變化，都折射出人們對美好生活的向往。
提問：在視頻中老人也提到了買東西要用到什么？（票）改革前因為物資匱乏，生產力水平低，就有了中國的票證年代，我們一塊來看這些票證，認真觀察，大家從票中發現什么問題了嗎？
設計意圖：從學生生活的實際出發，利用采訪老人等形式，拉近歷史與現實的距離，提高學生學習興趣，培養學生唯物史觀。教師出示改革前后圖片，幫學生進行對比得出結論，加深學生對社會變遷和進步的認識，培養學生時空觀念。
2.從飲食看變遷
過渡：年夜飯，是一年中最隆重的一頓飯，不僅象征著團圓和親情，更是一種獨有的文化傳承。接下來我們通過一段視頻來直觀的感受飲食習慣的變化。（播放視頻）
提問：（1）從年夜飯的視頻中你看到了哪些變化？
（2）我們現在吃飯講究營養，健康粗細搭配，特別是一些資深的吃貨更是對綠色食品情有獨鐘，比如這些野菜，窩頭，那么，請同學們思考一下這個問題？（學生自由回答）
設計意圖：結合學生代表的采訪，學生對飲食的變遷已經有所了解，教師再出示年夜飯的短視頻，讓學生整體感知飲食的變化，并引導說出變在哪里？為什么會有變化？根據學生的年齡特點，給予多元化的的素材，加深學生對知識的理解，有效提高學生的課堂參與度，調動學生的學習興趣。
3.從住房看變遷
過渡：現在人們不僅要穿得漂亮，吃得講究，住的也要舒適。有請第二位同學進行分享；
學生2：同學們，我們經常說沒有共產黨就沒有新中國，我感覺應該再加上一句，沒有改
革開放就沒有現在舒適的生活，下邊我就帶領大家通過圖片進行對比：第一組改革前后的農村，以前房子比較簡陋，后來有錢了一部分人住進新農村，還有一部分人在城里買房住進高檔小區等；第二組改革前后的教室：改革前是一名老師、一支粉筆、一塊黑板，現在有多媒體，投影儀、還有我們今天的錄播教室等；第三組改革前后的衛生間，改革前是大家共用洗手池，衛生間也在外邊，改革后是獨立，方便的；從這些圖片可以看出隨著生活水平的提高，人們追求寬敞的同時，還在追求環境的舒服開心。我的分享結束，謝謝大家！
教師：從XX的展示中，我們可以總結出，改革前住房比較擁擠，環境差，設施簡單，當時的住房只是為了遮風擋雨，改革后面積變大，環境改善，居住更以舒適為主。那么這種變化得益于什么呢，請同學們來看材料，從材料中你看到了什么信息？
設計意圖：通過學生搜集的圖片進行對比，引導學生認識改革開放前后人們的住房從狹窄簡陋到寬敞舒適，居住環境改善。
4.從交通看變遷
過渡：改革開放經濟發展，人們的生活水平提高了，不僅改善我們的物質生活，還可以
改變我們的精神生活，比如旅游、讀書、健身等；說到外出旅游，我們的出行方式和交通又有哪些變化呢？有請第三位分享員。
學生3：在我們的衣食住行中，民以食為天，衣服是我們體面的外表，沒了房子，就沒有了家，接下來我帶領大家通過圖片來了解行的重要性。改革前如果出行近的話，主要以步行為主，在農村還有牛車，在城市有自行車；改革后有了摩托車、公交車、小汽車等；如果是出遠門可以坐長途車、綠皮車，現在有飛機、高鐵等，出行的范圍大了，縮短了時間，提高了速度，坐上高鐵看中國那都不是事。謝謝大家，我的分享結束。
教師提問：（1）交通工具還有哪些？
（2）交通條件改善帶來的影響？該如何解決？
設計意圖：引導學生辯證地看待事物，學會一分為二看問題，多角度分析。增強學生環保意識，認識到建設和發展生態城市的重要性。
5.除了社會生活中衣食住行的變遷，還有其他變化嗎？（通信、支付方式、消暑方式等學生各抒己見）
設計意圖：通過大量的圖片、文字以及現實生活來分別從衣、食、住、行、娛樂等方面對社會生活的變化展開說明。不僅可以讓學生直觀的了解到現實生活中社會生活的變化狀況，而且可以培養學生的讀圖能力和分析能力。
（二）變遷之因
教師提問：改革開放以來，人們生活方式發生如此巨大變化的原因？
學生分小組討論探究。
教師總結：
設計意圖：通過問題的設置，引導學生論從史出。結合前面所學知識，根據提示，分析社會生活變遷的原因，培養史料實證的核心素養。使學生明確，我國社會生活的變遷與黨、政府、人民密不可分，人民生活條件的改善，離不開任何一方的奮斗，國家強大人民才能幸福。
（三）變遷之感
習主席在2021年新年賀詞中提出“征途漫漫惟有奮斗、迎難而上盡展大國擔當”。同學們回首70多年崢嶸歲月，中國在各方面都取得了令世界矚目的發展成就。“站起來”的中國為世界貢獻了“和平共處五項原則”、“富起來”的中國為世界貢獻了中國特色的社會主義發展道路、“強起來”的中國為世界貢獻了 “中國智慧”與“中國方案”。作為國家的未來、民族復興希望的中學生，我們現在可以做些什么？
學生回答后教師總結。
相信同學們定能鎖定目標、加倍努力，為祖國的發展、社會生活的變遷注入新的動力，為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗。
最后用毛澤東的話與大家共勉：世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。加油同學們，你們是最棒的！
設計意圖：從學生學過知識站起來--富起來--強起來，從對國家取得的輝煌成就，到當代中學生在國家發展中應做的努力。最后引用毛澤東的話，進行情感升華，培養學生的家國情懷，珍惜時光，努力學習，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。
四、課堂總結
通過思維導圖的形式對本課的內容進行梳理歸納。再結合相關習題，進行學法指導的同時及時鞏固本課所學
設計意圖：結合思維導圖和習題小練，及時鞏固知識，加深學生印象。
板書設計
變遷之實
19.社會生活的變遷 變遷之因
社會生活的變遷 變遷之感
教學反思
本節課要學生掌握的知識點較少，主要使學生感受我國社會生活的一系列變遷，并且與自己的生活實際相掛鉤，因此課前，讓學生去采訪長輩，并搜集相關史料，可以鍛煉學生搜集史料、分析史料的能力，增強學生的歷史學科核心素養。課中，讓學生上臺分享實踐成果，給學生更多展示自我的機會，鍛煉他們的語言表達能力和溝通合作的能力，體現以學生為主體，教師為主導的新課標理念，促進學生的全面發展。但是，在教學過程中補充的相關內容還是欠缺，需要將課堂內容不斷充實、完善，增加與課本內容相關，亦能調動學生積極性的內容。

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