資源簡介

搖籃曲教學設計
教材分析： 勃拉姆斯的這首《搖籃曲》是一首民歌風格的歌曲，作于1868年。它通過強弱拍節奏的起伏，來塑造搖籃擺動的形象。曲調優美抒情，語氣安詳平緩，細膩地勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面。這首歌曲雖為3/4拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節奏進行了細致的改變，將節拍的舞曲化為內在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，而適于語義。 教學目標：
1、感受搖籃曲優美抒情、輕柔安寧的意境，并能用動作表現自己感受到的情感和意境。
2、能用柔和的、充滿感情的聲音哼唱歌曲《搖籃曲》，體會媽媽深深的愛。 教學重點：感受搖籃曲優美抒情、輕柔安寧的意境，用柔和、充滿感情的聲音哼唱歌曲《搖籃曲》。 教學用具：多媒體課件、電子琴、圖片等 教學過程： 一、組織教學，創設情境
師：小朋友們，你們喜歡這彎彎的月亮、閃爍的星星嗎？ 師：天黑了，月亮出來了，星星眨著眼睛，外面靜悄悄的。這時從遠處傳來了一陣動聽的歌聲，請同學們閉上眼睛靜靜地聽一聽，猜猜是誰在這靜靜的夜晚唱歌給誰聽呢？可以用小腦袋跟著音樂輕輕的擺動。（播放音樂，第一次整體聆聽）
生：回答老師的問題。
師：小寶寶聽完這首歌怎樣了？
生：回答。
師：這首歌到底有什么魔力呢？剛才我們聽到的歌曲是？ 生：回答 聆聽音樂，對比分析 師：什么是搖籃曲？ 搖籃曲也叫催眠曲。原指母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡所唱的歌曲，后來逐漸發展成為一種獨立的音樂體裁。 為什么小寶寶聽著聽著就睡著了？現在我也來當回你們的媽媽，唱唱這首歌，你們要仔細的聆聽，看我唱的歌聲和剛剛你們聽到的歌聲有什么不一樣。（ 聆聽感受，熟悉歌曲旋律 ) 教師改變速度和力度來范唱歌曲。
（2）師：大家聽聽剛才老師演唱的歌曲在旋律、速度、聲音力度、情緒上發生了什么變化？這樣唱小寶寶能睡著嗎？我們應該用怎樣的聲音來演唱呢？
生：回答 設計意圖： 向學生質疑，激發學生的探索興趣：采用多種方法聆聽歌曲，一起在歌聲中找魔力，并從中感受搖籃曲的特點，熟悉歌曲的旋律。 選一選活動： 旋律：柔美抒情 堅定有力 速度：較慢 稍快 力度：強 較弱 情緒：溫柔 歡快 親切 總結：這就是媽媽歌聲中的重要魔力！ （再次播放音樂，教師及時評價）。 師：這首《搖籃曲》為我們描繪了什么樣的意境？ 生：回答 師：這首《搖籃曲》是什么拍子的？這種拍子的強弱規律是什么？ 生：回答 師總結《搖籃曲》音樂特點： 音樂：一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。 曲調：平靜、舒緩 、優美，充滿母親對孩子未來的祝福和希望。 節奏：多以模仿搖籃擺動的三拍子為主。 帶著小朋友們對搖籃曲的理解，老師再次用柔美、充滿感情的聲音演唱歌曲，生用自己喜歡的方式表現音樂。 三、感知音樂，表現音樂 “搖搖籃”活動，引導學生體驗搖籃的輕柔感，初次模唱歌曲旋律。 （1）師：現在，小寶寶要睡覺了，請小朋友們面對面坐好，手拉著手，這就是小寶寶的搖籃，讓我們和著音樂的節拍，慢慢地、輕輕地搖動搖籃；邊搖邊請大家輕輕的閉上小嘴巴，用m來哼唱旋律。
（2）準備好，現在要開始了，我們來比一比，哪組的搖籃搖的最舒服！
教師評價：搖籃真舒服呀，他們的動作就像媽媽一樣輕柔，老師也好想變成寶寶躺進你們的搖籃里。
設計意圖：用肢體體驗、感受搖籃的搖蕩感，引導學生感受歌曲的速度和節奏，同時也初步熟悉歌曲的旋律。
師：媽媽看著自己心愛的寶寶，歌唱搖籃曲表情是怎樣的？（微笑的）
師：讓我們也來做一次媽媽，哄自己的寶寶睡覺吧。我有個好主意，讓我們把書卷成一個“小寶寶”抱在懷里，模仿媽媽的樣子，慢慢地、輕輕地、甜甜地來為可愛的小寶寶唱首搖籃曲吧！
評價：你們都是合格的好媽媽，做你們的寶寶可真幸福！
設計意圖：回憶、模仿媽媽哄寶寶睡覺唱搖籃曲的情境，將具體的生活場景融入到歌曲表演唱中，直觀形象地啟發學生從模仿中表現媽媽歌聲中的魔力。
四、感情升華，聲情并茂
1、師：有一首歌唱的好《世上只有媽媽好》是呀！媽媽賦予我們生命，哺育我們長大，輔導我們學習，教育我們成長，媽媽賦予我們太多太多 世上最愛我們的人是誰呀？是媽媽！
師：孩子們，此時此刻，你最想對媽媽說什么？生：回答。讓我們在這美麗的星空下大聲地對媽媽說一聲：媽媽，我愛您！孩子們，媽媽對你們深深的愛是媽媽歌聲中最大的魔力，她用心、用愛來為我們唱搖籃曲，在充滿愛的歌聲中寶寶睡得那樣香、那樣甜
設計意圖：運用拓展延伸的情感教學，滲透人文主題——母愛，讓孩子們在感動和幸福中體會到媽媽歌聲的最大特點——充滿了愛。
六、總結、下課
師：小朋友們，讓我們把搖籃曲的歌聲帶到生活的的每一個角落，讓我們永遠銘記媽媽對我們深深的愛！下課！

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