資源簡介

第6單元 沃爾塔瓦河
課題：交響詩《沃爾塔瓦河》
年級(jí)：初一
【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】
（一）指導(dǎo)思想
依據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)：“以開闊的視野學(xué)習(xí)世界其他國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性”為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，把“全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來”。
（二）理論依據(jù)
“參與-體驗(yàn)”學(xué)習(xí)法是蘇霍姆林斯基全面和諧教育的核心，也是其精華之所在，他認(rèn)為：要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)個(gè)性全面和諧發(fā)展的人的目標(biāo)，教師引導(dǎo)孩子積極自主參與、親身體驗(yàn)是基本，要在引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、反思體驗(yàn)的時(shí)間和空間，這是智育的必要條件。
【教學(xué)背景分析】
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
沃爾塔瓦河是捷克境內(nèi)最大的河流，是母親河。
作品有如下部分構(gòu)成：
引子：e小調(diào)波動(dòng)音型，長笛。單簧管，寒暖流反向音型。小提琴撥弦
呈示部主題——林中狩獵（樂器 圓號(hào) 小號(hào)）——鄉(xiāng)村婚禮（波爾卡舞曲）
——水仙女的舞蹈（神幻色彩：長笛、單簧管，豎琴，帶弱音器的小提琴）——維謝格拉德城堡（管弦樂全奏，突出銅管樂的驚濤沖擊，流經(jīng)布拉格：小調(diào)轉(zhuǎn)大調(diào)——高潮：向維謝赫拉德城致敬的頌歌——民間傳說第一個(gè)捷克王國所在地）
作品體裁是文學(xué)性交響音詩。沃爾塔瓦河的造型性和描繪性，音樂形象的刻畫、音樂的聯(lián)想與想象是特別需要關(guān)注的部分。
（二）學(xué)生情況分析
1．這是音樂欣賞課，其中3位同學(xué)有樂團(tuán)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，5位健美操同學(xué)，其他同學(xué)也認(rèn)識(shí)五線譜，有學(xué)習(xí)音樂興趣、一定的表現(xiàn)能力和愿望。
2．學(xué)生在之前的音樂學(xué)習(xí)和日常的媒介中已經(jīng)對(duì)交響樂有初步認(rèn)識(shí)，《沃爾塔瓦河》旋律優(yōu)美，便于記憶，是長演不衰的作品，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步拉近與交響樂的距離，產(chǎn)生更多了解交響樂的愿望。
（三）教學(xué)方式與手段說明
1．識(shí)讀樂譜——用聽唱、視唱、背唱的方式，加強(qiáng)對(duì)主題旋律的記憶。
2．參與體驗(yàn)——學(xué)生聽音樂進(jìn)行肢體表現(xiàn)，跟隨文字進(jìn)行樂器選擇，根據(jù)音樂進(jìn)行舞蹈編配，感受音樂節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)和整體氣氛。
3．直觀演示——教師彈奏作品片段，采用現(xiàn)代化視聽手段，使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.啟發(fā)探究——教師啟發(fā)學(xué)生聆聽、感受、鑒賞音樂，探究作品的旋律特點(diǎn)、情緒情感、意境與配器之間的關(guān)系；
（四）技術(shù)準(zhǔn)備
1.多媒體設(shè)備、課件、白板、鋼琴、白板筆
2.尋找相關(guān)圖片，文本，音頻、視頻，制作課件。
（五）前期教學(xué)狀況、問題與對(duì)策
狀況與問題：不同音樂片段的轉(zhuǎn)換與感知較多，需要老師鋪墊
對(duì)策：通過旋律識(shí)記、樂器配置，舞蹈編創(chuàng)等，啟發(fā)想象，拉近學(xué)生與音樂的距離。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)
在音樂中感受作者對(duì)捷克的深情和贊美之情，對(duì)和平的向往，喚起自己對(duì)祖國的熱愛之情和相關(guān)作曲家的關(guān)注。
二、“過程與方法”目標(biāo)：
在充分聆聽體驗(yàn)，觀察模仿、討論、合作的過程中，了解音樂情感表達(dá)與配器變化的關(guān)系。
三、“知識(shí)與技能”目標(biāo)
1.識(shí)記《沃爾塔瓦河》主題旋律
2.了解交響詩體裁和作者斯美塔那。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.聽唱、學(xué)唱、視唱《沃爾塔瓦河》主旋律。
2.討論、聆聽對(duì)比不同音樂片段文字描述與音樂旋律、配器的關(guān)系。
二、教學(xué)難點(diǎn)
1.交響詩中音與詩的關(guān)聯(lián)建立。
2．在欣賞音樂中啟發(fā)學(xué)生感受作者對(duì)祖國的熱愛，對(duì)和平、安詳生活的向往。
【教學(xué)過程】
教學(xué)過程
教學(xué)階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)置意圖
一、導(dǎo)入 聆聽引子的旋律部分 學(xué)生肢體表達(dá)對(duì)音樂的感受 師生對(duì)話 聽音樂 肢體變化表達(dá)對(duì)旋律片段的感受 聆聽 回答 1．在肢體表現(xiàn)中感受音樂的變化
新授課 主題學(xué)習(xí) 設(shè)置問題 教師彈唱 彈伴奏 主題旋律識(shí)記考查 播放音樂 判斷主題樂器的色彩與作曲家的創(chuàng)作欣賞指向建立聯(lián)系 跟隨老師的彈奏和演唱揮拍 帶著問題聆聽 聽記旋律 跟著伴奏視唱 跟著伴奏歌唱 背誦 檢測(cè) 聆聽、討論、判斷 主題學(xué)習(xí) 通過聽唱、視唱、歌唱、背唱識(shí)記主旋律。 通過樂器音色辨別，呼應(yīng)作者對(duì)片段的文字描述，培養(yǎng)交響詩學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 通過文字理解與樂器了解進(jìn)行樂器選擇（銅管組 木管組 打擊樂組），表達(dá)情感
對(duì)比學(xué)習(xí)（林中狩獵與 水仙女的舞蹈） 通過交響詩文字選配樂器 出示樂器組和作曲家對(duì)音樂片段的文字描述 組織小組討論 選配樂器 木管組 銅管組 弦樂 播放愛樂版視頻 根據(jù)材料學(xué)習(xí)討論 小組總結(jié)回答 對(duì)比聆聽感受
鄉(xiāng)村婚禮（波爾卡舞曲） 播放婚禮、舞蹈視頻 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)視聽編創(chuàng)舞蹈 問：作曲家的生活環(huán)境 視聽 小組活動(dòng)編創(chuàng)舞蹈 展示 思考 對(duì)比 回答 感受捷克民間愜意的生活。 把作曲家的音樂創(chuàng)作表達(dá)與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)，形成反差，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的珍惜之情
交響詩體裁總結(jié) 播放最后音樂片段 啟發(fā)學(xué)生總結(jié)交響詩的特點(diǎn) 1.視聽音樂 2.思考、判斷并回答 啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)交響詩的特點(diǎn)
三、 情感提升 啟發(fā)：斯美塔那是個(gè)怎樣的人？！ 作者斯美塔那介紹 思考，回答 聆聽 感悟 知識(shí) 情感目標(biāo)升華與達(dá)成
四、情感遷移 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想母親河黃河的音樂的相關(guān)創(chuàng)作以及對(duì)人民音樂家冼星海的關(guān)注 思考 拓展學(xué)習(xí) 情感回歸 拓展知識(shí)、情感遷移
【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
（一）評(píng)價(jià)方式
分別用表現(xiàn)、背唱、模仿、編創(chuàng)等方式對(duì)音樂情緒、音樂元素、樂器、感情等方面的互相檢測(cè)。
（二）評(píng)價(jià)量規(guī)
檢測(cè)方式 檢測(cè)內(nèi)容 分值
唱 主題旋律感受記憶與背唱 30
樂器編配 管弦樂隊(duì)樂器分類與相關(guān)情緒關(guān)聯(lián)，建立交響詩欣賞習(xí)慣 20
小組合作 編創(chuàng)內(nèi)容的思考、對(duì)比學(xué)習(xí) 30
沃爾塔瓦河情感與黃河情感共鳴 情感理解與贊美之情的召喚 20
【教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與反思】
此教學(xué)設(shè)計(jì)將本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容通過聽唱感受、識(shí)讀樂譜，字母譜背唱記憶，逐級(jí)鋪墊，注重交響詩體裁的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，通過文字和樂器編配，貼近作者的音樂思維去理解作品，通過舞蹈片段的編創(chuàng)感受音樂的流動(dòng)和捷克人民美好的生活狀態(tài)，讓交響樂更有生活氣息，同時(shí)感受到交響詩的造型性、可視性、感受性、描述性。
教學(xué)中重視音樂情感的啟發(fā)和表達(dá)，通過音樂與肢體、音樂與語言的關(guān)聯(lián)，文字-樂器使用-情感表達(dá)的關(guān)聯(lián)，聽覺音樂與造型性、視覺性舞蹈的關(guān)聯(lián)，期望打通學(xué)生視覺、聽覺、感覺等方面感受，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，類型化，層次化，立體化的教學(xué)。
本次課程設(shè)計(jì)了較為充分的學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生有獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也有個(gè)人、小組，群體表達(dá)，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，需要注意的是，學(xué)生活動(dòng)的部分還需要更好的設(shè)計(jì)規(guī)劃，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題要有針對(duì)性地給予及時(shí)、有效的干預(yù)和啟示。男生女生對(duì)自己的控制能力不同，可以考慮同一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的表達(dá)要求與方式。可以從小組合作的效率方面考慮，讓學(xué)生差異化組合。
本次小組活動(dòng)中有組別出現(xiàn)了組員意見不一致的情況，我借機(jī)調(diào)和并給與語言的引導(dǎo)，最終小組成員互相妥協(xié)，有了不錯(cuò)的表達(dá)，并對(duì)和平的向往有了更深刻的理解。
以往的教學(xué)中常常在課程的最后講解背景，本次教學(xué)嘗試將作者的生存環(huán)境、狀況與音樂創(chuàng)作表達(dá)建立聯(lián)系，進(jìn)行感情的鋪墊，起到了良好的效果，學(xué)生感受到音樂家的創(chuàng)作毅力、熱情與對(duì)社會(huì)、國家的責(zé)任感，對(duì)祖國的深深情感和對(duì)和平的向往，喚起了學(xué)生對(duì)祖國的熱愛和相關(guān)題材及音樂家的關(guān)注。
課后與學(xué)生溝通，他們認(rèn)為男生可以考慮用吹口哨的形式，加入不同打擊樂的形式，有不同樂器學(xué)習(xí)經(jīng)歷的同學(xué)可以用自己的樂器演奏主題。也可以分片段小組自主學(xué)習(xí)展示，交流，交換，提問等方式，讓活動(dòng)豐富起來，主題再鮮明突出出來。當(dāng)然之所以沒有這樣設(shè)計(jì)是考慮到學(xué)生的樂器演奏程度、課堂時(shí)間與效度的問題，相信在一段時(shí)間的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容鋪墊之后，在開放型課堂，項(xiàng)目學(xué)習(xí)等不同方式的授課中會(huì)選擇應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生音樂實(shí)踐，提高其表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

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