資源簡介

教學基本信息
課題 《獻上最潔白的哈達》
是否屬于 地方課程或校本課程 否
學科 音樂 學段：初中 年級 八年級
相關領域 感受、欣賞、表現、創造
教材 2013教育部審定義務教育教科書《音樂》（五線譜）八年級上冊 人民音樂出版社出版發行
一、指導思想與理論依據
（一）指導思想 本節課是以“在唱歌教學中培養學生音樂基礎知識和音樂基本技能，注重培養學生在聽、唱、寫、創幾方面的音樂能力”為指導思想，準備教學資源，設計教學活動，達成教學目標。 （二）理論依據 1.建構主義是以學生的“學”為中心的理論，它強調“注重學生‘學’的過程”。 2.審美體驗理論認為：音樂審美體驗的基礎是音響。 3.《義務教育音樂課程標準》要求，豐富情感體驗，培養對生活的積極樂觀態度。通過本節課的學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對黨、祖國、少數民族人民的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。
二、教學背景分析
（一）教學內容： 1.節奏訓練 藏族舞蹈音樂基本節奏。 2.欣賞、跟唱《獻上最潔白的哈達》 《獻上最潔白的哈達》是本冊教材第三單元中的一首演唱歌曲。這是一首藏族民間歌舞弦子中典型的歌曲，帶再現的單二樂段，五聲宮調式，2/4拍，節奏疏密相間，典型的藏族民歌旋律線特點，全曲既優美遼闊又婉轉動聽。歌詞采用的是我國民歌中常見的比興手法，表達了藏族人民向往首都北京和熱愛祖國的真摯情感。 3.創編符合藏族舞蹈音樂基本節奏的肢體律動 （二）學生情況： 1.學生已有能力 本年級學生具有較好的聆聽習慣，大部分學生能夠在聽完一首作品后說出一些相關的音樂信息。（如：節拍、內容、情緒、演唱形式、歌曲結構、節奏、旋律等等。）他們還具備識讀簡單樂譜的能力，善于在大量的聽唱活動中學唱歌曲。能夠運用獨唱、齊唱等演唱形式進行歌曲演唱，能對二拍子的指揮動作做出適當反應。 2.需要調研的方面 （1）調研的目的 了解學生對西藏地區音樂風格的認知程度，為本節課學生感受、理解、表現藏族民歌風格提供教學設計的依據。 （2）調研的內容與方法 調研內容：聆聽藏族民歌《卓瑪》，判斷地域風格，并說明依據。 調研方法：聆聽、談話 （3）調研結果分析 90%以上的學生可以判斷出《卓瑪》具有西藏地區民歌風格，但其中88%的學生僅僅停留在感受的層面上，而不能表達出判斷的理由或依據，這將是本節課的教學重點。 （三）教學方式和手段： 1．教學方式 本節課是建立在對學生聽覺思維訓練和演唱、舞蹈實踐基礎之上的音樂唱歌教學。主要以聽唱法實施教學。 2．教學手段 （1）“情境創設法” 歌唱教學中揭示歌曲的藝術形象，使學生在歌曲的學習過程中體驗和表達歌曲的情感，是唱歌教學中需要達到的主要目標，也是本課的中心環節。 （2）“激趣導入法” 興趣有激發學生學習積極性和提高學生學習效率的功能。因此，在課的導入部分運用“聆聽歌曲、感受風格”的方法激發學生想象力，從而進一步激發學生表現藏族歌曲的欲望與情感。 （3）“小組協同學習法” 在分析歌曲風格及動作創編時采用小組分析討論和實踐的方式，引導學生自主學習。 （4）“聽唱法” 枯燥的識譜教學常常會沖淡了學生學習音樂的興趣，為了盡快的學會歌曲，采用聽唱歌曲和找出難點相結合的方式，讓學生從整體上感受歌曲風格，并在學唱中解決教學難點。 （5）“肢體律動法” 在唱跳實踐中使學生感受、理解并且創造性地表現出藏族弦子的風格特點。 （四）技術準備： 1.音樂及視頻軟件準備 Audition編輯范唱音頻，會聲會影編輯歌曲及舞蹈視頻。 2.其他技術準備 PPT課件，多媒體設備等 （五）教學思路： 在以往的音樂教學中，曲中出現多個附點音符、裝飾音、一字多音的作品不多，學生往往容易忽略它的存在，針對于《獻上最潔白的哈達》這首歌，學生在學習初也會出現這樣的現象，針對這一問題，通過對難點部分單獨演唱的方式進行解決。
三、 教學目標
（一）“情感·態度·價值觀”目標： 通過欣賞、跟唱藏族民歌《獻上最潔白的哈達》以及欣賞多首藏族歌曲和創編符合音樂特點的動作，感受體驗藏族歌舞的音樂風格，增強學生對藏族音樂文化的情感。 （二）“過程與方法”目標： 通過聆聽、分析、自主探究、肢體律動、小組合作等方法，參與體驗藏族歌舞的風格特點，提高學生對藏族歌舞的鑒賞能力。 （三）“知識與技能”目標： 能聽辨節奏及旋律并用肢體律動的方式表現；能跟隨教師一起演唱藏族民歌《獻上最潔白的哈達》；欣賞藏族民歌與具有藏族音樂風格的創作歌曲，小組創編符合音樂特點的動作，體驗感受藏族歌舞的音樂風格。
四、教學重點與難點
（一）教學重點：體驗感受藏族歌舞的音樂風格 （二）教學難點：創編符合音樂特點的動作
五、教學流程示意圖
六、教學過程
教學 階段 教師活動 學生活動 設計意圖 時間安排
節奏訓練 （一）復習 （二）聽辨節奏、旋律 1.看第一條節奏，聽MIDI音頻，試打節奏 2.聽第二條節奏的MIDI音頻，試打節奏 3.聽帶旋律的第二條MIDI音頻，聽辨第二小節和第四小節的旋律 復習節奏 看節奏，聽辨節奏，打節奏 聽辨節奏，打節奏 聽辨旋律 為后面的學習活動做準備 訓練學生在穩定拍下聽辨簡單節奏和旋律的能力 12
聽音樂做動作 播放歌曲第一段，教師帶領做蹲起（前奏）、踢踏（第一、二樂句）、拍肩（第三、四樂句）動作，全體模仿 提問：剛才我們聽到的歌曲你們感覺具有我國哪個地域的音樂風格？為什么？ 揭示課題《獻上最潔白的哈達》 模仿，聆聽歌曲做肢體律動，感受歌曲 回答問題 聽歌曲模仿動作，初步了解歌曲旋律，感受西藏弦子風格 5
欣賞、跟唱《獻上最潔白的哈達》 （一）完整聆聽歌曲《獻上最潔白的哈達》輕聲跟唱，找出難唱部分 （二）范唱解決難唱部分 （三）能跟教師一起演唱歌曲 跟唱 解決難唱部分 跟教師一起演唱 通過聆聽、跟唱歌曲，體會感受藏族弦子的風格特點 10
藏族音樂欣賞及動作創編表現 （一）介紹弦子，觀看弦子視頻 （二）欣賞藏族民歌和具有藏族音樂風格的創作歌曲 （三）選擇一首藏族歌曲，分組創編簡單適當的動作，教師巡視指導，引導學生解決教學難點 （四）小組展示 觀看視頻 欣賞歌曲 分組創編 展示 以SCL教學法的小組合作方式，培養學生根據歌曲旋律設計創編符合音樂特點的動作的能力，體驗感受藏族歌舞的音樂風格 16
小結 總結課上欣賞過的藏族歌曲的特點 旋律高亢、邊唱邊跳邊演奏 提高學生提煉歸納總結的能力 2
七、學習效果評價設計
評價方式： 1．過程性評價：在節奏訓練、肢體律動、欣賞跟唱、動作創編等環節中。 2．終結性評價：完整演唱歌曲，音準及節奏準確，情感貼切，知識內容的掌握。
評價量規： 評價 項目評價指標評分整體 評價ABCD學習 效果1．通過合作學習積極、主動參與音樂活動2．運用肢體語言表現歌曲情境3．能夠有感情、自信地演唱歌曲4．能夠發表獨立的感受、見解和正確的評價教學 效果1．課堂氣氛活躍，平等2．能較好地掌握所學知識與技能
八、教學設計的特點
（一）以建構主義理論為依據開展教學 根據建構主義理論中提出的：注重學生“學”的過程。本年級學生對于簡單的歌曲能夠通過聽唱的方式唱會，但對于個別難點節奏等還需教師的進一步引導和糾正。針對這一點，在設計本節課時，教師力求充分發揮并利用學生優勢，逐步培養學生自學能力，在學生需要幫助時給方法、出點子，讓學生在體驗中自己總結學習經驗，用最簡單的辦法圍繞音樂解決最現實的問題。 （二）音樂審美體驗為中心，注重聆聽 本課的設計始終圍繞一個“聽”字展開，無論是節奏訓練、肢體律動，還是在欣賞跟唱《獻上最潔白的哈達》難點解決及創編動作的環節。因為，一切音樂的學習，音響體驗是基礎，所以，音樂學習的全過程應建立在聽的基礎上。比如，聆聽音樂要素特點，聆聽范唱熟悉歌曲旋律、體會藏族民歌風格，跟著藏族舞蹈音樂基本節奏做肢體律動等，都是圍繞音響培養聆聽習慣，學會聆聽，促進教學，提高能力。
九、教學反思
根據《義務教育音樂課程標準》要求，本節課是以“在唱歌教學中培養學生音樂基礎知識和音樂基本技能，注重培養學生在聽、唱、寫、創幾方面的音樂能力”為指導思想設計的教學活動。 在節奏訓練時，我通過MIDI音頻的方式進行聽記模唱，所選節奏以藏族舞蹈音樂的基本節奏為主，給學生打下一個本課學習的基礎。 在聽音樂做動作環節，主要是為了讓學生更加直觀的了解所學歌曲的基本節奏，以便更好的學習歌曲并順理成章的導入到欣賞跟唱《獻上最潔白的哈達》環節中。 在欣賞跟唱《獻上最潔白的哈達》環節，通過引導學生分析歌曲音樂要素、自學歌曲、找出難點和解決難點，使學生逐步認識了解藏族民歌風格的特點，達成教學目標。 在動作創編部分，介紹藏族弦子并教會學生簡單的藏族舞步，再次體會感受藏族民歌歌舞的藝術魅力。 通過以上的教學環節，力求在教學中創設與歌曲內容相適應的教學情景，幫助學生把握歌曲的情緒風格，引導學生用音樂表現手段來表達歌曲的情感，讓學生從整體上感受藏族舞蹈音樂作品的風格特點。

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