資源簡介

——小學五年級下冊《美麗的夏牧場》教學設計
一、指導思想與理論依據(jù)
（一）指導思想
音樂課程標準中強調(diào)，音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動，使學生充分體驗蘊含于音樂中的美，并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴；而社會主義核心價值觀的觀念是集“美”于一身的理念，音樂教育正是通過音樂審美挖掘出社會主義核心價值觀寓于音樂作品中的理念之美。本課設計根據(jù)學生學習的系統(tǒng)性，將歌詞朗誦與歌曲演唱很好的融合，利用朗讀歌詞啟發(fā)學生感受歌曲的強弱、速度的變化，朗讀好歌詞的同時更準確地演唱好歌曲，體驗歌曲表達的豐富情感。
（二）理論依據(jù)
歌曲演唱是將語言和音樂相結(jié)合的一種表達手法，表達人的思想感情，反映社會生活的文化藝術，而朗誦藝術是語言的表現(xiàn)形式，它賦予了歌唱語言豐富的色彩，朗誦對于激發(fā)學生學習音樂的興趣、提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。本課依據(jù)《音樂課程標準》中要求教師要運用歌聲琴聲語言動作等將音樂的美傳達給學生，把“情感態(tài)度價值觀”擺在教學的首位，以生動的教學形式，激發(fā)學生有感情的朗誦、演唱歌曲。
二、教學背景分析
（一）核心內(nèi)容分析
《美麗的夏牧場》是一首優(yōu)美、抒情，具有哈薩克民族的風格的歌曲。4 / 4拍，一段體。歌詞描述了哈薩克美麗的夏牧場景色，以及哈薩克牧民美好的生活，喚起人們對夏牧場的熱愛與向往。
歌曲為e自然小調(diào)，第三樂句開始具有明亮的大調(diào)色彩。歌曲共12小節(jié)，5-8小節(jié)是1-4小節(jié)的重復，11-12小節(jié)是3-4小節(jié)的變化重復，因此，這首歌曲曲譜的實際學習長度只有6小節(jié)。
（二）學生情況分析：
1．調(diào)研目的
了解學生已具備的讀樂譜能力和歌曲演唱能力，為后面的用豎笛吹奏歌曲朗讀歌詞并進行歌曲演唱奠定基礎。
2．調(diào)研內(nèi)容與方式
（1）調(diào)研學生的豎笛吹奏能力。

我 們 心 連 心 真 快 樂！
①問卷調(diào)查法：通過發(fā)每個學生問卷，了解學生課下學習豎笛的情況。
②現(xiàn)場吹奏：學生按照之前教師出示的旋律進行豎笛現(xiàn)場吹奏。
（2）調(diào)研學生有感情朗讀、演唱歌詞情況
現(xiàn)場演唱：豎笛吹奏之后每個學生現(xiàn)場朗讀并演唱歌詞
3．調(diào)研結(jié)果與分析
調(diào)研結(jié)果1：豎笛吹奏統(tǒng)計情況（全班共30人）
吹奏內(nèi)容：手型、節(jié)奏、音準準確18人（60%），手型、節(jié)奏、音準基本準確10人（30%）；手型、節(jié)奏、音準不準確2人（10%）
調(diào)研結(jié)果2：先歌詞朗讀再演唱統(tǒng)計情況（30人）
有感情地朗讀并演唱24人（80%），有感情地朗讀感情稍欠缺演唱6人（20%）
調(diào)研結(jié)果3：直接進行歌詞演唱統(tǒng)計情況（30）人
有感情地演唱歌詞8人（26%），無感情地演唱歌詞22人（74%）
通過以上對學生視唱統(tǒng)計情況可以看出：學生識譜能力較好，多數(shù)學生能夠快速的正確識譜并用豎笛正確吹奏；在演唱環(huán)節(jié)中，先進行有感情地朗讀再演唱的學生比直接進行演唱的學生，都有氣息支撐長，情感表達較充沛的優(yōu)點。從而得出：學生識譜能力較強，豎笛吹奏能力強，朗誦能力加強后有助于更好地演唱歌曲，表達歌曲情感。
（三）教學方式方法與教學手段
教學中將朗讀歌詞與教材緊密結(jié)合，打破傳統(tǒng)音樂課堂結(jié)構(gòu)，做到讀中有唱、以頌助唱。積極嘗試以聆聽、體驗為主要學習方式，營造民主、和諧的課堂氛圍，凸顯學生的主體地位，以學生發(fā)展為本。利用課件實現(xiàn)師生之間的互動。靈活使用教材實現(xiàn)知識、能力的掌握與拓展。主要運用體驗性教學法、探究教學法、比較感受法和合作學習相結(jié)合。
（四）技術準備
1．用打譜軟件對《美麗的夏牧場》進行譜例編輯。
2．搜集關于草原的圖片并制作幻燈片。
（五）前期教學狀況、問題及對策
本首歌曲對于五1班學生來講難度較小，只是在一字多音處、樂句的處理、歌曲情緒的把握上有些難度。
問題一：識譜吹豎笛教學環(huán)節(jié)，每個樂句較長，學生換氣較隨意。
對策：提示學生吸足一口氣，吹奏時慢慢放氣堅持到樂句最后一個音處再進行呼吸。
問題二：一字多音處演唱不準確
對策：教師手指歌片，提示演唱時詞譜對照著看，慢速練習。
問題三 ：歌曲情緒的把握、處理不到位
對策：教師有感情地范唱，學生進行對比后指導學生有感情朗誦并演唱。
三、教學目標
（一）“情感·態(tài)度·價值觀”目標
感受歌曲中描繪的美麗夏牧場的意境，體會牧區(qū)人民對牧場的喜愛。
（二）“過程與方法”目標
用樂器演奏、聆聽、視唱完成歌曲的學唱；用賞析教師有表情地范唱、學生有表情地朗誦演唱體會歌曲的情緒。
（三）“知識與技能”目標
掌握一音多字的演唱，體會哈薩克民歌風格，完整準確的深情演唱歌曲。
四、教學重點與難點
（一）教學重點
唱好歌曲《美麗的夏牧場》
（二）教學難點
一字多音的把握；氣息的支撐與情感的把握
五、教學過程
（一）師生問好 拉近距離
階段目標：學生能夠精神飽滿、自信地與教師進行問好，感受和諧地氛圍，使學生在愉悅的心情中進入音樂課堂。
教師彈琴，學生聽琴與教師進行問好。
【設計意圖】本課師生問好進入，讓學生感受和諧快樂的音樂氛圍。
（二）打擊節(jié)奏 走近音樂
階段目標：學生能夠精神飽滿、自信地與教師一起進行打節(jié)奏游戲，感受民主和諧的學習氛圍，烘托課堂氣氛，使學生在愉悅的心情中進入主題音樂。
1、教師出示冬不拉進行講解。
2、學生模仿教師彈奏冬不拉的演奏姿勢
3、教師用冬不拉分句彈奏《美麗的夏牧場》主題音樂，學生用手模仿拍擊節(jié)奏
【設計意圖】冬不拉的實物介紹，激發(fā)了學生的學習熱情，教師彈奏學生拍擊節(jié)奏的練習，使學生在自由平等友善的學習氛圍中進一步熟悉歌曲。
（三）主體參與 學習歌曲
階段目標：通過曲譜的視唱、豎笛的吹奏，解決前十六后十六的節(jié)奏，感受文明友善的學習氛圍；通過聆聽、律動、多媒體圖片展示，整體感知歌曲的音樂形象,給學生想象的空間,通過完整充分的聆聽音樂，加深對歌曲整體的印象，充分感受自由民主文明和諧的學習氛圍，使學生在欣賞音樂的過程中獲得愉悅的感受和體驗。
1、豎笛吹奏歌曲旋律
（1）集體學習：
①出示旋律一：說說第一個音唱作什么，識譜后直接用豎笛進行吹奏練習。
②誰練習好舉手示意老師。
③先舉手的同學吹奏一遍
④教師提示豎笛吹奏中怎樣正確呼吸（長音處呼吸）
⑤再找一生按照正確的呼吸方法進行吹奏
(2)分層教學
①出示2、3兩條旋律，學生自主選擇進行豎笛吹奏練習：如果認為自己都能吹奏就練習兩條，不能都吹奏就練習第2條
②跟著教師的琴連接吹奏1、2、3條旋律。
2、完整聆聽、感受歌曲
過渡語：同學們老師知道我們班有很多外地的同學，提起自己的家，想必每個人都會有很多美好的詞語去描繪，遠在新疆的小朋友也非常熱愛自己的家，今天，就讓我們一起走進哈薩克族小朋友生活的地方《美麗的夏牧場》。
（1） 出示課題，聆聽內(nèi)容
①放歌曲錄音，學生打指揮圖示感受歌曲情緒
②再放錄音，學生手點歌詞，跟著錄音輕聲演唱，把歌詞裝進譜子中去（教師說明這就是剛剛用豎笛吹奏的樂曲）
（2） 解決難點一字多音，一段演唱
①與學生一起手點大屏幕第一段詞，輕聲把歌詞裝進歌譜。（錄音較快，慢一點裝詞第一段）
②教師彈琴，學生演唱第一段歌詞
③師生互動練唱，提示學生增加音量進行演唱。
④教師彈琴，學生加大音量演唱
⑤教師講解呼吸方法：深深地打哈欠，雙手叉腰，感覺到氣息頂自己的手，大聲用“啊”字高位置唱出來，狀態(tài)：提眉睜眼抬笑肌，就像打哈欠）
⑥看歌片，按照正確的呼吸再次演唱歌曲第一段
【設計意圖】通過師生合作配合演奏旋律，不僅激發(fā)了學生的興趣，幫助學生樹立相互合作的意識，感受自由平等的學習氛圍，同時也能在器樂演奏中提高節(jié)奏感和識讀樂譜的能力，逐步加深學生對旋律的熟悉程度；通過呼吸方法的練習，學生能夠插上想象的翅膀在寬松和諧的氛圍中學習到呼吸的技巧。
（四）歌曲處理 加深記憶
階段目標：教師為主導，學生為主體，培養(yǎng)學生處理歌曲的能力，在和諧民主和諧的學習氛圍中，引導學生在學會歌曲的基礎上，更好的表現(xiàn)歌曲，深切理解富強民主愛國愛鄉(xiāng)的深層含義。
1、 教師范唱全曲
過渡語：同學們學習的非常認真，吳老師也有了歌唱的欲望，我也想來唱唱自己心中美麗的夏牧場，你們想聽嗎？
教師活彈琴有表情的范唱全曲
2、 歌曲處理
①提問：老師唱的夏牧場美嗎？為什么？老師是怎樣演唱的
找一生模仿教師演唱的第一段詞“啊”的地方，總結(jié)出這個地方演唱的稍強。
②教師邊分析第一段歌詞邊播放牧場的圖片，與學生進行接龍讀詞（教師讀描寫景色的詞，學生接讀三四句歌詞，讀出自豪感）
③聽琴稍強力度演唱第一段詞“啊”的地方
④教師再次演唱第二段詞結(jié)尾處，學生模仿
⑤教師邊分析第二段歌詞邊播放牧場的圖片，與學生進行接龍讀詞（教師讀前邊，學生接讀“啊”處歌詞，讀出依依不舍之情）
⑥聽琴學生有表情演唱第二段詞的“啊”處
⑦聽琴有感情地全曲演唱（教師提示氣息的支撐，演唱方法準確：提眉睜眼抬笑肌，就像打哈氣）
3、深情演唱
①觀看視頻，了解哈薩克民族。
（哈薩克是游牧民族，走到哪里住在哪里唱在哪里，自由奔放不拘小節(jié)）
②看動態(tài)大屏幕播放歌詞，與教師一起加動作自由放聲歌唱《美麗的夏牧場》，感受熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。
【設計意圖】學生通過教師有感情地范唱，找出與自己演唱不同的地方，并進行有趣的朗誦助唱的師生互動練習，充分感受到和諧寬松民主的學習氛圍，并在這種學習氛圍中很好地把握住歌曲的演唱技巧與形式，把愛國愛鄉(xiāng)的情感演繹的淋漓盡致。
（五）模仿阿肯 即興彈唱
階段目標：創(chuàng)造性的音樂學習，能夠充分發(fā)展學生的直覺思維，讓學生充分體驗充滿創(chuàng)造性的愉悅，培養(yǎng)學生興趣、增強能力、發(fā)展個性。
1、教師出示即興創(chuàng)作的歌詞
2、師生彈奏冬不拉，圍坐在一起，按照《美麗的夏牧場》旋律即興彈唱。
【設計意圖】即興創(chuàng)作在小學中高年級中占有很重要的位置，在此過程中，根據(jù)學生的實際情況，教師作詞學生唱曲，體現(xiàn)了寬松和諧的學習氛圍，學生體驗到即興創(chuàng)作表演的喜悅。
（六）課堂小結(jié) 滲透情感
階段目標：音樂教學含有豐富的德育內(nèi)容，通過之前生動的音樂形象進行審美教育的同時，發(fā)展學生自我教育能力，把愛祖國愛家鄉(xiāng)的美好情感深藏內(nèi)心。
教師講解“掃奧勒”的意思：是哈薩克族語言再見的意思，一節(jié)課的時間很短，又到了再見的時候，有些場景總是很難忘，比如美麗的夏牧場，比如美好的童年，比如美好的的現(xiàn)在！老師希望大家能多多走進生活，親近自然，做一個熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、充滿激情又有才能的好孩子！最后讓我們在音樂聲中走出教室結(jié)束我們今天的音樂課吧。
學生活動：隨音樂走出教室。
【設計意圖】通過總結(jié)，升華情感，寓教于樂，愛國愛鄉(xiāng)！
六、學習效果評價設計
（一）評價方式
本課的學習效果評價方式包括教師評價和學生自評。教師評價貫穿于整個學習過程，學生自評安排在分組演奏、演唱之中。
（二）評價量規(guī)
優(yōu)秀：能積極參與豎笛吹奏、歌詞朗誦、歌曲演唱，并在吹奏朗誦演唱準確的基礎上能夠很好地表達音樂情感。
良好：能積極參與豎笛吹奏、歌詞朗誦與歌曲演唱，并能夠吹奏、演唱準確。
一般：能夠參與豎笛吹奏、歌詞朗誦與歌曲演唱，吹奏、演唱準確。
七、教學設計特色說明
（一）多種方法 激發(fā)情趣
本課最有特色的地方是把歌詞朗誦與教材緊密結(jié)合，再配合豎笛輔助教學，打破傳統(tǒng)音樂課堂結(jié)構(gòu)，做到唱中有奏、奏中有頌，以頌助唱。本課讓學生運用豎笛學奏歌曲旋律，通過聽、唱、奏、頌等多種方式體驗感受歌曲的音樂要素。在探究實踐中不斷喚起學生的審美能力并激發(fā)學生的學習興趣，在教師設計的歌曲教學中，運用各種教學方法讓學生在不同的音樂體驗中，一改以往的“要我學”為“我要學”，從而激發(fā)學生的表演能力和創(chuàng)造潛能。
（二）朗誦與教材緊密結(jié)合
歌曲處理時，先讓學生傾聽教師有感情地彈琴范唱，在教師聲情并茂演唱的引導下，學生聽出哪些地方要唱的強一些，哪些地方唱的弱一些，哪些地方做了漸慢漸弱的處理，并通過歌詞講解與有感情地誦讀，深刻了解到為何這樣演唱。朗誦歌詞的重要目的，就是理解歌詞的含義及所要表達的情感，學生只有理解了歌詞的含義，才能在演唱中更好地把握歌曲，這對學生來說，降低了歌唱的學習難度，有利于激發(fā)音樂的學習興趣；而對教師來說，則可以提高課堂教學效率。最后的展示歌曲環(huán)節(jié)，更是借助ppt所展現(xiàn)的優(yōu)美的滾動畫面，把優(yōu)美的舞姿融入到表現(xiàn)歌曲當中去，真正做到了唱、演合一，流淌的旋律，生動的演唱，動人的表演，學生用自己最美的音色唱出了對祖國對家鄉(xiāng)大好河山的熱愛之情，用自己最真摯的情感打動著自己，陶醉在自己的歌聲中，陶醉在自己的舞蹈里。
八、教學反思
音樂教師教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標，在教學中，我努力使學生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵；積極引導學生，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。
在本課教學中，最突出的地方就是“以情感人，以頌助唱，提高課堂效率”。本課把朗讀歌詞與歌曲內(nèi)容緊密結(jié)合，打破傳統(tǒng)音樂課堂結(jié)構(gòu)，做到唱中有頌、以頌助唱。教師通過聲情并茂地范唱，激起學生學習的欲望，讓學生了解到歌曲怎樣演唱更能表達情感，并通過教師朗誦、學生朗誦、師生接龍朗誦等多種形式，體驗感受歌曲強弱快慢的變化,并在探究實踐中不斷喚起學生的審美能力，激發(fā)學生的學習興趣，在教學中，運用各種教學方法讓學生在不同的音樂體驗中，一改以往的“要我學”為“我要學”，從而激發(fā)學生的表演能力和創(chuàng)造潛能。
學生是動態(tài)的，課堂是生成的，動態(tài)生成的課堂最具有生命力。本課能夠關注到更多的學生，讓大部分學生有機會展示交流，解決了教學重難點，效果非常好。歌曲最后的展示環(huán)節(jié)再充分一些效果會更完美！
在今后的教學中，把教學環(huán)節(jié)目標設計的更明確、更簡單有效，讓學生們在40分鐘內(nèi)有最大的收獲將是我不斷努力提高的方向。

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