資源簡(jiǎn)介

西風(fēng)的話
——小學(xué)五年級(jí)唱歌課教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)基本信息
課題 《西風(fēng)的話》
學(xué)科 音樂(lè) 學(xué)段 高 年級(jí) 五年級(jí)
相關(guān) 內(nèi)容 核心內(nèi)容：演唱 相關(guān)內(nèi)容：識(shí)讀樂(lè)譜、音樂(lè)表現(xiàn)要素
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
（一）指導(dǎo)思想 《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）課程基本理念中指出，“義務(wù)教育階段的音樂(lè)課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。 尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)，以自己的方式表達(dá)情智。教學(xué)中，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)模式，為學(xué)生發(fā)展音樂(lè)才能提供空間。”[footnoteRef:1] [1: ] （二）理論依據(jù) 《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）課程內(nèi)容的表現(xiàn)領(lǐng)域要求3~6年級(jí)學(xué)生，“樂(lè)于參與各種演唱活動(dòng)；能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱，并能對(duì)指揮動(dòng)作做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱?jiǎn)單評(píng)價(jià)。” [footnoteRef:2] [2: ] 聲樂(lè)所包括的意義是：人類(lèi)按照一定的方式用聲音美來(lái)表現(xiàn)人的思想感情，表現(xiàn)人的意志和希望。……聲樂(lè)就是以人的身體作為樂(lè)器，在大腦神經(jīng)的指揮下，協(xié)調(diào)有關(guān)肌肉做有效的運(yùn)動(dòng)后，產(chǎn)生出來(lái)的具有強(qiáng)烈感彩的、有明顯長(zhǎng)短強(qiáng)弱變化的、非自然狀態(tài)的樂(lè)音。是以聲音為主表現(xiàn)人類(lèi)思想感情的一種藝術(shù)形式。[footnoteRef:3] [3: ]
二、內(nèi)容分析
《西風(fēng)的話》是作曲家黃自創(chuàng)作的一首短歌，廖輔叔先生填詞。歌曲借“西風(fēng)”之口，寥寥數(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)練而生動(dòng)地描寫(xiě)了一年來(lái)小朋友的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化，點(diǎn)出了初秋的特征，饒有情趣。歌曲的曲式為四樂(lè)句組成的方正性單樂(lè)段（一段體）。節(jié)奏平穩(wěn)對(duì)稱(chēng)，四個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏完全相同；旋律流暢，在上下流動(dòng)的級(jí)進(jìn)中插入音程大跳，跌宕起伏，變化有致，加之力度記號(hào)運(yùn)用細(xì)膩恰當(dāng)，使歌曲具有豐富的表現(xiàn)力。由于使用擬人化的手法，將“西風(fēng)”作為第一人稱(chēng)，唱起來(lái)倍感親切。 這首歌曲的情緒比較平和，沒(méi)有過(guò)于強(qiáng)烈的感情起伏，因而盡管標(biāo)記有“漸強(qiáng)”、“漸弱”和“f”等力度記號(hào)，但對(duì)比應(yīng)該適中。第一樂(lè)句分兩個(gè)樂(lè)節(jié)，第一個(gè)樂(lè)節(jié)做和諧氨分解的上行，第二個(gè)樂(lè)節(jié)接著以級(jí)進(jìn)下行，保持了樂(lè)句前后的平衡。第二樂(lè)句也采取了大跳后反向級(jí)進(jìn)上行的方式、第三樂(lè)句（第9-12小節(jié)）緊接在前句的“漸強(qiáng)”之后從較高的音區(qū)進(jìn)入，成為歌曲的“高點(diǎn)”情緒略顯激動(dòng)。第四樂(lè)句包含了三個(gè)大跳進(jìn)行（八度和七度音程），但最后四個(gè)音拾級(jí)而下，似是一泓清水，漣漪輕起，遂又恢復(fù)了平靜。這首歌曲的旋律悠長(zhǎng)寬廣，音程跳動(dòng)較大，音區(qū)頻作交換，歌唱時(shí)要注意氣息的控制，以做到聲音連貫、平穩(wěn)、聲音為之統(tǒng)一。[footnoteRef:4] [4: ]
三、學(xué)習(xí)者分析
（一）認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn) （1）認(rèn)知特點(diǎn) 小學(xué)生的想象從形象、片斷、模糊向著越來(lái)越能正確、完整地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。中高年級(jí)，他們對(duì)具體形象的依賴(lài)性會(huì)越來(lái)越小，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。
隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻了。到了小學(xué)高年級(jí)，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來(lái)。 （2）學(xué)習(xí)特點(diǎn) 小學(xué)生的自我意識(shí)在不斷發(fā)展，自我評(píng)價(jià)的能力也不斷有所增長(zhǎng)。隨著年齡和見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)，他們已不再完全依靠教師的評(píng)價(jià)來(lái)估計(jì)自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對(duì)照，獨(dú)立地做出評(píng)價(jià)。因而在小學(xué)階段進(jìn)行有效的教育，使學(xué)生形成良好的性格是非常重要的。 （二）學(xué)生總體情況說(shuō)明 1.技能基礎(chǔ) 五年級(jí)（2）班學(xué)生具備基本的首調(diào)唱名法的識(shí)譜能力，從二年級(jí)開(kāi)始接受首調(diào)唱名法（流動(dòng)的do）的訓(xùn)練，2/3的學(xué)生熟練運(yùn)用此方法，1/3的學(xué)生識(shí)譜較緩慢，但仍可以獨(dú)立完成。他們還具備基本的分析歌曲曲譜的能力，知道各音樂(lè)要素的特點(diǎn)，并基本知道如何運(yùn)用正確的演唱方法表達(dá)表現(xiàn)要素帶來(lái)的歌曲的情感上的變化。 2.能力基礎(chǔ) （1）音樂(lè)能力 五年級(jí)（2）班同學(xué)基本能夠在歌曲學(xué)習(xí)中獨(dú)立自主運(yùn)用音樂(lè)基本要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等）、演唱方法、首調(diào)唱名法等基礎(chǔ)知識(shí)。有能力分析一段體的曲式結(jié)構(gòu)、歌曲體裁（獨(dú)唱、齊唱、藝術(shù)歌曲），主動(dòng)了解作者背景資料和歌曲創(chuàng)作背景的意識(shí)。 （2）合作能力 五年級(jí)（2）班同學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始使用小組合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)音樂(lè)，從一年級(jí)的2人一組到三年級(jí)的4人一組，至今已經(jīng)養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，并且每位同學(xué)對(duì)自己的長(zhǎng)短板有清晰的判斷，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中自我提升。 （3）自學(xué)能力 五年級(jí)（2）班同學(xué)具備基本的自學(xué)能力，可以利用思維導(dǎo)圖獨(dú)立思考嘗試自己分析歌曲、主動(dòng)查閱作者背景及歌曲創(chuàng)作背景。
四、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))
（一）“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”目標(biāo) 1.通過(guò)《西風(fēng)的話》這首歌曲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到自己的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化的聯(lián)系，建立起對(duì)自然等一切美好事物的關(guān)愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。 2.通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)歌曲，理解音樂(lè)作品的情緒、格調(diào)和人文內(nèi)涵，體會(huì)詞曲作者高尚純凈的品質(zhì)、品格和情感。尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造和勞動(dòng)，尊重藝術(shù)作品，在真善美的藝術(shù)世界里陶冶情操。 3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)歌曲、喜愛(ài)歌曲。 （二）“過(guò)程與方法”目標(biāo) 1.歌曲預(yù)習(xí)：借助思維導(dǎo)圖有效梳理學(xué)習(xí)歌曲的方法與步驟，利用導(dǎo)學(xué)單引發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的思考，為課堂效率作保障。 2.合作探究：使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給予學(xué)生親身參與音樂(lè)活動(dòng)和小組成員自由的交流時(shí)間和空間，使學(xué)生能夠積極參與探究與演唱，鞏固音樂(lè)的基本知識(shí)和基本技能，相互促進(jìn)。 （三）“知識(shí)與技能”目標(biāo) 1.通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情緒、格調(diào)、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的鑒賞能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使其在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。并且尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動(dòng)，尊重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的欣賞音樂(lè)藝術(shù)的習(xí)慣。
2.利用導(dǎo)學(xué)單預(yù)習(xí)并在課堂中運(yùn)用音樂(lè)基本要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等）、一段體的曲式結(jié)構(gòu)、歌曲體裁（獨(dú)唱、齊唱、藝術(shù)歌曲）、演唱方法、首調(diào)唱名法等基礎(chǔ)知識(shí)。 3.可以在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用樂(lè)譜，運(yùn)用演唱的技能，自信、自然、有表情的演唱歌曲。 （四）教學(xué)重點(diǎn) 歌曲力度的表現(xiàn)
（五）教學(xué)難點(diǎn) 大跳音程的演唱
五、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)（可附教學(xué)流程圖，含板書(shū)設(shè)計(jì)）
教學(xué)流程圖： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 本課由“歌曲相關(guān)預(yù)習(xí)”、“攻克重點(diǎn)難點(diǎn)”、“導(dǎo)學(xué)知識(shí)梳理”、“小組合作學(xué)習(xí)”、“教師輔導(dǎo)提升”等五個(gè)部分組成。 （一）歌曲相關(guān)預(yù)習(xí) 【階段目標(biāo)】獨(dú)立自主梳理歌曲及相關(guān)內(nèi)容并學(xué)唱歌曲 《西風(fēng)的話》導(dǎo)學(xué)單（附歌譜、音頻及相關(guān)背景資料）1.聆聽(tīng)歌曲（至少3遍） 你的感受：2.視唱樂(lè)譜 遇到的問(wèn)題：3.曲譜分析 （1）歌曲分為幾個(gè)樂(lè)句，每個(gè)樂(lè)句有什么規(guī)律？ 答：（2）在歌譜上畫(huà)一畫(huà)歌曲的旋律走向 遇到的問(wèn)題：（3）結(jié)合旋律走向和力度記號(hào)思考歌曲的情感變化，試著唱一唱旋律（4）唱一唱第四樂(lè)句，圈出上行大跳音程，說(shuō)一說(shuō)給你怎樣的感受？ 答：（5）在歌譜上圈出一字多音并試著演唱 遇到的問(wèn)題：4.演唱歌曲 （1）字正腔圓地朗讀歌詞，理解歌詞大意。 你的理解：（2）有感情地演唱歌曲（至少3遍） 你的思考：5.閱讀資料 （1）閱讀歌曲相關(guān)背景資料 （2）劃出你印象最深刻的句子 你的感受：
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為小組合作學(xué)習(xí)掃清障礙。 （二）攻克重點(diǎn)難點(diǎn)（5分鐘） 【階段目標(biāo)】利用發(fā)聲練習(xí)攻克演唱難點(diǎn)、初步感受力度變化對(duì)歌曲情感的影響。 1.力度變化： 2. 大跳音程： 3. 用“嗚”跟鋼琴輕聲模唱歌曲旋律 4. 教師范唱學(xué)生感受力度變化帶來(lái)的情感變化 【設(shè)計(jì)意圖】歌曲的第一樂(lè)句中“我”字的一字多音（T四六的和弦分解）對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難于演唱，所以設(shè)計(jì)了第2個(gè)發(fā)聲練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練；同時(shí)歌曲中多為級(jí)進(jìn)上下行音階旋律片段，所以設(shè)計(jì)了第一個(gè)發(fā)聲練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練；為了使學(xué)生感受歌曲速度、力度變化，設(shè)計(jì)了輕聲用“嗚”跟鋼琴模唱歌曲和教師范唱環(huán)節(jié)。 （三）導(dǎo)學(xué)知識(shí)梳理（5分鐘） 【階段目標(biāo)】梳理學(xué)習(xí)單，找出歌曲中的表情記號(hào)，并分析旋律走向，初步感知其對(duì)歌曲情感的推動(dòng)作用。 1.按順序說(shuō)出歌曲中出現(xiàn)的表情記號(hào) Andante-mp-漸弱-p-漸強(qiáng)-f-漸弱-rit. 2.歌曲的結(jié)構(gòu)和旋律走向 （1）歌曲有幾個(gè)樂(lè)句 （2）每個(gè)樂(lè)句有什么規(guī)律 （3）說(shuō)一說(shuō)歌曲有哪些的旋律走向 上行、平行、下行、波浪式進(jìn)行。 （4）歌曲的旋律走向是怎樣的？ （5）第四樂(lè)句中哪里出現(xiàn)了上行的大跳音程？ “沒(méi)”-“顏” “樹(shù)”-“葉” 大跳特點(diǎn)：具有活潑、開(kāi)朗的特點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以反饋，為自主學(xué)習(xí)掃清障礙。出示本課重難點(diǎn)，通過(guò)板書(shū)使學(xué)生對(duì)表情記號(hào)加深印象，在合作學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)注速度和力度的變化。選擇正確的演唱方法進(jìn)行歌曲處理，表達(dá)歌曲想要傳遞的情緒。 （四）小組合作學(xué)習(xí)（24分鐘） 【階段目標(biāo)】分小組學(xué)習(xí)自主歌曲并能夠熟練地有感情地演唱歌曲；在小組匯報(bào)中能夠用音樂(lè)的語(yǔ)言充分自評(píng)、互評(píng)。 1.學(xué)習(xí)歌曲 結(jié)合學(xué)習(xí)單學(xué)唱歌曲，10分鐘后進(jìn)行小組匯報(bào)。 要求：使用正確的演唱方法有感情地演唱歌曲 溫馨提示：遇到困難，可以借助鋼琴、節(jié)拍器找準(zhǔn)音高和速度，也可以請(qǐng)老師幫忙哦！ 2.小組匯報(bào) 組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)為主，教師點(diǎn)評(píng)為輔。 （1）組間互評(píng)：認(rèn)真聆聽(tīng)，說(shuō)出進(jìn)行小組匯報(bào)的同學(xué)演唱過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn) （2）組內(nèi)自評(píng)：進(jìn)行匯報(bào)的小組分享歌曲處理的心得，并進(jìn)行自我反省，說(shuō)說(shuō)自己的不足 （3）教師點(diǎn)評(píng)：抓住并強(qiáng)調(diào)小組評(píng)價(jià)中的重點(diǎn)和亮點(diǎn)加以總結(jié)，為下一個(gè)匯報(bào)的小組提出要求 【設(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲提供充分的練習(xí)時(shí)間和靈活的空間，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成充分利用音樂(lè)資源和向老師尋求幫助的習(xí)慣；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，勇于有理有據(jù)、流暢地表達(dá)出自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受，并且可以有自信地演唱歌曲。 （五）教師輔導(dǎo)提升（6分鐘） 【階段目標(biāo)】進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生演唱方法，指導(dǎo)學(xué)生深入理解歌曲、體會(huì)作品情感。 1. 演唱方法輔導(dǎo) （1）一字多音 第一、第二樂(lè)句的“我”字，第三樂(lè)句的“可”字，第四語(yǔ)句的“沒(méi)”字 在音與音轉(zhuǎn)換過(guò)程中要干凈，迅速而從容，旋律線條要流暢、連貫，切忌唱出滑音。 （2）字正腔圓 演唱“袍”、“高”、“篷”、“紅”等字時(shí)音色飽滿(mǎn)、吐字清晰。 （3）氣息支撐 演唱完“袍”、“高”、“篷”等字換氣時(shí)口腔位置不變，保持到下一樂(lè)句第一個(gè)字的演唱。 2, 歌曲情感處理（教師指揮） （1）第一樂(lè)句 旋律先揚(yáng)后抑、明朗熱情不失風(fēng)度，力度從mp漸弱到p；歌詞和藹親切充滿(mǎn)關(guān)切。 （2）第二樂(lè)句 旋律拾級(jí)而上有一個(gè)大跳下行旋即級(jí)進(jìn)上行做漸強(qiáng)，力度由p到mf；歌詞平實(shí)無(wú)華充滿(mǎn)愛(ài)意。注意mf時(shí)力度不要過(guò)滿(mǎn)，要留有余地。 （3）第三樂(lè)句 旋律在高音區(qū)展開(kāi)，是全曲最強(qiáng)的的樂(lè)句，“可”字的下行一字多音的旋律將情感傾瀉而出，完成曲意的轉(zhuǎn)折，力度為f；詞意隨著曲意轉(zhuǎn)折，回憶夏末凄涼的意境。 （4）第四樂(lè)句 旋律中包含三個(gè)大跳音程，使旋律跌宕起伏、變化有致，漸強(qiáng)漸慢的處理，表現(xiàn)出余味無(wú)窮的深邃意境。歌詞樂(lè)觀積極、饒有情趣。 3. 完整演唱歌曲 【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)歌曲進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)處理，塑造良好的歌曲藝術(shù)形象，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)想象力，做到聲情并茂地演唱，是非常重要的，這往往也是學(xué)生需要指導(dǎo)才能做到的。本環(huán)節(jié)意在體現(xiàn)教師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮教師在教學(xué)中的重要作用。
六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
（一）評(píng)價(jià)方式 1．學(xué)生自我過(guò)程性評(píng)價(jià)：演唱過(guò)程中的不足 2．學(xué)生互評(píng)：演唱過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn) 3．教師評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生歌曲處理的更進(jìn)一步指導(dǎo) （二）評(píng)價(jià)量規(guī) 項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)A. B. C.自評(píng)互評(píng)師評(píng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)能夠用正確的發(fā)聲方法能夠正確表達(dá)歌曲情緒能夠自如表達(dá)歌曲力度備注：
七、教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明與教學(xué)反思(300-500字)
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明 1. 課前預(yù)習(xí)助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)
（1）提高音樂(lè)課堂效果，從盲目到理性。 通過(guò)導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)下一次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)做到了心中有數(shù)，在聽(tīng)課時(shí)會(huì)輕松的跟上老師的思路。這樣變盲目聽(tīng)課為帶著問(wèn)題聽(tīng)課，大大增強(qiáng)了聽(tīng)課效果。 （2）培養(yǎng)音樂(lè)自學(xué)能力，從依賴(lài)到獨(dú)立。 課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的好機(jī)會(huì)，課前預(yù)習(xí)使學(xué)生減少了課堂上對(duì)老師的依賴(lài)，增強(qiáng)了獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析歌曲、視唱歌曲、挖掘背景知識(shí)等多種音樂(lè)能力。也為終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)打下良好基礎(chǔ)。 （3）提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，從膽怯到自信。 班內(nèi)學(xué)生音樂(lè)水平參差不齊，充分的預(yù)習(xí)對(duì)于音樂(lè)能力較弱的學(xué)生無(wú)疑是個(gè)福音，縮短他與較強(qiáng)學(xué)生間的差距，甚至在課堂上產(chǎn)生自豪感。而且有的地方盡管一時(shí)沒(méi)有弄懂，但是帶著問(wèn)題聽(tīng)課能夠聽(tīng)出“門(mén)道”，音樂(lè)課的自信心也會(huì)隨之增強(qiáng)。
（4）培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)品質(zhì)，從被動(dòng)到主動(dòng)。 在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生跟著學(xué)習(xí)單，一步步探索、學(xué)習(xí)歌曲，能體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)。 2. 小組合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 新課改以來(lái)，教育界呼吁將課堂還給學(xué)生。但無(wú)論教學(xué)方法如何改變，都只停留在形式上，沒(méi)有真正做到以學(xué)生為中心。所以這節(jié)課，我大膽嘗試用小組合作學(xué)習(xí)的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生間的評(píng)價(jià)作用，老師只在最后進(jìn)行點(diǎn)撥和提升。 五年級(jí)（2）班學(xué)生多年來(lái)的小組合作學(xué)習(xí)練就了他們較為扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。《西風(fēng)的話》這首歌曲結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、旋律上口、表情記號(hào)明確，易于學(xué)生自學(xué)。所以我決定放手，讓學(xué)生自學(xué)。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了借助鋼琴、口風(fēng)琴、節(jié)拍器、范唱音頻等工具輔助自學(xué)，也養(yǎng)成了主動(dòng)向身邊組內(nèi)外水平較高的同學(xué)請(qǐng)教的能力，積極向老師尋求幫助，使得他們的合作學(xué)習(xí)可以群策群力、靈活自主、自由開(kāi)放。 （二）教學(xué)反思 會(huì)唱一首歌，并不等于唱好一首歌。《音樂(lè)教學(xué)大綱》明確提出了唱歌教學(xué)的基本要求是：揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性、啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲藝術(shù)形象的感染教育。由此看來(lái)，對(duì)歌曲進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)處理，塑造良好的歌曲藝術(shù)形象，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)想象力，做到聲情并茂地演唱，是非常重要的。 由于《西風(fēng)的話》這首歌曲是學(xué)生們第一次嘗試自己分析歌曲，小組合作處理歌曲，有些丈二和尚摸不到頭腦，以為自己的力度處理十分到位，但實(shí)際上，力度對(duì)比不夠夸張，聽(tīng)上去力度起伏非常小。此時(shí)小組匯報(bào)、組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)非常及時(shí)、非常重要。此時(shí)凸顯了教師提升學(xué)生演唱效果的這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性。所以說(shuō)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的點(diǎn)撥這兩個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。教師在備課的時(shí)候就要合理、精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，將課堂大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓他們充分探索和練習(xí)，最后協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)歌曲理解的最高境界。
附件1：《西風(fēng)的話》[footnoteRef:5] [5: ] 附件2：背景資料 黃自（1904-1938）字今吾，江蘇川沙縣人，出身于一個(gè)民族資產(chǎn)階級(jí)的家庭。一九一六年在北京清華學(xué)校學(xué)習(xí)，并開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)。一九二四年赴美國(guó)歐柏林大學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)，兼修音樂(lè)。 一九二六年修畢心理學(xué)后留校繼續(xù)學(xué)習(xí)理論作曲及鋼琴，一九二八年轉(zhuǎn)至耶魯大學(xué)音樂(lè)系學(xué)習(xí)。一九二九年畢業(yè)，即繞經(jīng)歐洲回國(guó)。回國(guó)后，現(xiàn)在上海國(guó)立音樂(lè)專(zhuān)科學(xué)校及滬江大學(xué)任教。自一九三零年以后，辭去滬江大學(xué)的兼職，集中精力在國(guó)立音專(zhuān)任作曲理論教授，并兼任音專(zhuān)教務(wù)主任。黃自在“音專(zhuān)”的七、八年工作期間，幾乎擔(dān)任了該校全部音樂(lè)理論方面的課程的教授，他教學(xué)一貫嚴(yán)肅認(rèn)真，達(dá)到一定的學(xué)術(shù)水平。他教導(dǎo)和培養(yǎng)出我國(guó)一批具有較高專(zhuān)業(yè)水平的音樂(lè)家。在教學(xué)之余，黃自也進(jìn)行了不少創(chuàng)作活動(dòng)（共寫(xiě)了六十多首歌曲，一部清唱?jiǎng)。錁?lè)曲寫(xiě)的很少）和理論研究活動(dòng)。一九三七年黃自辭去“音專(zhuān)”教務(wù)主任之職，集中精力投入《音樂(lè)史》和《和聲學(xué)》兩部教材的編寫(xiě)工作，但均未完成。于一九三八年五月九日病逝于上海。[footnoteRef:6] [6: 《中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)史》 汪毓和著 人民音樂(lè)出版社1984年2月北京1版1印] 黃自創(chuàng)作的數(shù)量雖不多，但所涉及的題材范圍卻比較寬，其中大部分作品都具有較高的藝術(shù)質(zhì)量。因此，他的創(chuàng)作在我國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)文化的發(fā)展中，曾有深遠(yuǎn)的影響。 在政治性題材的創(chuàng)作方面最突出的是《抗敵歌》，《旗正飄飄》（韋瀚章詞），《熱血歌》及《九一八》等，這些作品的音樂(lè)具有激動(dòng)人心的情感力量和雄偉的氣勢(shì)，能夠概括當(dāng)時(shí)一部分群眾（尤其是愛(ài)國(guó)的知識(shí)分子）在反帝斗爭(zhēng)中的愛(ài)國(guó)熱情。《抗敵歌》和《旗正飄飄》這兩首作品，對(duì)于合唱聲部的對(duì)位化處理有比較細(xì)致、合理的設(shè)計(jì)，有較好的合唱效果，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)曾作為音樂(lè)會(huì)中合唱的保留曲目。《九一八》是黃自創(chuàng)作中比較少見(jiàn)的、帶有一定民族風(fēng)格的進(jìn)行曲，音樂(lè)比較樸實(shí)。 藝術(shù)歌曲（包括一些專(zhuān)門(mén)給學(xué)生的教材性歌曲在內(nèi)）是黃自作品中數(shù)量最多的一種體裁，也是最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格和成就的一個(gè)方面。其中一部分是以古人的詩(shī)詞作為題材的，在這部分作品中他能比較深刻地理解原詩(shī)的含義，并通過(guò)音樂(lè)給予生動(dòng)的、具體的形象刻畫(huà)。在處理詩(shī)詞的韻律與曲調(diào)的關(guān)系上，他也有較細(xì)致的考慮和處理，其中以《點(diǎn)絳唇》（王灼詞）及《江南子》（辛棄疾詞）最突出。《點(diǎn)絳唇》的音樂(lè)充滿(mǎn)著寬廣的氣勢(shì)、明朗樂(lè)觀的情緒，是一首賦予浪漫主義氣息的、具有一定民族風(fēng)格的獨(dú)唱曲。《南鄉(xiāng)子》的音樂(lè)則充滿(mǎn)著豪壯的氣魄、澎湃的熱情，是作者的一首富于愛(ài)國(guó)激情的、優(yōu)秀的抒情獨(dú)唱曲。其他像《花非花》（白居易詞）、《卜算子》（蘇軾詞）等也寫(xiě)得各有特色。 黃子曾為中小學(xué)音樂(lè)教育寫(xiě)作了不少專(zhuān)供學(xué)生演唱的抒情歌曲。這些歌曲大多曲調(diào)優(yōu)美、流暢，情感樸實(shí)、明朗，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。其中有些作品也成為音樂(lè)會(huì)中較受歡迎的曲目，如他的《雨后西湖》、《西風(fēng)的話》、《燕語(yǔ)》等。 黃自曾領(lǐng)導(dǎo)和直接參加了有關(guān)普通中學(xué)音樂(lè)音樂(lè)教材的編訂工作，編印出版了我國(guó)解放前質(zhì)量最好的音樂(lè)教材（即《。復(fù)興初級(jí)中學(xué)音樂(lè)教科書(shū)》第一至六冊(cè)和《中學(xué)音樂(lè)教材初集》）。在他們所編的音樂(lè)教材中，既注意了教學(xué)內(nèi)容的全面性（即包括讀譜法、基礎(chǔ)樂(lè)理、各種形式的演唱訓(xùn)練以及中外音樂(lè)知識(shí)和欣賞等等），又主意了內(nèi)容安排的循序漸進(jìn)、學(xué)生的特點(diǎn)和興趣等。 [footnoteRef:7] [7: ] 他一共寫(xiě)了近30首學(xué)生歌曲，15首兒童歌曲。嫻熟的作曲技法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)結(jié)構(gòu)、清雅的樂(lè)韻和明顯的中國(guó)古典文化精神，是黃自音樂(lè)風(fēng)格的主要特征。黃自又是30年代對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)作出了顯著成績(jī)的音樂(lè)教育家。著名作曲家賀綠汀、劉雪庵、陳田鶴、江定仙等都曾是他的學(xué)生。[footnoteRef:8] [8: ] 廖輔叔（1907-2002），生于廣東省今名惠州市（原稱(chēng)歸善縣，民國(guó)時(shí)期改稱(chēng)惠陽(yáng)縣）的一個(gè)書(shū)香門(mén)第，是20世紀(jì)現(xiàn)代中國(guó)文化藝術(shù)史尤其是音樂(lè)文化史上不多見(jiàn)的一名沒(méi)有大學(xué)文憑、全靠家學(xué)和自學(xué)成材的新型知識(shí)分子。先生既富有深湛的中國(guó)傳統(tǒng)文化功底，又有厚實(shí)的西方文化修養(yǎng)，真可謂是學(xué)貫中西、博古通今。而就其一生的具體業(yè)績(jī)而言，先生是一位具有多方面才能的文藝家，是卓有成就、名副其實(shí)的音樂(lè)學(xué)家、音樂(lè)翻譯家、音樂(lè)教育家、詩(shī)詞學(xué)家、業(yè)余書(shū)法家。與其兄廖尚果（季音樂(lè)美學(xué)家、作曲家青主）可以并提。[footnoteRef:9] [9: ] 1934年中英庚款董事會(huì)懸賞，征求一部小學(xué)唱歌教科書(shū)。黃自有意應(yīng)征。他上一次編纂《復(fù)興音樂(lè)教科書(shū)》的時(shí)候，歌詞方面是由韋瀚章負(fù)責(zé)的。商務(wù)印書(shū)館把書(shū)稿送到南京教育部審查的時(shí)候，那位審查官對(duì)歌詞竟然多方挑剔，主要是陳舊的詞藻太多，這可擊中了韋瀚章的要害。現(xiàn)在黃自接受上一次的教訓(xùn)，不再找他的老搭檔，卻換上我這個(gè)新手，負(fù)責(zé)歌詞的選和作。音樂(lè)方面是她的四大弟子齊上陣。整個(gè)編制工作是搬到江灣之后完成的，各人分頭工作一段時(shí)間后，大家便齊集黃家交換成果。這時(shí)差不多定例在黃家吃一頓飯。就是這樣一頓飯，竟有人在賀綠汀的傳記里面編上一段插曲，說(shuō)吃飯的時(shí)候，賀綠汀批評(píng)勃拉姆斯的作品沒(méi)有什么可取，黃子則說(shuō)各人有各人獨(dú)自的見(jiàn)解，羅曼·羅蘭還說(shuō)勃拉姆斯只是在古人陰影底下討生活的呢。事實(shí)上我們?cè)陲堊郎蠌臎](méi)有談過(guò)勃拉姆斯，這段插曲的材料是從我祝賀賀老八十壽辰的文章《賀老琵琶空?qǐng)鑫荨防锩姘醽?lái)的，只是把音專(zhuān)地窖換成黃家飯廳。羅曼·羅蘭的話是拙文引用的，與黃自毫無(wú)關(guān)系，這種偷梁換柱的做法，寫(xiě)傳記而出于編造，如果不是牽涉我自己的文章，我真不敢相信，這也算是舊上海十里洋場(chǎng)的遺風(fēng)吧。 應(yīng)征歌曲收集停當(dāng)之后，經(jīng)過(guò)黃自精心的編排，還寫(xiě)了教學(xué)綱要、音樂(lè)常識(shí)及注意事項(xiàng)之類(lèi)，當(dāng)即鄭重付郵。大家相信，由黃自零頭，當(dāng)時(shí)公認(rèn)為優(yōu)秀的青年作曲家，以及時(shí)人稱(chēng)的四大弟子通力合作的一本小學(xué)唱歌教科書(shū)能夠名登金榜是沒(méi)有疑問(wèn)的。但是事情卻發(fā)生了變化，中英庚款董事會(huì)邀請(qǐng)的評(píng)委先生覺(jué)得入選的教科書(shū)未必首首精品，落選的教科書(shū)不見(jiàn)得沒(méi)有一首好歌，于是評(píng)選教科書(shū)變成評(píng)選歌曲。評(píng)選的結(jié)果入選最多的還是出自黃自主編的這本教科書(shū)的歌曲。不幸評(píng)選過(guò)后沒(méi)有多久，日本侵略軍就制造了盧溝橋事件，促成了中國(guó)對(duì)日本的全面抗戰(zhàn)。這些歌曲原來(lái)是由中英庚款董事會(huì)正式出版的，現(xiàn)在是好比泥牛入海，毫無(wú)消息。只有那首《西風(fēng)的話》，因?yàn)椤稄?fù)興初級(jí)音樂(lè)教科書(shū)》重版的時(shí)候，需要抽換一些歌曲，黃自把它拿去補(bǔ)缺，竟從此傳唱開(kāi)了，至今還是黃自作品經(jīng)常演出的一個(gè)保留節(jié)目。 附件3：曲譜分析
《西風(fēng)的話》是音樂(lè)界黃自創(chuàng)作的一首短歌。歌曲借“西風(fēng)”之口，寥寥數(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)練而生動(dòng)地描寫(xiě)了一年來(lái)小朋友的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化，點(diǎn)出了初秋的特征，饒有情趣。歌曲的曲式為四樂(lè)句組成的方正性單樂(lè)段（一段體）。節(jié)奏平穩(wěn)對(duì)稱(chēng)，四個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏完全相同；旋律流暢，在上下流動(dòng)的級(jí)進(jìn)中插入音程大跳，跌宕起伏，變化有致，加之力度記號(hào)運(yùn)用細(xì)膩恰當(dāng)，使歌曲具有豐富的表現(xiàn)力。由于使用擬人化的手法，將“西風(fēng)”作為第一人稱(chēng)，唱起來(lái)倍感親切。 這首歌曲的情緒比較平和，沒(méi)有過(guò)于強(qiáng)烈的感情起伏，因而盡管標(biāo)記有“漸強(qiáng)”、“漸弱”和“f”等力度記號(hào)，但對(duì)比應(yīng)該適中。第一樂(lè)句分兩個(gè)樂(lè)節(jié)，第一個(gè)樂(lè)節(jié)做和和弦分解的上行，第二個(gè)樂(lè)節(jié)接著以級(jí)進(jìn)下行，保持了樂(lè)句前后的平衡。第二樂(lè)句也采取了大跳后反向級(jí)進(jìn)上行的方式、第三樂(lè)句（第9-12小節(jié)）緊接在前句的“漸強(qiáng)”之后從較高的音區(qū)進(jìn)入，成為歌曲的“高點(diǎn)”情緒略顯激動(dòng)。第四樂(lè)句包含了三個(gè)大跳進(jìn)行（八度和七度音程），但最后四個(gè)音拾級(jí)而下，似是一泓清水，漣漪輕起，遂又恢復(fù)了平靜。這首歌曲的旋律悠長(zhǎng)寬廣，音程跳動(dòng)較大，音區(qū)頻作交換，歌唱時(shí)要注意氣息的控制，以做到聲音連貫、平穩(wěn)、聲音為之統(tǒng)一。

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