資源簡介

田野在召喚
——小學五年級唱歌課教學設計
1、 指導思想與理論依據
（一）指導思想：本課教學設計的指導思想是提高學生演唱二部合唱歌曲的能力，培養良好的歌唱習慣，深入、全面地分析歌曲的特點；了解學生的原有知識儲備和技能水平，設計多種形式的教法和學法，組織教學資源，進行教學活動。
（二）理論依據：表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。教學中應注意培養學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能及創造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
2、 教學背景分析
（1） 教學內容分析
1、歌曲在教材中的位置：五年級下冊教材共有演唱曲目14首，其中合唱歌曲9首，《田野在召喚》是本冊第4首合唱曲目。
2、本首歌曲分析：
歌曲《田野在召喚》是一首意大利民歌，旋律優美，歡快，情感熱情奔放，表現了在充滿生機的春天里孩子們出發去郊游、旅行時的歡樂心情，抒發了少年兒童美好大自然的無比熱愛之情。歌曲采用了二段體的曲式結構，四四拍。全曲為大調式，二段體結構，前后兩個樂段均為10小節構成的規整樂段。 第一樂段的后兩句是前兩句稍有變化的重復樂段，曲調歡快、優美，節奏跳躍，富于動感：
第二樂段采用了附點八分音符節奏，平行三度的二聲部和諧悅耳，充滿想象，進一步的抒發了人們在這美好的意境中所激起的內心情感：
（2） 學生情況分析：
1、識讀樂譜：學生在這節課之前已經學習過3首合唱作品，初步具備了與別人合作演唱的能力，積累了一些合唱的經驗，能獨立視唱節奏、旋律不太復雜的歌曲。這首歌曲旋律簡單易學，但合唱部分三度音程的合唱，學生在音準把握上可能有些問題，發聲練習中可以進行從三度旋律音程到和聲音程的構唱。
2、音域、調高：這首歌曲的音域為11度，音域較寬，原調最高音到小字二組降E，屬于五年級學生歌唱音域范圍之內。根據學生實際能力可以達到小字二組E，但是我們根據調性和色彩的需要，保持原調演唱。樂句完整，句讀感比較強，呼吸上沒有問題，樂譜比較簡單對于五年級學生來說也沒有困難。
（三）、教學方式
1、課前預習。
2、進行音列，橫向、縱向音程的視唱練習。
3、進行歌曲二部合唱的練習。
（1）學生與鋼琴合唱
（2）學生與Over ture打譜軟件合唱
（3）學生與學生合唱
（四）技術準備
1、教師用Over ture打譜軟件打出降E音階、《田野在召喚》第一樂段高、低兩個聲部歌譜。
2、教師運用Power Point軟件制作多媒體課件。
3、準備用于錄音的手機（靜音模式）。
（五）前期教學狀況、問題及其對策
這是一節高年級唱歌課。針對高年級學生的特點在教學中教師采取了以自學為主，教唱為輔的思路。
在發聲練習這一環節中，教師指導學生進行降E音階的視唱練習，為學生順利視唱歌譜做好鋪墊。
在學唱歌曲這一環節，教師先指導學生借助Over ture打譜軟件自學歌曲第一樂段的兩個聲部歌譜，然后再進行鞏固練習，重點放在二部合唱練習上。
三、教學目標：
（一）“情感態度與價值觀”目標
在歌唱中感受歌者對大自然的熱愛，抒發對美好生活的向往。
（二）“過程與方法”目標
1、用視唱法學會歌曲《田野在召喚》第一樂段歌譜。
2、用聽唱法、模唱法學會演唱歌曲《田野在召喚》第一樂段歌詞。
（三）“知識與技能”目標
1、能準確視唱歌曲《田野在召喚》第一樂段歌譜。
2、能同時合唱歌曲《田野在召喚》第一樂段兩個聲部歌譜、歌詞。
四、教學過程
（一）視唱練習：
1、教師帶領學生復習降E音階,熟悉每個音的唱名。
2、教師指導學生練習音階二部卡儂練習，培養學生的內心聽覺，為學習二部合唱歌曲《田野在召喚》做好鋪墊。
（二）聆聽歌曲，熟悉歌曲：
1、播放課件，出示《田野在召喚》歌片，聆聽歌曲范唱錄音，要求學生從歌篇中找出和音樂相關的信息。引導學生說出歌曲《田野在召喚》的速度、表達情緒和演唱形式。
2、再聽歌曲《田野在召喚》范唱錄音，要求學生為歌曲劃分為幾樂段，明確歌曲結構。
（三）學唱歌曲《田野在召喚》第一樂段歌譜。
1、教師運用Over ture打譜軟件出示歌曲《田野在召喚》高聲部歌譜，帶領學生認唱每個音符的唱名。
2、教師運用Over ture打譜軟件播放高聲部歌譜音頻，帶領學生一邊看著歌譜一邊跟著同步音頻練習視唱歌譜。
4、教師運用Over ture打譜軟件播放高聲部歌譜音頻，帶領學生練習分別用=80、=90、=100、=108的速度練習視唱歌譜。
5、教師運用Over ture打譜軟件出示歌曲兩個聲部的合唱歌譜，聆聽合唱音頻，使學生明確高聲部歌譜與低聲部歌譜的對應關系。
6、教師帶領學生練習與Over ture打譜軟件合唱高聲部歌譜。
7、教師運用Over ture打譜軟件出示歌曲《田野在召喚》低聲部歌譜，聆聽低聲部音頻，帶領學生觀察低聲部歌譜組成結構指導學生用視唱法視唱歌譜。
8、教師運用Over ture打譜軟件播放低聲部歌譜音頻，帶領學生一邊看著歌譜一邊跟著同步音頻練習視唱歌譜。
9、教師運用鋼琴和Over ture打譜軟件帶領學生反復練習歌曲低聲部歌譜。
10、教師運用Over ture打譜軟件出示歌曲兩個聲部的合唱歌譜，聆聽合唱音頻，帶領學生練習與Over ture打譜軟件合唱低聲部歌譜。
11、將學生分成高、低兩個聲部，跟著Over ture打譜軟件練習合唱歌譜。
（三）學唱歌詞
1、出示歌曲《田野在召喚》歌篇，教師分別彈歌曲高、低聲部旋律，學生聽琴分別填唱兩個聲部歌詞。
2、教師借助鋼琴帶領學生合唱歌曲第一樂段高、低兩個聲部的歌詞。提出要求：慢速輕聲，邊唱邊聽，注意音準和諧，音量均衡。教師發現問題及時解決。
（四）鞏固練習合唱歌詞
1、教師彈琴，學生邊聽琴邊唱。
2、教師用手機錄音功能把學生的演唱錄制下來，然后運用QQ軟件上傳到電腦上。
（五）課堂評價
1、教師播放學生的演唱錄音。
2、組織學生對自己的演唱進行自評、互評。
3、教師針對學生演唱中出現的問題對學生進行指導與糾正。
（六）下課
五、學習效果評價設計
（一）評價方式
教師對學生演唱進行錄音，讓學生聆聽錄音并與范唱錄音進行比較，進行自評、互評。
（二）評價量規
優秀：演唱整首歌曲準確到位，二部合唱音準和諧，伴奏力度恰當，節奏準確。
良好：演唱歌曲第一樂段準確到位，二部合唱音準欠和諧，伴奏準確。
及格：演唱歌曲第一樂段基本準確，二部合唱音準不和諧，伴奏準確。
不及格：演唱不準確，伴奏不準確。
六、教學反思：
這是一節以訓練合唱為主要內容的唱歌課。學生在演唱中的音準把握和高、低兩個聲部之間的和諧與均衡是這節課的難點。
為了解決難點，我采取了以下幾項措施：1、加強視唱訓練。上課第一個環節就是視唱練習，我分別帶領學生練習了音階和音程構唱，從而提高了學生的音準能力。2、巧妙運用Over ture打譜軟件。我運用打譜軟件能演奏樂譜這一功能，讓學生跟著軟件視唱歌譜，這樣，學生們就不會唱跑調了。3、充分運用鋼琴。在指導學生演唱時，無論是練習一個聲部還是練習兩個聲部合唱，我都用鋼琴帶著學生唱，這樣學生就不會唱跑調了。4、充分運用多媒體設備。教師把學生的演唱用手機的錄音功能錄下來，讓學生聆聽自己的演唱錄音，與范唱錄音進行比較、評價，找出自己在演唱中存在的優點與不足。
回顧這節課，我覺得在課堂上學生們的集體參與度很高，但是缺少讓學生單獨演唱、小組演唱等個性化的環節，這也是這節課的缺憾之處。

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