資源簡介

《京調》教學設計
年級：五年級
課型：欣賞綜合課
課時：第一課時
授課教師：11號
教學內容：
人民音樂出版社義務教育教科書五年級下冊第五單元《京調》
教材分析：
《京調》是一首采用京劇音樂素材寫成的民族管弦樂曲，1960年由上海民族樂團作曲家顧冠仁編曲。樂曲是根據京劇音樂中典型音調綴成。樂曲為再現的三段體結構。在實際演奏中，曲中的第一、第二段重復一次，形成ABABA的結構。樂曲雖然短小，手法簡潔，但構思別具一格，富有京劇的韻味，使人充分領略了京劇所特有的情調。
學情分析：
五年級學生在中低段的音樂課上已經對戲曲知識有過一些學習，隨著戲曲進校園活動的大力推廣，學生對于京劇文化、四大行當和表演形式也有一定的認知但是還不夠深入和具體。
教學目標：
1.情感態度價值觀：通過聆聽京韻風格的樂曲，感受京味音樂風格，進一步激發學生對傳統藝術的熱愛，引導學生對京劇知識的繼續學習。
2.過程與方法：通過音樂活動中的體驗，能聽辨樂曲《京調》兩個主題的異同，以及主題塑造的音樂形象。
3.知識與技能：了解《京調》中的樂器，并知道《蘇三起解》與樂曲《京調》的關系。
教學重難點：
引導學生積極主動的參與京劇知識相關的音樂活動。
感受《京調》中笛子塑造的音樂形象，并嘗試演繹角色。
教學用具：
鋼琴、多媒體課件
教學過程：
經典唱段引入，揭示課題。
1.聆聽《蘇三起解》。說一說這個唱段是我國的什么藝術的表演形式。
2.簡介京劇：京劇的起源至今已有200多年的歷史，它是我國五大戲曲之首，被稱為“國粹”。京劇是包括文學、音樂、舞蹈、武術、美術、雜技等各藝術類別綜合體現。
3.揭示課題，導入新課。
師：今天我們要學習這首具有京劇風格的樂曲《京調》的旋律，是根據京劇唱段《蘇三起解》的旋律改編而來。
設計意圖：通過聆聽京劇經典唱腔《蘇三起解》的旋律，讓學生初步感受京劇風格。
二、聆聽體驗，學習樂曲。
1.欣賞《京調》樂隊演奏視頻。
感受思考：樂曲中《蘇三起解》的旋律是由什么樂器主奏的？還出現了哪些樂器？
2.師生探討，說一說樂曲中出現的樂器。
3.微課學習，詳細了解樂器。
4.介紹樂曲的演奏形式，及樂曲中的京劇知識。
師：這樣由笛子主奏，其他樂器伴奏的演奏形式稱為“笛子與樂隊”。
京劇伴奏樂器知識包括：文場三大件 和 武場三大件。
設計意圖：通過微課的學習，讓學生了解樂曲中的樂器以及與京劇表演中伴奏樂器的相關知識。
三、分段聆聽，深入體驗。
1.聆聽第一主題A,師生交流主題音樂的情緒。
（1）說一說這段旋律的情緒。
板書：第一主題A 歡快活潑
（2）了解西皮唱腔，并介紹A主題的旋律特點和京劇中的西皮唱腔旋律特點的相似之處。
（3）模仿西皮唱腔的演唱。
（發聲練習：yi-------，京劇中的演唱方法是用小嗓發音，氣息從丹田經過喉嚨時，將喉腔縮小，發出比真嗓較高的音調，稱為假嗓也叫小嗓發音。）
（4）模唱A主題第一樂句旋律。
2.聆聽第二主題B，師生交流主題音樂的情緒。
（1）說一說這段旋律的情緒。
板書：第二主題B 優美輕松
（2）了解二黃唱腔，并介紹B主題的旋律特點和京劇中的二黃唱腔旋律特點的相似之處。
（3）模仿二黃唱腔的演唱。
（發聲練習a-------，氣從丹田經過喉腔，直接發出，在京劇演唱中稱為真嗓。）
（4）模唱B主題第一樂句旋律。
設計意圖：通過感受A、B主題的情緒與旋律，引入京劇唱腔知識，將樂曲與京劇元素相結合，給學生帶來更多的音樂知識和體驗。
3.把握特點，對比兩個主題。
（1）聽辨主題A和B， 感受兩個主題情緒的不同，以及速度是否發生變化。
（2）驗證答案，用京劇中打板的方式辨別AB主題的異同。
（3）分析兩個主題在聽覺上產生速度不同的原因。
第一主題的旋律比較緊湊、密集，使用大量短時值音符。
第二主題的旋律舒展，節奏松散，使用大量的長時值音符，以及連音線。
師：在的創作中，可以根據音樂的要素比如：音的長短、音的高低、節奏、音色等等，來塑造出不同的音樂形象。
設計意圖：通過感受和對比，能夠體驗出兩個主題旋律的特點以及不同之處。在模唱主題樂句的過程中，熟悉并掌握主題的旋律。
四、角色體驗，合作表演。
1.引導學生想象兩個主題角色的音樂形象。
A主題 女生形象 京劇行當中：旦角。
B主題 男生形象 京劇行當中：生角。
2.生生互動：分角色模唱旋律。
3.師生互動：設計動作，身段表演。
設計意圖：學生通過親身體驗，了解京劇相關知識，感受京劇唱腔的魅力，體驗人物角色身段表演形式。
完整聆聽，聽辨順序。
師：聽辨樂曲的演奏順序，學生出示主題卡片。
引子 A B A B A 結尾
五、拓展延伸，感受相關藝術形式。
1.小結。
京劇傳統表演中的“唱”和“做”。
京劇四大功夫中還有“打”和“念”。
2.京劇念白介紹。
師：京劇中還有一種表演形式叫做——念。
念白是京劇表演中人物的說話。
3.京劇韻白視頻欣賞。
設計意圖：了解京劇四大功夫，感受京劇念白的魅力，以及念白在古詩詞的朗誦中的運用，感受新的表演形式。
課堂小結，學生評價。
1.臉譜卡片、APP、云空間介紹。
2.用現代新的京劇表演形式，號召學生學習經典，繼承國粹，發揚文化。
設計意圖：京劇的發展離不開傳承與創新，感受多元藝術文化，引導學生熱愛京劇藝術，并且能夠在課后繼續學習京劇相關知識。

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