資源簡介

《鈴兒響叮當》教學設計
教學內容：
人音版小學音樂第十冊第四單元《你好！大自然》中的歌唱課《鈴兒響叮當》。
教材分析：
歌曲《鈴兒響叮當》是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在田野……表現了孩子們熱情奔放的性格，抒發了熱愛美好生活的真摯情感。歌曲為帶再現的三段體結構。第一樂段以“3、4”的同音反復為主，塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當的歡快的音樂形象。第二樂段從第一樂段的最后一小節后半拍開始，“X | X X X X| X .”的節奏從弱起進入，這一節奏的重復出現，加上曲調的逐步上移，給人以推動感，刻畫了孩子們隨著雪橇沖破風雪、飛奔向前的情景。歌曲的最后是第一樂段的重復再現，并在結尾用一延長的、漸弱的高音，結束了全曲，仿佛雪橇已漸漸遠去，而那充滿歡笑的歌聲仍在風雪中回蕩。
學情分析：
五年級的學生處于小學高段，在感受聆聽、歌唱等方面，都具有一定的基礎，他們樂意參與音樂活動，并有較強的興趣，更喜歡將演唱與多種形式的體驗相結合，來增進學生的情感體驗，以此激發學生的學習興趣。
教學理念：
本節課，我依據新課改的理念和音樂課程標準的規定與要求，充分利用各種音樂教學資源，采用“自主、合作、探究”的學習方式，面向全體學生，在不斷啟發學生思考的同時，注重教學各環節的內在聯系，為學生創建良好的音樂氛圍與情境。本節課將在創設輕松愉悅的情境中，通過豐富的教學內容和生動活潑的教學形式，在感受體驗的同時，讓學生領悟音樂要素的美，并提升學生各方面的音樂素養。
教學目標：
1．通過學唱美國歌曲《鈴兒響叮當》，培養學生樂觀自信的生活態度。
2．引導學生用活潑、輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲，并嘗試用和諧、統一的音色演唱二聲部的部分旋律。
3．通過演唱歌曲，啟發學生了解多種音樂風格的作品，提升學生的音樂素養。
教學重點：
1.通過演唱歌曲，讓學生感受圣誕節帶來的快樂與喜悅。
2.感受歌曲歡快、輕松的情緒，并能用多種方式來表現歌曲所蘊涵的跳躍的、極富推動力的律動感。
教學難點：
1．準確演唱歌曲的弱起節奏。
2．嘗試用和諧、統一的音色演唱樂曲二聲部的部分旋律。
課型：歌唱課
課前準備：多媒體、教學光碟、鋼琴、圖片等
教學過程：
教 學 環 節
組織課堂，隨音樂律動柯達伊手勢。 （設計意圖：鞏固柯達伊手勢，通過律動培養孩子自信樂觀的生活態度。）二、創設情景，導入新課：1、談話導入。 師：同學們，你們最喜歡過哪些節呢？ 為什么？(生：回答,師：評價）聆聽樂曲第二樂段的旋律，創設情景。 師：同學們感受到了哪個節日的氣息呢？圣誕節對于你們來講又有什么收獲呢？隨琴模唱旋律，共同呼喚圣誕節快點到來。 5 3 2 1 | 5 ...... wu （設計意圖：創設情境，調動情緒，為演唱歌曲做好鋪墊）。三、合作學習，培養能力。初次聆聽，教師完整范唱歌曲，感受歌曲情緒，了解歌曲內容。教師簡介歌曲。 這首圣誕歌曲，又叫《雪橇歌》。歌曲原為一首嬉戲歌曲，后來，該曲又逐漸成為圣誕節等節日晚會上所唱的祝酒歌。歌曲的旋律輕松、活潑，深受美國人民喜愛，流傳在大街小巷，久而久之，這首歌流暢到了我們中國，在圣誕節的那幾日，我們同樣也能聽到如此熟悉的旋律。今天，我們就一起來學習這首美國民謠《鈴兒響叮當》。(板書課題）再次完整聆聽歌曲，在教師的引導下，帶律動感受歌曲的情緒與結構。 （設計意圖：通過反復聆聽，讓學生從整體上對歌曲進行情感體驗。通過動作表演，使聆聽成為有趣的活動，有助于學生更好地表現樂曲）。學習第一樂段，用lu模唱旋律，并復習反復跳越記號。5、學習第二樂段，在節奏與旋律中熟悉歌曲歌詞。6、用聽唱法引導學生自主填唱歌詞。7、教師講解弱起節奏。8、完整演唱第二樂段，教師評價。9、教師范唱再現樂段，學生體會高音輕唱的歌唱狀態，并進行學習。10、完整演唱歌曲，教師進行指導，強調音色的明亮、歡快、富有彈性。 （設計意圖：通過自主學唱，體現了以學生為主體的原則，培養學生養成自主探究合作的學習習慣）。四、歌曲二聲部部分旋律的嘗試演唱。1、學習第一樂段的二聲部歌譜。 簡化五線譜，幫助學生認知。2、學生相互合作，探究并認知唱名。利用柯達伊手勢，引導學生進行二聲部唱名的演唱。指導學生在熟唱上方二聲部旋律的基礎上填入歌詞，并用統一與和諧的聲音演唱。在教師的引導下，學習第一樂段中第二樂句的二聲部旋律。學生完整演唱第一樂段的二聲部的歌詞，教師評價。再次完整演唱歌曲，鼓勵學生，上臺與教師合作演唱二聲部，其余同學演唱一聲部，教師指導并評價。 （設計意圖：采用這種有效、有趣的識譜學習方法，不僅激發了學生的學習興趣，而且更易于集中學生的注意力。）五、拓展延伸1、引導學生通過改變音樂要素，改變歌曲風格。2、體會改編成三拍子的旋律特點及舞曲的風格，并嘗試演唱第一樂段。3、啟發學生的思維，讓學生了解更多的樂曲風格。4、教師彈奏搖滾風格《鈴兒響叮當》的第一樂段，讓學生感知變化音樂要素對改變樂曲風格所起的作用。5、再次體驗搖滾與爵士相融合的旋律，并拍打節奏進行感知。 （設計意圖：通過不同版本的聆聽，從各方面培養學生的音樂素養，激發學生編創音樂的能力。）教師小結 今天，老師帶你們體驗了圣誕節的快樂，也感受了不同風格的《鈴兒響叮當》，愉快的時光總是讓人戀戀不舍，讓我們期待音樂課下一次的相見！板書設計： 鈴 兒 響 叮 當 激動 歡快（學生板書）
七、課后反思：
歌曲《鈴兒響叮當》是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在田野……表現了孩子們熱情奔放的性格，抒發了熱愛美好生活的真摯情感。
在教學中，我全面理解和掌握課程要求，注意教學板塊之間的內在聯系，使之相互配合、滲透。通過豐富的教學內容和生動活潑的教學形式，讓學生主動參與音樂實踐，并與生活相結合，師生互動，同時使學生感受到音樂的美。
關于教學設想：根據高年級學生注意力保持時間短，并且活潑好動的年齡特征，來營造和諧而快樂的學習氛圍，使學生學得輕松、愉快。在多次音樂的同時，肢體(了解樂曲架構)，在的同時，我啟發學生積極參與、表現音樂；在師生互動中，注意培養學生的合作意識和交往能力。
關于教學過程：首先，我用音樂活動柯達伊手勢進行師生互動，隨后，我創設情境，并將歌曲旋律作為發聲曲目，及了解音色又營造了濃厚的節日氛圍，加強情感。按節奏讀歌詞，是為了對歌曲內容進行初步的了解；接著讓學生帶著問題，加深旋律印象，培養了學生的音樂感受力。然后采用填詞唱、接龍唱等多種形式學唱歌曲，引導學生發現問題，解決問題，更好的進行學唱。針對低年級學生的年齡特征，我采用通俗易懂的語言，進行講解，使學生對歌曲有了較好的掌握。接著，我讓學生投入到對歌曲的理解中，運用情感進行演唱，再加入表演唱，對歌曲的內容進行完善，從而提升學生的審美素養。最后，在二聲部演唱，并簡單體驗和聲的效果，促使讓每個學生都發揮才能，鼓勵他們，發揮合作、互助的力量，增強他們的合作意識，達到音色的和諧統一。
本節課，我變換多種教學形式，使課堂隨時充滿新鮮，不斷刺激學生的參與愿望，激發、感染、陶冶學生的情感,整個過程都是以學生為主體，讓他們通過在聆聽、演唱、表演激發孩子們的音樂表現與審美之情，培養了學生聆聽音樂、感受音樂、表現音樂的能力。使學生獲得感受美、創造美、鑒賞美的能力。本課的不足之處，歌唱時對音色的控制和把握還做的不到位，課堂中雖有強調，到沒有達到很理想的效果，
通過本課，我也深深的感受到一節成功的音樂課，老師在課堂上應時刻關注學生，并需要適時、有效的引導、應將學生、老師和音樂充分的融合在一起，讓學生在快樂中自主學習。在音樂教學的全過程中增強目標意識，讓學生在體驗、表現、創造中，感受、享受音樂，并提升學生的音樂素養。
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