資源簡介

漁舟唱晚
——小學五年級欣賞課教學設計
教學基本信息
課題 庫斯克郵車
學科 音樂 學段 高年級 年級 五年級
相關領域 核心內容：感受與欣賞領域中的音樂表現要素輔助內容：感受與欣賞領域中的音樂情緒與情感；表現領域中的演唱、演奏與識讀樂譜；創造領域中的即興創編相關內容：、感受與欣賞領域中的音樂風格與流派
教材 書名：義務教育教科書音樂（五線譜）五年級·上冊出版社：人民音樂出版社出版日期：2014年7月
是否已實施 否
1、 指導思想與理論依據
（1） 指導思想：
《音樂課程標準》中指出，“對于音樂的感悟，主要是在音樂實踐活動中培養的”。本課根據學生認知能力，抓住樂曲的主要音樂特點，設計不同層次的音樂實踐活動，在動中樂，在樂中學。
（2） 理論依據：
本課以新課標中“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”為理論依據，抓住樂曲的特點，自然生成生動、有趣的表現形式，引導學生由整體到局部再到整體地把握，感受音樂要素在音樂表現中的作用，增進音樂素養。
二、教學背景分析
（一）：教學內容分析：
《漁舟唱晚》是一首古箏獨奏曲，它的標題選自唐代詩人王勃《滕王閣序》中的“漁舟唱晚，響穹彭蠡之濱”,描寫夜色中漁人載歌而歸的情境。樂曲的意境優美，好像是一幅水墨畫。表現了夕陽西下，落日的余輝映照在湖面上，遠處青山朦朦、白帆點點，心懷豐收喜悅的漁夫們劃著漁船, 載歌而歸，由遠及近的一幅畫面。
全曲共分三個樂段。
第一樂段：（1—15小節）由四個樂句組成。
第一樂句是一個歌唱性的主題，其旋律優美流暢，節奏型也是不斷變化，配合左手的顫音、上劃音，意圖描繪一幅夕陽西下，寧靜安逸的湖濱美景。
短暫的平息之后進入了第二個樂句，第二樂句是第一樂句的變化重復，它們所使用的音樂材料是相同的，但是第二樂句把原本第一樂句開頭的兩個小節的內容緊縮在一個小節里了，而且結尾音也落在了徴音上。
第三樂句的開始一小節使用了主題第四小節的音樂材料，音域提高了一個八度；接下來是新音樂材料的一個向下純四度的模進；樂句結尾的材料也與第一樂句主題的結尾材料一樣，除了音域移高了八度之外，節奏也變得比較活潑，而且加入了古箏的“花指”技巧。
第四樂句是過度樂句，兩個相同的音樂材料做了節奏上和彈奏手法上的變化，起到了承上啟下的作用。
第二樂段：（16—40小節）分為四個樂句。并由之前的四拍子變為了二拍子，標志著樂曲進入了新的階段。
第一樂句開始的兩個四分音符讓樂曲的氣氛到這里變得寬弛下來，緊接著的后兩個小節旋律和節奏完全一樣，旋律為八度和四度的跳躍，音樂形象像極了人與人之間的嬉鬧對話亦或者是漁船的船槳交替劃水的聲音，這種由大到小，由遠及近，由抽象到具體的結構創作手法，體現了我國傳統音樂的寫意，寫意中寫實的特點。樂句的最后兩小節是對之前的變尾重復，結束音落在徴音上，標志著下個樂句的開始。
第二樂句開始的一小節所用的音樂材料是對第一樂句樂句開始音樂材料的縮減，起到了強調的作用。接下來進入新的材料，出現了長音清角。清角的出現使得樂曲的調性發生了改變，出現了短暫的離調，轉入下屬調性，與之前形成了對比和變化，給人耳目一新的感覺。
第三樂句以一個短小的音型“ X * X X ”作為材料，根據一連串的“骨架音”，運用加花變奏的旋律發展手法進行下行模進，緊接著的第四樂句采用了五聲音階回旋環繞的方法對第三樂句的旋律進行變奏。這兩個樂句的旋律線條規律且富有律動性，節奏速度也非常穩定，準確地描繪了漁夫們愉悅的心情，他們為自己捕魚和駕駛漁船的技術而感到自豪，此時胸有成竹，心情大好，將船只不緊不慢地行駛在湖面上。最后的漸慢處理標志著樂曲第二部分的結束和第三部分高潮的到來。
第三樂段：樂曲第三部分是整個樂曲的高潮部分，它由一個長樂句和最后的尾聲組成，共30個小節。樂段以一個短小的音型“ X X X * ”作為材料，對其進行“復式遞升”和“復試遞降”的旋律發展。速度由一開始的緩慢逐漸加快，音樂的整體情緒也隨之高漲，最后達到了整首樂曲的最高潮。在演奏手法上大量地運用了“花指”的手法，極為形象地模仿了水流浪花的音響效果。我們可以真切地感受到漁夫們爭先恐后、漁歌四起、互相唱鬧的喧囂場面。
樂曲的尾聲是由長樂句的后半段下行時的旋律的“骨架音”變化發展而來的。首先由一長串漸慢的琶音來結束之前快速、激烈的樂曲高潮，然后用截然不同的節奏和演奏手法將高潮部分的旋律主干音演奏出來，除了對主干音的強調之外更是形成了強烈的對比和反差，在樂曲高潮時突然切住并用慢速演奏，生動地描繪了喧囂場面結束之后入夜的場景，而情緒也回到了樂曲剛開始的那種安逸、寧靜之中。結束音落在宮音上，出現了一個嶄新的調式主音，給人以曲雖終，然意韻無窮之感。
（二）：學生情況分析：
1、對于本作品的表現形式的把握：本班沒有在外學習器樂的學生，平時對于中國民族器樂作品的認識渠道也不多，僅限于課本上的欣賞作品,了解程度和熱情都遠不如對他們的偶像組合“TFBOYS”。本校的古箏社團在每年的校藝術節都有演出，學生在三年級也曾欣賞過古箏獨奏《瀏陽河》，所以對古箏有初步的認識和了解。
2、對于本作品的表現內容的理解：樂曲的創作背景離學生的生活較遠。但對于高年級學生來說，在教師的稍加啟發下理解夕陽西下漁船點點的情境和漁夫們自豪、愉快的心情是在他們能力范圍內的。
2、對于音樂旋律的分析能力：了解旋律線的含義，知道旋律線與音樂情緒之間的關系，對于模進的創作手法有一定的了解。
（三）：教學方式與教學手段的說明：
通過比較、示范等多種不同的教學方式，找出樂曲旋律中的規律和特點，感受樂曲所表達的意境和情緒，并用演唱、做動作和歌詞創編等形式表達這種情感。
（四）前期教學狀況、問題及其對策
狀況1：對于樂曲演奏樂器“古箏”的認識：
本首樂曲演奏形式是古箏獨奏，學生在三年級曾欣賞過古箏獨奏《瀏陽河》，因此對于樂器的音色、構造、外形有所感知。但經過調查了解到在本班有部分孩子對此知識印象已模糊。
對策：課前復習有關古箏和五聲調式的知識。
狀況2：學生聆聽注意力問題：
本首作品為民族器樂演奏作品，且表現內容離學生生活較遠，又有大段的慢速彈奏，學生可能會出現主動體驗興趣缺乏、欣賞不專注的狀況。
對策：（1）教師現場完整演奏該首作品，激發學生聽賞興趣，為后續深入賞析做好鋪墊。
（2）將聆聽音響與視、唱、動、說結合、完整欣賞與局部賞析相結合、理性分析和感性體驗相結合，引導學生全身心投入到音樂中，激發情感共鳴，通過教師邊演奏邊講解，從表現力和演奏方法兩方面作為切入點，幫助學生進一步了解我國的民族樂器，深入體會民族音樂的韻味。
狀況3：關于記譜方式。
用五線譜作為《漁舟唱晚》這首古箏古曲的記譜方式，并不能確切地體現古箏的一些特殊的演奏技巧技法，學生無法完全體會到古箏的演奏魅力。
對策：第一、二樂段運用五線譜和古箏譜并用的方式，在第三樂段五線譜無法記錄花指“*”這一演奏技巧的情況下，使用古箏譜的記譜方式。
狀況4：關于劃分樂段。
在對同年級其他班學生的調查后顯示，學生在完整欣賞樂曲后對第一、二樂段的劃分不如第三樂段那樣確定。
對策：（1）將第一、二樂段分別欣賞后，在多個詞語中選擇與第一、二樂段相符合的詞語，感性地對自己的第一印象進行判斷，將兩個樂段進行對比。
（2）觀察第一二樂段的曲譜，理性地分析將第一、二樂段劃分開的原因。
二、教學目標設計
（一）“情感態度與價值觀”目標
喜歡聆聽古箏獨奏《漁舟唱晚》，樂于參與音樂實踐活動。
（二）“過程與方法”目標
在對比聆聽、比較判斷、演唱表現、器樂演奏等方法的引導下感受、理解和分析音樂作品，體會樂曲的情緒和音樂特點。
（三）“知識與技能”目標
1、能夠根據樂曲的旋律、速度、力度等音樂要素信息，感知樂曲三個樂段的情緒情感的差異，體驗中國古典音樂風格意韻。
2、在演唱、律動、器樂演奏的輔助下，深入體會三個主題的旋律特點。
四、教學重點、難點
教學重點：
分析和把握旋律特點和樂曲表現意境之間的關系。
教學難點：
在演唱、律動、器樂演奏的輔助下，深入體會三個主題的旋律特點。
五、教學過程
（一）初聽、感受樂曲
【階段目標】：初聽樂曲，激發學習興趣。
教學步驟：
1、談話導入。
導入語:同學們，你們知道在老師身邊的是什么樂器嗎？古箏是我國最具有代表性的民族樂器之一。今天我們將要來欣賞一首古箏獨奏曲《漁舟唱晚》
2、引導學生說一說對曲名《漁舟唱晚》的理解，了解樂曲表現的情境。
3、教師完整演奏樂曲，學生帶著問題欣賞。
提問:(1) 哪段音響給你留下深刻的印象？為什么
(2) 樂曲的情緒有怎樣的變化？
【設計意圖】：
（1）學生在三年級曾經欣賞過古箏曲《瀏陽河》，對古箏這種樂器已有了初步的了解，
所以本課時在此問題上不做過多篇幅的解釋；
（2）由老師來親自示范演奏樂曲，可以消除學生對于離自身生活較遠且有較長一段速度
慢的樂曲的“打不起精神來”和欣賞不專心，激發學生學習的積極性。
（3）根據課前調研情況，學生對于樂曲的情緒很感興趣。而帶著問題欣賞樂曲，學生能
夠對音樂更加的關注，主動捕捉到的東西也就更多。而教師也可以根據生成的回答和學生一起對音樂作品進行更深層次的探索和挖掘。
（二）、分析、表現樂曲。
【階段目標】：根據樂曲的旋律、速度、節奏、力度等音樂要素信息，感知樂曲三個樂段的情緒差異，并用演唱、律動和器樂演奏來表現三個主題旋律。
教學步驟：
1：聽賞第一樂段
（1）出示曲譜，引導學生根據曲譜呈現出的線索分析樂曲的情緒
提問：請你根據曲譜所呈現的線索，大致分析樂曲的情緒應該是怎樣的？
預設：情緒應為歡快活潑。因為樂曲的節奏緊湊。
(2)教師完整演奏第一樂段，向學生展示第一樂段的情緒為優美抒情。
(3)引導學生分析樂曲會呈現出優美抒情的情緒的原因。
預設：學生回答不出原因是速度慢
對策: ① 分別用快、慢兩種速度演奏，對比聆聽。
② 指導學生邊打拍子邊聽。
(4)教師在鋼琴的輔助下教唱第一樂段的主題。
(5)教師用古箏演奏第一樂句，學生對比古箏演奏和鋼琴演奏的效果有什么不同。
預設：通過古箏左手的按音、顫音使得音樂的旋律線條更加豐富、生動,增強韻味。
(6)出示古箏版曲譜，教師對顫音和下滑音等裝飾音的符號和演奏技巧進行示范和講解，學生模仿演奏動作。
(7)教師古箏伴奏，學生邊按照古箏譜唱出裝飾音邊做左手的演奏動作。
(8)引導學生從兩幅圖片中選擇出能夠表現第一樂段情境的圖片。
預設：第一幅圖片能夠表現出第一樂段優美抒情的情緒和意境。
【設計意圖】：
（1）抓住這一樂段節奏緊湊與情緒優美抒情之間的反差，通過教師范奏幫助學生清晰直觀地找到“速度”這個關鍵點,清晰地理解節奏與速度之間的關系與區別，引出對其他音樂要素的分析,深入理解樂曲。
（2）古箏演奏和鋼琴演奏相對比，從演奏技巧為切入點，從聽覺上直觀地感受古箏豐富的表現力和《漁舟唱晚》這首古箏古曲的獨特韻味。
（3）學生在老師的帶領下邊唱旋律邊做左手按弦的動作，將音響和演奏技巧結合在一起，讓學生對古箏有更加完整和系統的理解。
活動2：聽賞第二樂段
（1）初聽，分析樂曲在速度和情緒上的變化。
過渡語：隨著畫面向前推進,我們又將感受到怎樣的情境呢？我們來聽下一段音響,并思考，樂曲的情緒和速度發生了怎樣的變化？
預設：速度和第一樂段相比稍快；情緒也比第一樂段活潑輕快。
（2）在多個詞語中選擇與第一、二樂段符合的速度、情緒、旋律線。
（3）教師出示兩個樂段主旋律的曲譜，分別播放對應的音響，學生觀察隨音樂而動的旋律線，進一步體會旋律特點。
預設：第二樂段的旋律音區跨度比第一樂段大，且不連貫，并且旋律線走向呈弧線。
（4）學生邊聽樂曲邊用動作表現漁夫劃船的動作。
過渡語：第二樂段主題音樂的旋律線像不像劃船槳時的動作？讓我們來隨著音樂做一做這個動作吧！
過渡語：最后的漸慢處理標志著樂曲第二部分的結束和第三部分高潮的到來。
【設計意圖】：
（1）在第三樂段的對比之下，第一、二樂段情緒的變化并不是特別明顯，學生在這兩個樂段的劃分問題上會有猶豫和分歧。在分別欣賞兩個樂段后，學生會重新審視自己的判斷。在這時，需要老師幫助學生加以明確——先從聽覺感受的角度，通過選擇能夠描述音響效果的詞語歸納和理順，再觀察曲譜，理性、具體地分析。
（2）隨著第二樂段樂曲所表現畫面的逐步推進，抓住劃船的動作軌跡和樂曲旋律線條極為相似的特點，將兩者相結合——先觀察分析曲譜，再通過現場生成的簡單動作來表現樂曲情境。把抽象的旋律走向行為化、具體化。既幫助孩子們掌握了旋律特點，又增添趣味性。
活動3：聽賞第三樂段
（1）初聽，初步感受第三樂段的旋律特點。
提問：① 第三樂段與前兩樂段相比最突出的變化是什么？
② 通過怎樣的演奏技巧形象地表現樂曲情緒？
預設：速度漸快、情緒更加熱烈
預設：班里會彈古箏的學生能夠回答出是因為大量加入了花指的緣故。
（2）個別學生上前嘗試彈奏，幫助學生深入體會，加深印象。
① 學過古箏的學生說一說彈花指注意什么
② 學生隨老師做彈花指的動作
③ 學生上前彈花指和老師配合完成部分第三樂段旋律
（3）視唱主題旋律。
（4）引導學生分析旋律特點。
預設：同音重復、五聲調式、每小節節奏型一樣
（5）學生找出每個小節的音，老師在黑板上畫出本樂段的旋律線條。
（6）學生跟隨古箏邊唱旋律，邊做出花指的動作。
活動:4：分析樂曲尾聲部分
教師演奏尾聲部分，學生描述音樂表現的情境。
過渡語：樂曲到這里還沒有結束，樂曲的尾聲描寫了怎樣的情境呢？
預設：湖面又恢復了平靜。
活動5：回顧全曲
老師分別播放三段音響，學生分辨并說出力度、速度、旋律線和情緒特點。
活動6：復聽全曲
學生運用前面所學到的形式表現樂曲。
（三）小結

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