資源簡介

課題 《打字機》 課型或模塊 欣賞課
學校 年級 五年級 課時 1課時
執教人 性別 年齡 職稱
教學目標 1、情感、態度、價值觀目標 1.欣賞管弦樂曲《打字機》，感受樂曲輕松歡快的情緒，在參與音樂活動中獲得積極、愉悅的審美體驗。2.感悟音樂與生活的關系，培養學生對音樂形象的感知能力和良好的合作創新意識，激發他們對音樂的興趣。
2、過程與方法目標 在模擬情景的音樂活動中,深化音樂形象,加強對音樂的感受與體驗。
3、知識與技能目標 1.在圖譜的輔助下，感受樂曲不同樂段的特點及音樂形象。2.能聽辨樂曲的基本曲式結構，并根據B段的旋律，即興創編歌詞。
教學重點 感受樂曲不同樂段的特點及音樂形象，加深對音樂主題的理解和記憶。
教學難點 聽辨樂曲的基本曲式結構，并根據B段的旋律，即興創編歌詞。
教學內容分析 管弦樂《打字機》，美國作曲家、指揮家安徳森(1908~1975)在辦公室打字的時候,聽到打字機發出“嗒嗒嗒”的擊鍵聲以及換行的“叮”聲,這促發了他創作的靈感,以打字機作為打擊樂器,寫下了這首名為《打字機》的管弦樂曲。樂曲為三段體(ABA)結構。速度甚快。A段主題旋律不斷作下行模進,均勻連續的八分音符用頓音奏出,靈活輕快。伴奏聲部的打字機則隨音樂節奏發出急遽的擊鍵聲,連續3小節后在第4小節重拍上出現滿行預告鈴聲，繼一個四分休止符,再響起倒回機頭的的“咔嚓”聲B段轉為C大調,節奏放寬,并頻頻使用強拍上的休止,與A段音樂的熱烈氣氛有所對比。但打字機急促的擊鍵聲、鈴聲、倒機聲仍不絕于耳,使人感受到工作著的人們緊張忙碌的心情以及嫻熟自如地操作打字機時的得意神態。樂曲最后再現A段而告結東。
教學策略 情境創設、聆聽感受、啟發想象、合作學習、奧爾夫教學法
教學準備 多媒體課件、鋼琴
教 學 過 程
教學程序 教師教的活動 學生學的活動 教具、學具以及媒體運用 設計意圖
導入階段 一、創設情境，激趣導入課題 教師播放以《打字機》為背景音樂的動畫視頻，提出“關注打字工具的使用動作與發出的聲音”。 一、創設情境，激趣導入課題學生認真欣賞視頻，關注打字機發出的聲音，并模仿使用打字機時的“打字動作”與“倒機動作”。 多媒體 通過觀看視頻頻，抓住學生注意力和學習興趣，講解老式打字機的工作原理，為記憶主題旋律做鋪墊
展開階段 二、樂曲欣賞1.整體聆聽，感知音樂形象 2.分段聆聽，記憶音樂主題 （1） 聆聽A段主題，感受忙碌的工作氣氛 ①教師引導學生打節拍數出每樂句“鈴聲”與“倒機聲”出現的位置。②出示圖形譜揭曉答案，小結：旋律起伏小、速度快、節奏密集。 ③分析樂句結構（2）完整聆聽，明確樂曲結構 教師出示樂曲的圖形譜，并引導學生從音樂節奏、旋律起伏、力度對比等方面討論。 （3）聆聽B段，感受輕松的工作氛圍 ①教師借助圖形譜,將B段的旋律進行特點用形象的圖譜表示出來。②教師出示帶有音效位置的圖形譜。③引導學生進行情境表演④根據B段旋律,鼓勵學生即興編創歌詞。分析A、A’樂段3.根據圖形譜完整地邊聽音樂邊表演。 二、樂曲欣賞1.整體聆聽，感知音樂形象學生感受音樂并想象畫面，判斷音樂的情緒與速度。 2.分段聆聽，記憶音樂主題 （1） 聆聽A段主題，感受忙碌的工作氣氛 ①學生隨音樂律動，模仿打字員打字，并在“回車鍵”處做“倒機”的動作。②學生再次聆聽，思考形成忙碌狀態的音樂要素。③復聽A段主題，學生數著拍子分析判斷樂句結構。 （2）完整聆聽，明確樂曲結構 學生借助圖形譜熟悉音樂，感知音樂的結構和特點。(三段體：ABA＇)（3）聆聽B段，感受輕松的工作氛圍 ①學生邊聽、邊想象與模仿放松打字的狀態。②學生邊演唱邊模仿打字動作，在音效處突出“倒機”動作。③學生根據B段旋律特征，在鈴聲和倒機處加入律動，完成情境表演。④根據B段旋律，即興創編歌詞。并采取分組對唱的形式演唱音樂主題，加深對B樂段主題的印象。（4）學生完整欣賞A、A’樂段，并隨音樂律動，準確模仿打字員的打字機的動作。3.學生根據圖形譜完整地邊聽音樂邊表演。 PPT鋼琴 學生在聆聽和實踐中逐步熟悉音樂，掌握音樂的規律，從而更準確地表現音樂。 加深學生對樂曲的體驗與音樂感知，采用律動、聲勢模仿等活動形式，引導學生參與音樂體驗，引發想象與聯想，不斷加強學生對音樂主題的理解和記憶。引導學生自主發現結構特點并歸納結構。借助圖形譜，可以大大提升學生的音樂欣賞和表達能力，實現學生與音樂的快速融合。在欣賞中引導學生想象情境并模仿音樂形象，使學生在豐富的實踐活動中體驗和感受音樂要素的表現作用，主動地參與音樂審美活動和音樂學習，從而更好地感受音樂形象。 讓學生自擬場景，創編歌詞，加深第二樂段的音樂感知。
拓展階段 三、思維拓展，豐富音樂體驗 1.簡介作曲家與創作背景。2.欣賞現場演奏的管弦樂曲《打字機》。 三、思維拓展，豐富音樂體驗 1.了解作曲家安德森以及歌曲的創作背景。2.學生認真欣賞打字機與樂隊配合的現場。 多媒體 加深了解樂曲的背景；詼諧有趣的表演能使學生在愉悅的狀態下對樂曲有整體的感知和升華。
結束階段 四、課堂小結教師引導學生回顧作品名稱和曲式結構；再次強調情感目標“音樂源于生活”的真諦。 四、課堂小結學生回顧樂曲作品名稱和曲式結構。 本環節以師生問答方式對樂曲的基本信息進行歸納，根據《打字機》的創作特征對課堂學習目標進行升華。
【教學反思】
《打字機》是一首描繪性非常強的管弦樂小品，獨特的音效交織在一起淋漓盡致的表現了打字員忙碌、快樂的工作場面，如何讓學生從音樂中深切的感受、體驗這一場景，是本節課的教學目標和重點。為了讓學生更好的認識、熟悉這一辦公用品，課堂中通過動畫視頻讓學生對打字機進行初步的了解，并模仿打字員的動作感受打字機發出的聲音。采取視聽結合的方式讓學生感知體驗音樂，同時能真切地感悟到“音樂源于生活”的道理，使學生的學習興趣不斷升溫。
根據新課標提出：“采用多種形式引導學生參與音樂體驗，培養聆聽音樂的興趣和習慣”等要求，我采用了多種形式引導學生有效地聆聽音樂。如：在分段欣賞中，我引導學生聆聽打字機發出來的幾種聲音：打字機的嗒嗒聲、鈴聲和倒機聲，激發了學生繼續聆聽的興趣與動力。再如：在分段聆聽樂曲的環節，我利用動態的圖形譜，使學生更加直觀地感知和表現音樂形象。尤其是在B段音樂的欣賞中，為了加深學生對B樂段主題的印象，我設計出巧妙的圖形譜，讓學生直觀感受樂曲旋律的變化。同時，我通過引導引導學生想象情境并模仿音樂形象，使學生在豐富的實踐活動中體驗和感受音樂要素的表現作用，主動地參與音樂審美活動和音樂學習，從而更好地感受B樂段輕松愉悅的心情。其次，我還充分調動孩子們的想象力，讓其根據B段旋律特征，在鈴聲和倒機處加入律動，完成情境表演。在課堂的最后，我通過簡單介紹作曲家安德森和《打字機》的創作背景，讓學生在加深了解樂曲背景的情況下，進一步欣賞現場演奏的管弦樂曲《打字機》，使學生在愉悅的狀態下對樂曲有整體的感知和升華。
整節課下來，學生參與音樂活動的積極性很高，教學目標很好地完成，課堂也達到了較好的預期效果。當然，在教學過程中，依然存在著一些不足，譬如對課堂氛圍的調控能力還需提高，時間分配未能及時調整，導致課堂歸納總結的階段結束的有點倉促。
【課例點評】
教師能夠根據高年段學生的特征進行教學與設計，并通過欣賞動畫視頻，讓學生對打字機有了初步的了解，有效地激發了學生學習的興趣。而其生動形象的PPT課件，更是讓學生以及聽課的老師們都大開眼界。整個教學過程，學生都能積極主動地參與到音樂活動中，并樂于與他人合作，有效地增強了學生的合作意識。
教師能圍繞自己設定的課題來確定教學目標，重點難點突出，教學設計環環相扣，很好地達成了教學目標。其評價語言豐富，對學生做出的回答給予具體肯定的評價，極大地調動了學生的積極性和音樂表現能力。并且能關注到個別學生的學習情況，及時給出正確的指導。 本課突出了教師“強調音樂實踐，鼓勵音樂創造”的基本理念，根據A、B樂段情緒的不同，設計了不同的表演形式，讓學生充分愉悅地感知和體驗音樂。在B樂段歌詞創編環節，通過師生合作探討的方式，調動學生自主參與的積極性，發揮了學生的主體作用，培養了他們的創新思維以及合作能力。

展開更多......

收起↑