資源簡介

(共27張PPT)
準備單元
倒立的小丑
（大象版）三年級
上
01
學習目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業布置
教學目標
提出問題和作出假設時可以嘗試從現象和事件發生的條件、原因等角度進行思考。
猜想和假設并不一定是正確的。
01
02
在教師引導下，嘗試從“倒立的小丑”的觀察中提出可探究的科學問題并對所提出的可探究的科學問題做出假設。
03
探索發現使小丑倒立更穩固的方法，從實驗中感受平衡的原理和現象。
科學觀念
04
面對有說服力的證據，要勇于調整自己的觀點。
科學思維
探究實踐
態度責任
新知導入
小丑在鋼絲上表演很有趣，但又很危險。
新知導入
雜技表演是應用重心低于支點的原理。
走鋼絲的演員手里拿一根長長的桿子，相當于延長了手臂使身體的重心盡量保持在小幅范圍的晃動。
這根桿子放低，身體的重心就下移了，
重心低于支點時才更為穩定。
小貼士
新知導入
你能提出哪些問題
看，小丑在鋼 絲上倒立起來了！
小丑有點不太平穩，有一點風就能將它吹掉。
探究新知
問題銀行存折
提出問題
序號 存入問題 存入時間 提取時間
1 這種倒立的小丑是誰發明的？
2 小丑為什么能倒立在鋼絲上？
3 怎樣才能讓小丑更不容易從鋼絲上掉下來？
4 這種小丑是怎樣制作的？
5
6
磁鐵放置在小丑腳上，細繩穿過小丑腿中間后雙手拉直細繩，小丑會不會直立走鋼絲
……
探究新知
哪些問題是科學問題，哪些問題是能夠在課堂上探究出答案的？
提出問題
所提出的問題必須是科學問題，并且問題難度不能超出我們現有的研究能力。
科學問題可以通過實驗進行驗證。
探究新知
針對我們挑選出的問題，說一說自己的假設。
猜想假設
假設要有依據
可以用“如果……那么……”的句式。
要及時將假設記錄下來。
假設可以通過實驗來驗證。
探究新知
猜想假設
對問題3的假設：
第1組
我們組選擇的問題：
怎樣才能讓小丑更不容易從鋼絲上掉下來
探探的假設：
如果給小丑每只手上固定一個重物,那么小丑就更不容易從鋼絲上掉下來。
究究的假設：
假如增加小丑手臂的長度，小丑應該就更不容易從鋼絲上掉下來。
探究新知
猜想假設
對問題2的假設：
第2組
我們組選擇的問題：
什么情況下小丑會直立走鋼絲
奇奇的假設：
2對磁鐵放置在小丑腳上，細繩穿過小丑腿中間后雙手拉直細繩，看看小丑會不會直立走鋼絲。
想想的假設：
2對磁鐵放置在小丑手上，細繩穿過小丑腿的中間后雙手拉直細繩，看看小丑會不會直立走鋼絲。
探究新知
問題：怎樣讓小丑更不容易從鋼絲上掉下來
“作出假設"是探究的前提
你能用“如果……那么/就……”來說說這個問題的可能答案嗎
如果使得小丑上輕下重，它就不容易掉下來。
如果在小丑的身上加根長棍子，它就不容易掉下來。
如果用厚的卡紙做小丑，那么它不容易掉下來。
如果在粗的繩子上走，小丑就不容易掉下來。
……
猜想假設
探究新知
提出問題和作出假設時可以嘗試從現象和事件發生的條件、原因等角度進行思考。
小貼士
探究新知
實驗操作
材料超市：卡紙、安全剪刀、環形磁鐵、鋼絲、棉線
探究新知
實驗操作
探究新知
活動記錄
探究新知
活動記錄
1.挑選一個在課堂上可以探究的科學問題進行探究,并寫出自己的假設。
我選擇的問題：
我的假設：
2.針對假設做實驗,并記錄實驗的結果。
實驗材料：卡紙 安全剪刀 環形磁鐵 鋼絲棉線
其他（填材料名稱）
實驗步驟：
實驗結果：
怎樣才能讓小丑更不容易從鋼絲上掉下來
如果給小丑每只手上固定一個重物，那么小丑就更不容易從鋼絲上掉下來。




彩畫鉛筆
1、用彩畫鉛筆在卡紙上畫出小丑，用安全剪刀剪好，并在帽子剪個小口。
2、在小丑的手上粘上環形磁鐵，
3、和同學將鋼絲線拉直，將小丑放上去，觀察小丑怎樣才不會掉下來。
4、適當增加小丑手臂長度，試一試。
小丑手上固定一個重物或增加小丑手臂長度，小丑就不容易從鋼絲上掉下來。
探究新知
活動記錄
實驗結果表明，我們的假設正確嗎？
實驗結果表明，我們的假設是正確的。
探究新知
我們的猜想和假設并不一定是正確的。面對有說服力的證據,要勇于調整自己的觀點。
小貼士
探究新知
得出結論
1、根據實驗中搜集到的證據，可以得出什么結論
給小丑的手掌對稱的地方各貼上一樣多的環形磁鐵，小丑更穩固。
延長小丑的手臂,小丑更穩固。
探究新知
得出結論
小丑走鋼絲的原理
“重力點”比“支點”低,物體就穩定。
課堂練習
一、判斷題。
(1)提出問題時可以嘗試從現象和事件發生的條件、原因等角度進行思考。( )
(2)假設不一定是正確的,所以作出假設時不需要有依據。( )
(3)小丑能倒立在鋼絲上的原因是小丑的重心較低。( )
√
×
√
課堂練習
二.選擇題
（1）小丑可以在鋼絲上倒立起來,關于這個現象下列問題中的( )不適宜作為科學問題來探究。
A.小丑是誰發明的
B.小丑為什么可以倒立在細細的鋼絲上
C.怎樣才能讓小丑不容易從鋼絲上掉下來
（2）下列方法中，( )能讓倒立的小丑更不容易從鋼絲上掉下來。
A.給小丑每只腳上固定一個重物
B.增加小丑腿的長度
C.增加小丑手臂的長度
A
C
課堂總結
我們的猜想和假設可以用實驗來驗證,猜想和假設不一定正確,面對有說服力的證據,要勇于調整自己的觀點。
板書設計
我們的猜想和假設可以用實驗來驗證,猜想和假設不一定正確,面對有說服力的證據,要勇于調整自己的觀點。
倒立的小丑
提出問題
猜想假設
進行實驗
得出結論
作業布置
觀察不倒翁，想一想為什么不倒翁會不倒？
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
讓備課更有效
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準備單元 倒立的小丑教學設計
課題 倒立的小丑
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析 《倒立的小丑》是大象版三年級上冊準備單元，本單元是三年級上冊的起始單元，本單元只有一課內容，只有一課時，本課沒有具體的科學知識目標。提出問題、作出假設是三年級上學期科學探究能力培養要素，本單元通過研究“倒立的小丑”讓學生感知提出可探究的科學問題，并對所提出的問題作出假設，用實驗驗證假設，得出結論，為后面單元有重點地培養學生提出問題、作出假設的科學探究能力作鋪墊。
學習者分析 三年級學生經過兩年學習，已有一定的科學探究基礎，同時對科學充滿了好奇。在一年級第一學期已有“提出問題、做出假設”的探究經歷，學生對“倒立的小丑”也非常感興趣，可以提出很多自己感興趣的問題，但所提出的問題是發散性的，有些問題超出學生現有研究能力的，需要老師引導學生從提出的問題中挑選出在課堂能探究的科學問題，并對所的問題做出合理的假設，通過實驗搜集證據，得出結論。
學習目標確定 科學觀念：提出問題和作出假設時可以嘗試從現象和事件發生的條件、原因等角度進行思考。猜想和假設并不一定是正確的。 科學思維：在教師引導下，嘗試從“倒立的小丑”的觀察中提出可探究的科學問題并對所提出的可探究的科學問題做出假設。 探究實踐：探索發現使小丑倒立更穩固的方法，從實驗中感受平衡的原理和現象。 態度責任：面對有說服力的證據，要勇于調整自己的觀點。
學習重點難點 重點：挑選一個在課堂上可以探究的關于“倒立的小丑”的問題來研究，并作出假設。 難點：針對假設做實驗，并得出結論。
學習評價設計 評價內容評價指標表現程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆提出問題能針對“倒立的小丑”提出自己感興趣的問題，并從問題銀行存折中挑出一個問題進行探究。能基本能不能猜想假設能針對挑選出的問題，說出自己的假設及依據。能基本能不能實驗能針對假設設計實驗并記錄實驗的結果，驗證自己的假設是否正確。能基本能不能學習收獲
6.學習活動設計 教師活動學生活動環節一：視頻導入，揭示主題1、播放視頻《小丑走鋼絲》視頻，引導學生思考以下兩個問題 （1）提問:你都看到了什么樣的精彩演出 （2）小丑怎樣走鋼絲 預設：雜技演員走鋼絲的表演讓我們嘆為觀止。其實這些雜技表演正是應用重心低于支點的原理。走鋼絲的演員為了不使自己的身體很大幅度地左搖右晃，手里往往都要拿一根長長的桿子,這樣相當于延長了手臂的作用,―也就是使身體的重心盡量保持在小幅范圍的晃動。另外這根桿子不是被舉起來的,而是盡量放低,這樣身體的重心就下移了，重心低于支點時才更為穩定。 2、揭示課題：有一位冒險小子,它也想來學走鋼絲,它想先學著讓自己倒立在鋼絲上不摔下來。（板書課題：倒立的小丑）學生活動1 回答： （1）小丑在走鋼絲。 （2）走鋼絲時小丑的手里拿著—根長長的桿子。 （3）小丑不是把桿子舉高，而是放得很低?；顒右鈭D說明： 通過視頻激發學生學習的欲望，同時引導學生探討了解雜技演員走鋼絲的表演是應用了重心低于支點的原理。環節二：提出問題教師活動2 關于“倒立的小丑”我們能提出哪些感興趣的問題呢？我們一起來將這些問題存起來。 出示問題銀行存折： 師：哪些問題是科學問題，哪些問題是能夠在課堂上探究出答案的？ 提示：所提出的問題必須是科學問題，并且問題難度不能超出我們現有的研究能力。 科學問題可以通過實驗進行驗證。 挑選一個在課堂上可以探究的科學問題進行探究。學生活動2 回答：磁鐵放置在小丑腳上，細繩穿過小丑腿中間后雙手拉直細繩，小丑會不會直立走鋼絲 思考問題活動意圖說明：引導學生了解哪些問題是科學問題，哪些問題是能夠在課堂上探究出答案的，培養學生提出科學探究問題的能力。環節三：猜想假設教師活動3 1、針對我們挑選出的問題，說一說自己的假設，引導學生總結提出科學問題的方法。 2、出示猜想假設示例： （1）對問題3的假設：第1組 我們組選擇的問題： 怎樣才能讓小丑更不容易從鋼絲上掉下來 探探的假設： 如果給小丑每只手上固定一個重物,那么小丑就更不容易從鋼絲上掉下來。 究究的假設： 假如增加小丑手臂的長度，小丑應該就更不容易從鋼絲上掉下來。 （2）第2組我們組選擇的問題： 什么情況下小丑會直立走鋼絲 奇奇的假設： 2對磁鐵放置在小丑腳上，細繩穿過小丑腿中間后雙手拉直細繩，看看小丑會不會直立走鋼絲。 想想的假設： 2對磁鐵放置在小丑手上，細繩穿過小丑腿的中間后雙手拉直細繩，看看小丑會不會直立走鋼絲。 3、學習提問題的方式 問題：怎樣讓小丑更不容易從鋼絲上掉下來 “作出假設"是探究的前提 你能用“如果……那么/就……”來說說這個問題的可能答案嗎 如果使得小丑上輕下重，它就不容易掉下來。 如果在小丑的身上加根長棍子，它就不容易掉下來。 如果用厚的卡紙做小丑，那么它不容易掉下來。 如果在粗的繩子上走，小丑就不容易掉下來。 ……學生活動3 1、歸納出科學問題的方法 （1）假設要有依據， （2）可以用“如果……那么……”的句式。 （3）要及時將假設記錄下來。 （4）假設可以通過實驗來驗證。 2、歸納： 提出問題和作出假設時可以嘗試從現象和事件發生的條件、原因等角度進行思考?；顒右鈭D說明：引導學生學習挑選出課堂上能夠探究出答案的科學問題，并匯總。幫助學生樹立科學探究的方法。環節四：實驗操作教師活動4 教師出示材料，播放視頻，引導學生學習操作方法學生活動4 學生進行實驗操作活動意圖說明：引導學生進行操作，對于操作不熟練的操作的同學，可以根據實驗視頻進行操作，從中獲得啟示。環節五：活動記錄教師活動5 1.挑選一個在課堂上可以探究的科學問題進行探究,并寫出自己的假設。 我選擇的問題:怎樣才能讓小丑更不容易從鋼絲上掉下來 我的假設:如果給小丑每只手上固定一個重物，那么小丑就更不容易從鋼絲上掉下來。 ⒉.針對假設做實驗,并記錄實驗的結果。 實驗材料:√卡紙√安全剪刀√環形磁鐵√鋼絲 棉線 其他（填材料名稱)彩畫鉛筆 實驗步驟： 1、用彩畫鉛筆在卡紙上畫出小丑，用安全剪刀剪好，并在帽子剪個小口。 2、在小丑的手上粘上環形磁鐵， 3、和同學將鋼絲線拉直，將小丑放上去，觀察小丑怎樣才不會掉下來。 4、適當增加小丑手臂長度，試一試。 實驗結果：小丑手上固定一個重物或增加小丑手臂長度，小丑就不容易從鋼絲上掉下來。學生活動5 通過小組合作，并對出現的問題進行討論，完成活動錄，并觀看視頻了解實驗原理活動意圖說明：通過動手實驗，幫助學生在實驗中解決問題。并且懂得如何挑選出課堂上能夠探究出答案的科學問題，培養合作意識。環節六：得出結論教師活動6 引導學生根據實驗結果總結實驗結論學生活動6 通過對自己提出的問題的驗證，并得出結論活動意圖說明：三年級學生較小，總結歸納的能力較弱，引導使學生知道觀察的重要性，明確種植活動需要正確而有目的地進行。培養學生的觀察能力和語言描述能力。
7.板書設計 倒立的小丑 提出問題 猜想假設 進行實驗 得出結論
作業與拓展學習設計 一、判斷題。 (1)提出問題時可以嘗試從現象和事件發生的條件、原因等角度進行思考。( ) (2)假設不一定是正確的,所以作出假設時不需要有依據。( ) (3)小丑能倒立在鋼絲上的原因是小丑的重心較低。( ) 二.選擇題 （1）小丑可以在鋼絲上倒立起來,關于這個現象下列問題中的( )不適宜作為科學問題來探究。 A.小丑是誰發明的 B.小丑為什么可以倒立在細細的鋼絲上 C.怎樣才能讓小丑不容易從鋼絲上掉下來 （2）下列方法中,( )能讓倒立的小丑更不容易從鋼絲上掉下來。 A.給小丑每只腳上固定一個重物 B.增加小丑腿的長度 C.增加小丑手臂的長度
9.教學反思與改進 通過視頻導入可以創設一個輕松的學習情境，借助視頻提前講解雜技演員走鋼絲的表演是應用了重心低于支點的原理，可以為后續學習做好鋪墊。教學過程也引用了不少視頻素材，可以幫助學生更好地理解和學習。
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