資源簡介

教學基本信息
課題 交響童話《彼得與狼》
設計者
是否屬于 地方課程或校本課程 否
學科 音樂 學段：中年級 年級 四年級
相關領域 核心內(nèi)容：交響童話《彼得與狼》的聆聽 相關內(nèi)容：音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁、識讀樂譜、樂器演奏
教材 書名：北京市義務教育課程改革實驗教材 出版社：人民音樂出版社
一、指導思想與理論依據(jù)
（一）指導思想 本節(jié)課以音樂課標中的“重視音樂實踐”為指導思想，圍繞聽覺體驗，調(diào)動多種感官，運用聽賞、視唱、對比體驗、演奏等多種手段，對音樂表現(xiàn)形式和各種樂器所表現(xiàn)的音樂形象進行整體把握，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，從而提高音樂鑒賞的實效性，讓學生享受參與音樂實踐的快樂。 （二）理論依據(jù) 依據(jù)雷默的審美體驗理論，從聆聽音響的初步審美感受到深入音樂本體內(nèi)部的體驗，通過聽賞及音樂實踐活動，表達審美情感，培養(yǎng)音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。 聽覺思維是音樂思維的基礎，在音樂學習中需要不斷發(fā)展、完善。這一過程不但是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗、發(fā)掘音樂創(chuàng)造思維能力和培養(yǎng)音樂實踐能力的重要過程和手段，更是促進人的音樂思維全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的重要保障。
二、教學背景分析
教學內(nèi)容： 交響童話《彼得與狼》是北京市義務教育課程改革實驗教材四年級下冊第七課中的一首聆聽作品。作者是蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫。創(chuàng)作于1936年，是一部加有朗誦的生動有趣的交響童話。它敘述了機智勇敢的少年披得在朋友們的幫助下，逮住了兇狠的大灰狼的故事。本音樂作品的顯著特點是用一種樂器代表一個角色，運用樂器來刻劃人物和動物的性格、動作和神情，音樂技巧成熟，形式新穎活潑，使音樂形象非常鮮明而且通俗易懂，作品一開始就對童話中的“人物”逐一作了介紹，長笛代表小鳥，雙簧管代表鴨子，單簧管低音區(qū)的短音是貓，大管代表爺爺，三只圓號代表狼，弦樂四重奏是彼得，獵人開槍是用定音鼓和大鼓來表現(xiàn)的，然后音樂的進行與朗讀融為一體，將故事生動有序地展現(xiàn)開來。全曲既有貫穿的情節(jié)，而又不是干澀地平鋪直敘；每一個角色、每一個段落不但形象鮮明，而且還含有表達盡致的藝術魅力。這部作品的思想內(nèi)容：只要團結(jié)起來，勇敢而機智地進行斗爭，任何貌似強大的敵人都是可以戰(zhàn)勝的。在整套教材中，交響童話在四年級是第一次出現(xiàn)，介紹交響童話。 學生情況： 四年級的學生已經(jīng)初步具備了一定的音樂欣賞能力，能根據(jù)已學過的音樂知識，對教師提出的問題進行解答，音樂感受力和理解力較強的學生還能在音樂欣賞中發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案。他們接觸過一些西洋樂器，比如小提琴、單簧管、雙簧管等樂器，對這些樂器音色的分辨還有一定難度。這個音樂故事篇幅較長，運用多種教學手段輔助教學，調(diào)動學生的積極性，使他們真正的愛學和愿學。在口風琴吹奏方面，有小部分學生演奏水平較好，其他學生需要在教師的指導下練習，學生們樂于表演，鼓勵他們積極參與到音樂活動中。 教學方式和手段： 本節(jié)課主要以聽賞法實施教學，貫穿連線、表演、口風琴吹奏來表現(xiàn)。 采用的具體方法有： 1. 聽辨法：通過聆聽，聽辨不同樂器所表現(xiàn)的音樂形象； 2、視唱法：通過視唱，學生自主學習彼得的主題音樂； 3、對比體驗法：采用對比演唱，體驗、感受彼得的形象； 4. 演奏法：通過口風琴吹奏，鞏固對彼得形象的把握。 技術準備： 1. 使用Powerpoint：制作教學課件 2. Overtrue打譜軟件：制作了彼得的主題旋律。 3. 其他技術準備：多媒體設備
三、 教學目標
“情感·態(tài)度·價值觀”目標: 通過聆聽交響童話《彼得與狼》，從中體會出彼得是一位機智勇敢的少先隊員及團結(jié)能戰(zhàn)勝困難的道理。 2.樂于傾聽，有主動參與合作、探索的愿望。 “過程與方法”目標: 在完整聽賞中,運用自主學習、分組匯報、連線等方式,聽辨各種樂器所表現(xiàn)的音樂形象。 2.在復聽彼得主題音樂中，運用模唱、演奏、表演等方式, 熟悉交響童話中人物的音樂主題。 “知識與技能”目標: 1.認識圓號、定音鼓。 2.能夠哼唱彼得的主題音樂,口風琴吹奏音樂主題片斷。
四、教學重點與難點
教學重點：交響童話《彼得與狼》的欣賞 教學難點：聽辯交響童話《彼得與狼》中各種樂器音色所代表的角色。
五、教學過程
教學 階段 教師活動 學生活動 設計意圖 時間安排
溫故知新 1.你們知道什么是交響童 話嗎 2.教師介紹交響童話。 3. 復習學過的樂器，出示課件，聽辨音樂判斷樂器及音色特點 4. 認識新樂器 圓號、定音鼓 （1）聆聽音色 （2）出示名稱 （3）模仿演奏動作 1.學生交流 2.學生聽辨長笛、雙簧管、單簧管、大管、小提琴音樂片斷并進行判斷、交流 3.學生觀察圓號、定音鼓外型特點。 4.分別聽辨圓號、定音鼓的音色。 5.觀察并模仿樂器的演奏動作 通過談話、聆聽、觀察的方式，理解交響童話體裁，進而認識樂曲中樂器 的音色及特征。 5
新課講解 1.介紹故事中的角色 2. 這些角色，由哪些樂器演奏的 角色有怎樣的風格？ 3. 完整聆聽《彼得與狼》，提出聆聽的要求： （1）出示表格，認真聆聽，邊聽邊進行連線。 （2）當你第一次聽到新認識的樂器圓號、定音鼓時，模仿演奏動作。 1.學生認識交響童話中的角色 2. 學生出示表格，邊聽辨邊連線。 3.聽辨圓號音色時，模仿演奏動作。 4.聽辨出定音鼓時，模仿演奏動作。 通過連線的方式,使學生在完整聽賞中,聽辨出角色由什么樂器演奏的及角色風格。通過模仿圓號、定音鼓的演奏動作，鞏固對樂器的記憶。 25
分享交流 1. 聆聽后同桌兩人交流聽辨的結(jié)果。 2. 集體交流彼得角色的演奏樂器及角色風格。 3.隨音樂加入動作表現(xiàn)比的形象。 4.分小組合作匯報：不同角色的演奏樂器及風格。隨音樂加入動作表現(xiàn)角色的特點。 1.學生兩人交流聽辨的結(jié)果 2.個別學生交流彼得的演奏樂器及風格 3.隨音樂加入拍手動作表現(xiàn)彼得的形象。 4.分組匯報聽辨的結(jié)果：組長代表發(fā)言，小組成員一起隨音樂表現(xiàn)角色特點。 通過分組討論、交流，鞏固角色的演奏樂器，分組加入 動作表演，感受角色的音樂形象。 2
實踐操作 談話法：在這首作品中，哪個角色表現(xiàn)的最勇敢？ 隨琴用“啦”哼唱旋律。 2．教師對比范唱,學生體會附點節(jié)奏帶來的感受。 3. 用輕巧、有彈性的聲音再來演唱，表現(xiàn)彼得神氣、自信的形象。 4.口風琴練習吹奏前兩小節(jié)。 5.教師范奏 6.師生合作吹奏彼得的主題旋律。 1.交流彼得表現(xiàn)的最勇敢。 2.學生隨琴用“啦”哼唱旋律。 3.聽教師的范唱，個別省交流不同之處 4.學生用輕巧有彈性的聲音復唱。 5.口風琴練習吹奏 學生視唱旋律 聽教師范奏 學生唱旋律，在鍵盤上練習指法 ④集體齊奏 ⑤師生合作練習吹奏 通過模唱、演奏、表演等方式,熟悉交響童話中人物的音樂主題。 7
評價 總結(jié) 1.通過欣賞交響童話《彼得 與狼》，認識了哪些新樂器？音色有什么特點？ 2.彼得什么風格？ 遇到困難的時候，能夠像彼 得一樣機智勇敢的面對。 1.學生交流本課認識的兩個新樂器。 2.了解彼得風格特點，遇到困難能夠機智勇敢地面對。 通過總結(jié)交流新認識的樂器及角色風格，幫助學生記憶樂器的特點，同時激勵學生遇到困難，能夠機智勇敢的面對。 1
六、學習效果評價設計
評價方式： 本課評價方式包括教師評價和學生自評。教師通過觀察、提問、監(jiān)聽等方式進行評價，并貫穿于整個教學過程中。學生的自評主要在唱好歌曲環(huán)節(jié)中進行，以學生舉手回答提問的方式進行。
評價量規(guī)：
八、教學設計的特點
（一）突出音響活動，注重音樂能力培養(yǎng)。 本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)始終圍繞著音響，將“聽”放在首位。例如：在溫故知新環(huán)節(jié)中，讓學生依據(jù)已經(jīng)學過的樂器，通過聆聽音樂片段，判斷不同的樂器及音色的特點；在認識新樂器中也是圍繞音響進行聽辨音色記憶樂器的特點；在新授聽辨環(huán)節(jié)中，運用聽覺想象，全面了解與樂曲所表現(xiàn)的整體形象，并通過音樂角色風格的分析，建立起對音樂形象的認識。不僅如此，在聽辨評價環(huán)節(jié)，力爭引導學生通過聆聽進行準確地判斷，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而實現(xiàn)教學目標。 （二）調(diào)動多種感官，提高音樂鑒賞的實效性。 欣賞教學要以感受音樂音響為重點。運用視聽結(jié)合的方式，讓學生多感官地體驗和感受音響變化，了解各種動物的不同性格特征，以及各種樂器的音色和表現(xiàn)力 。在鑒賞不同樂器表現(xiàn)的不同角色環(huán)節(jié)，引導學生通過模仿樂器的演奏動作、分組匯報表演的形式，體驗樂器所塑造的音樂形象，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高音樂鑒賞的實效性。
九、教學反思
這里的感受不是簡單意義上的一次次重復，而是指教師有目的、有計劃地輔佐學生主動進行音樂表象的積累。在聽賞“獅吼”的環(huán)節(jié)中，我開門見山地讓學生模仿獅吼，結(jié)合自身的體驗來談聲音的變化。在短短的5-7分鐘的時間里，通過反復模仿、聆聽與分析，使“獅吼”的旋律在學生們的頭腦中一次又一次地鞏固。學生最終達到聆聽音樂準確用動作表現(xiàn)“獅吼”的轉(zhuǎn)型。 在不斷的螺旋形、上升態(tài)勢的積累中，學生思維正協(xié)調(diào)、穩(wěn)步的發(fā)展著，同時對于分析作品結(jié)構(gòu)、感受作品情感、理解作品內(nèi)涵等各項藝術鑒賞能力也在隨之增強。 總體說來，音樂教學是培養(yǎng)兒童形象思維能力的重要內(nèi)容。它的一個重要的特點是形象思維過程始終伴隨著情感活動，在教學時要將激發(fā)學生情感的環(huán)節(jié)納入到教學內(nèi)容及教學全過程中。通過設計本節(jié)課教學，我深刻體會到課改必須是邊研究邊教學，在不斷的摸索中前進、在逐漸深入的研究中提升教師自身對教材的理解與分析能力，同時提高自身在課程實施中執(zhí)行能力！

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