資源簡介

《歌唱二小放牛郎》教學設計
教學目標：
1.聆聽作品《歌唱二小放牛郎》了解故事背景以及內容。
2.聆聽作品《歌唱二小放牛郎》了解音樂要素。
3.聆聽作品《歌唱二小放牛郎》學習主人翁的優秀品質。
教學重點：
1.用故事性的情節拉近歌曲與學生之間的距離感。
2.運用分段聆聽和模唱等方式，講故事性和音樂性融合。
教學難點：
1.分段聆聽作品《歌唱二小放牛郎》了解故事的背景、內容、以及主人翁的優秀品質。
2.用看、說、聽、唱、想等方式幫助學生完成作品欣賞。
教學過程：
一、師生問好、聆聽導入
師：“上課”“同學們好請坐！”
師：“同學們，在上課前老師給大家聽一段音樂，想一想它的情緒是怎樣的？”（播放《歌唱二小放牛郎》第一段音樂）
師：“誰來說一說？”（學生回答）
師：“同學們，為什么作曲家寫出一段這樣憂傷的旋律呢？我們來聽一首歌曲，想一想這首歌曲的情緒是怎樣的？描寫了什么內容？”
二、聆聽歌曲《歌唱二小放牛郎》
1.完整聆聽、了解歌曲內容
（初次聆聽、出示完整譜子，板書課題）
師：“好，誰來說一說？”（學生回答）
師：“能結合圖片說一說嗎？”
介紹歌曲背景
師：“歌曲的名字叫《歌唱二小放牛郎》，這是一首抗日時期的歌曲，是來自河北省的一個地方，這首歌曲的主人翁叫王二小，他是一個放牛郎，也是八路軍兒童團的一名成員，經常在山上一邊放牛，一邊放哨，有一天卻發生了這樣一段故事，我們來讀一讀第一段歌詞，想一想歌曲的一、二兩段內容是什么？它的情緒是怎樣的？”
3.分段聆聽歌曲
（1）學習歌曲的一、二兩段
師：“誰來說一說？”（學生回答）
師：“一、二兩段描繪了故事主人翁王二小去放牛，牛還在，人卻不見了，原來是敵人來掃蕩了。那么它的情緒是怎樣的呢？”
師：“下面我們來聽一聽作曲家是怎么表現這一段敘述性的故事的”（播放音樂）
師：“誰來說一說？”
師：“對，這首歌曲一、二兩段情緒是平緩的、敘述的”
師：“作曲家還經常用不同的速度和力度來表現歌曲呢，如果你是作曲家會用什么樣的速度和力度來表現歌曲的？”（中速、中強）
師：“敵人來了，二小不見，他去干嘛了呢？我們一起瀏覽三四兩個歌詞，想一想歌曲表達了哪些內容，它的情緒又是怎樣的？”
（2）學習歌曲的三四段
師：“誰來說一說？”（學生回答）
師：“故事表現敵人誤打誤撞地來到了根據地，抓住了王二小，讓他帶路，王二小非常機智，他表面上順從敵人為他們帶路，把敵人帶到了八路軍的埋伏圈，直到周圍響起了槍聲，才發現被騙了。你們覺得這段音樂會是怎樣的？”（學生回答：激烈、緊張）
師：“同學們，如果你們是作曲家，你會用什么樣的速度和力度來表現這兩段歌曲？我們四人一小組討論一下”（學生回答）
師：“那么音樂是不是這樣的呢？我們聆聽一下”（聆聽3、4段）
（3）學習歌曲第五段
師：“同學們緊張的戰斗結束了，二小那邊的情況又是怎樣的呢？我們來看第五段歌詞想一想。”
師：“誰來說一說二小那邊是什么情況？”
師：“好，同學們，作曲家是用怎樣的速度和力度來表現沉痛和悲傷？”（聆聽后、學生回答）
師：“二小壯烈犧牲了，你的心情又是怎樣的？”
（4）學習歌曲第六、七段
師：“我們結合第六、七段歌詞，看看鄉親們是怎樣想的”（學生回答、教師小結：懷念、歌頌）
師：“如果讓大家來寫這一段，你們會用怎樣的速度和力度呢？”（學生小組討論、教師小結）
師：“我們來聽一聽作曲家是怎么寫的？”（聆聽）
4.學唱歌曲（片段）
師：“同學們，我們已經完整地把歌曲學習了一遍，你覺得那一段最能表現你的心情？”
師：“身體坐直，我們一起用跟著老師的琴聲用lu把第一段旋律唱一唱。”
師：“我們把歌詞帶旋律中唱一唱吧！”
5.完整聆聽、了解歌曲的演唱形式
師：“下面我們再聽一遍，邊聽邊哼，想一想歌曲的演唱形式是什么樣的？”（學生回答：童聲合唱）
6.介紹歌詞作者（李劫夫）
三、課堂總結
師：“同學們我們今天通過這節課學到了什么？”（學生回答）
師：“好，今天我們學習的這首歌曲《歌唱二小放牛郎》是敘事性的歌曲；我們可以用不同的速度、力度來表現情緒；我們從王二小身上學到了很多優秀的品質，要有一顆愛護他人的心。”
板書：
歌唱二小放牛郎
⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺
平緩、敘事 激烈、緊張 沉痛、悲傷 懷念、歌頌
中速、mf 快速、f 中速、mf 中速、mf

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