資源簡介

魯科版二年級上冊綜合實踐活動：第一單元 學習好習慣 《2、養成學習好習慣》教案
教學目標
1. 知識與技能：
知道養成學習好習慣的重要性。
了解并辨別良好的學習習慣與不良的學習習慣。
能主動分享并學習他人的良好學習習慣。
2. 過程與方法：
通過故事閱讀、小組討論、實踐活動等方法，感受并體驗良好學習習慣的益處。
學習并掌握養成良好學習習慣的方法和技巧。
3. 情感態度與價值觀：
激發學生主動養成良好學習習慣的意愿。
培養學生的自律性和自我管理能力。
教學重點與難點
重點：知道養成學習好習慣的重要性，能主動分享并學習他人的良好學習習慣。
難點：能辨別學習習慣的好與不好，并有意識地養成良好的學習習慣。
教學準備
多媒體課件（含故事圖片、找茬圖片等）
學生用書及學習用品
小組活動表格
教學過程
一、復習導入
1. 教師提問：教師提出問題，引導學生回顧上節課學習的內容。比如，教師可以問：“同學們，上節課我們學習了哪些學習好習慣呢？”這個問題旨在幫助學生回憶起上節課學到的關于學習好習慣的知識。
2. 學生回答：學回憶上節課學到的內容，并積極回答問題。他們可以回顧上節課學到的具體好習慣，如定時復習、積極思考、認真聽講等，并分享這些好習慣對他們學習的幫助。例如，有的學生可能會說：“上節課我們學習了定時復習的習慣，這個習慣幫助我們更好地鞏固了學過的知識。”
二、創設情境，導入新課
1. 情景圖導入：
展示一幅生動的情景圖。畫面上，小明坐在書桌前，一手握筆，一手卻不停地換著電視遙控。背景中電視屏幕亮著，節目聲、說話聲、筆觸聲交織在一起。這就是我們的主角小明，一邊寫作業一邊看電視的情景。
2. 引發討論與交流：
老師問：“同學們，你們看到小明在做什么嗎？”然后，讓學生們自由發表自己的看法。
師（帶著引導的語氣）：“你們覺得小明這樣一邊寫作業一邊看電視，能寫好作業嗎？為什么？”
同學們的回答可能五花八門，但大部分會認同這樣的觀點：小明這樣不能寫好作業，因為他分心了。
老師進一步提問：“那么你們認為，一個良好的學習習慣對我們來說重要嗎？為什么？”這個問題可以引導學生們深入思考學習習慣的重要性。
3. 探究與啟發：
師（點頭認同）：“同學們說的沒錯。我們現在正處于養成良好學習習慣的關鍵時期。學習習慣對我們的學習效果和未來發展都有深遠的影響。那么，我們如何才能養成學習好習慣呢？”
老師結合課本內容，進一步引導學生們理解什么是好習慣，如何培養好習慣。可以通過分享一些成功人士的學習習慣案例，讓學生們明白良好學習習慣的重要性。
三、深入探究，感知好習慣
初步感知好的學習習慣
提出問題：“同學們，你們知道有哪些好的學習習慣可以幫助我們提高學習成績，同時促進我們的健康成長嗎？”
A同學說：“好的學習習慣包括每天按時完成作業。”
B同學說：“要養成課前預習的習慣，這樣上課時就能更好地理解老師講的內容。”
C同學說：“我認為要養成認真聽講的習慣，這樣才能更好地吸收知識。”
老師總結：“你們說得非常好，確實，好的學習習慣包括按時完成作業、課前預習、認真聽講、積極思考、勤于閱讀等等。這些習慣不僅可以幫助我們提高學習成績，還可以讓我們更好地成長。”
了解不好的學習習慣
老師提出了另一個問題：“那么，不好的學習習慣對我們有哪些影響呢？你們知道身邊有哪些不好的學習習慣嗎？”
D同學說：“我知道有的同學總是喜歡拖延作業，這樣會影響學習進度。”
E同學說：“我見過有的同學上課不認真聽講，老是分心，這樣學習效果會很差。”
F同學說：“有的同學總是沉迷于手機游戲，這樣不僅影響學習，還會影響身體健康。”
老師總結：“你們說得非常對。不好的學習習慣包括拖延作業、上課不專心、沉迷手機等等。這些習慣不僅會影響我們的學習成績，還會對我們的身心健康造成不良影響。”
四、閱讀故事，感悟好習慣
1. 閱讀故事一：托爾斯泰的堅持
講述托爾斯泰從六七歲開始，每天堅持寫日記的故事。學生們在閱讀后，會被他的堅持和毅力所感動。
學生閱讀后回答：托爾斯泰養成了每天寫日記的好習慣。不僅幫助他鍛煉了寫作能力，還培養了他的觀察力和思考力，使他在后來的文學創作中取得了巨大的成功。
教師總結：托爾斯泰通過每天堅持寫日記，養成了良好的學習習慣。不僅提高了他的文學素養，還對他的成長和人生產生了深遠的影響。
2. 閱讀故事二：中國科學技術大學少年班的同學
講述中國科學技術大學少年班的同學們，每天堅持記10個漢字和10個英語單詞的故事。學生們在閱讀后，會感受到他們對于學習的熱情和堅持。
學生閱讀后回答：這些同學們養成了每天堅持記單詞的好習慣。不僅提高了他們的語言能力，還培養了他們的毅力和自律性，使他們在學習和科研中取得了優異的成績。
教師總結：這些少年班的同學們通過每天堅持記單詞，養成了良好的學習習慣。不僅提高了他們的學習成績，還對他們的人生道路產生了積極的影響。
五、辨別習慣，感悟好壞
1. 文字辨別
老師將展示三段關于不同學生小東、小強、小華的學習習慣的文字描述。這些描述可能包括他們在學習時的態度、行為以及學習效率等方面的內容。提問：“同學們，你們覺得這些習慣是好是壞？為什么？”
學生們發言。
對于好的學習習慣，是如何幫助他們提高學習效率，如何讓他們更好地理解和掌握知識。
對于不良的學習習慣，會導致學習效果不佳，甚至可能養成不良的行為模式。
2. 圖片辨別
老師展示幾幅與學習相關的圖片。這些圖片可能展示學生在不同情境下的學習習慣，如他們在圖書館里安靜地閱讀、在課桌上認真地做筆記、或者在玩耍時也帶著書本等等。
老師讓學生們觀察每張圖片，然后提問：“同學們，你們認為圖片中的學生學習習慣是否良好？為什么？”
學生們會仔細觀察圖片指出這些習慣如何幫助學生更好地學習，如專注的表情、整齊的筆記等。對于不良的學習習慣，他們會指出這些習慣可能帶來的負面影響，如分心的動作、嘈雜的環境等。
六、實踐體驗，養成好習慣
養成認真傾聽的習慣
教師選擇了一段生動有趣的日記進行朗讀。朗讀結束后，教師提出問題，引導學生思考并回答。這樣的活動不僅鍛煉了學生的聽力，還讓他們學會了如何認真傾聽。教師邀請幾位同學分享自己的傾聽秘訣。
有的同學說：“我在聽別人說話時，會盡量集中注意力，不打斷別人。”有的同學說：“我會在聽完后，試著復述一下對方的話，以確保自己理解了對方的意思。”通過分享，同學們相互學習，相互借鑒，都收獲了寶貴的經驗。
養成仔細觀察的習慣
為了幫助學生養成仔細觀察的習慣，教師準備了一組找茬圖片。每張圖片中都有兩幅非常相似的畫面，但其中有一處或幾處不同點。教師讓學生仔細觀察，找出不同點。
在找茬的過程中，教師引導學生分享自己的觀察方法。有的同學說：“我會從整體到局部進行觀察，先看大的地方，再看小的地方。”有的同學說：“我會用手指著看，這樣更容易發現不同點。”通過找茬游戲和分享經驗，同學們不僅鍛煉了自己的觀察能力，還學會了如何更細致地觀察事物。
養成大膽提問的習慣
在課堂教學中，教師選擇了一段具有爭議性的資料進行講解。講解過程中，教師鼓勵學生提出問題。有的同學問：“這個觀點的依據是什么？”有的同學問：“這個觀點是否適用于所有情況？”還有的同學問：“我們是否可以嘗試從不同的角度來思考這個問題？”
對于同學們的問題，教師都給予了充分的肯定和引導。告訴同學們：“提問是一種很好的學習方法，它可以幫助我們更深入地理解問題。同時，提問也可以鍛煉我們的思維能力。”通過這樣的活動，同學們學會了從不同角度思考問題，也養成了大膽提問的好習慣。
四、養成堅持閱讀的習慣
教師組織了一個關于閱讀的小組討論。同學們討論了閱讀的好處、分享了自己喜歡的書籍以及提高閱讀興趣的方法等話題。通過討論和分享，同學們深刻體會到了閱讀的重要性和樂趣所在。
教師總結：“閱讀是提高我們綜合素質、增長見識、拓展視野的重要途徑。希望同學們能夠養成良好的閱讀習慣堅持下去。”在這次討論中同學們不僅加深了對閱讀的認識還收獲了提高閱讀興趣的方法從而激發了他們繼續閱讀的熱情和動力。七、總結延伸
課堂延伸：
師：在家里，我們也應該養成良好的學習習慣。想一想，在家里我們應該注意養成哪些好習慣呢？
生討論交流，教師引導總結。
布置作業：
回去問問爸爸媽媽或鄰居叔叔阿姨，他們有哪些好的學習習慣可以學習。
嘗試制定一個自己的學習計劃，并堅持執行一周。
教學反思
本節課通過故事閱讀、小組討論、實踐活動等多種形式，讓學生充分體驗并感受良好學習習慣的重要性。通過具體的例子和生動的活動，幫助學生形成基本正確的價值觀，并激發他們主動養成良好學習習慣的意愿。同時，教師應注意引導學生將所學應用到實際生活中，真正實現知行合一。

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