資源簡介

維也納的音樂鐘
——小學三年級欣賞課教學設計
教學基本信息
課題 維也納的音樂鐘
學科 音 樂 學段 中年級 年級 三年級
相關(guān)領域 核心內(nèi)容：感受與欣賞領域中的音樂表現(xiàn)要素相關(guān)內(nèi)容：感受與欣賞領域中的音樂情緒與情感；表現(xiàn)領域中的綜合性藝術(shù)表演
教材 書名：北京市義務教育教科書三年級上冊 出版社：人民音樂出版社
一、指導思想與理論依據(jù)
（一）指導思想
來自于新課標中對“感受與欣賞”學習領域的有關(guān)論述為指導思想，即良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進身心健康具有重要意義。教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗，完成本課教學設計與課堂教學實錄。
（二）理論依據(jù)
以《音樂課程標準》相關(guān)理念為理論依據(jù)，即義務教育2011年版《音樂課程標準》第三部分課程內(nèi)容感受與欣賞領域中對3—6年級的要求是：區(qū)分音樂基本段落，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩做出相應的反應；聽辯不同情緒的音樂，體驗并簡要描述音樂情緒的變化；能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式；聆聽世界部分國家的民族音樂，感受不同的音樂風格。
二、教學背景
（一）教學內(nèi)容分析
《維也納的音樂鐘》在開始樂曲開始鐘琴敲打的固定音型伴奏下，樂曲呈示了音樂鐘的主題：
譜例：
這個主題共出現(xiàn)四次（每個旋律重復一遍），每次之間穿插有插部（有新的材料），屬于回旋曲式結(jié)構(gòu)。
由于樂曲夸張而富于童話色彩，又有輕松和滑稽氣氛，深受人們的喜愛。
（二）學生情況分析
本課時授課對象為平谷區(qū)第二小學三年級4班的學生。三年級的學生通過兩年零3個月的音樂學習，學生具備一定的聽覺思維能力。女生對音樂中的音準與節(jié)奏及動作的模仿能力普遍比男生要好。男生愛表現(xiàn)的心理還是比較強烈，但是創(chuàng)編動作的時候往往是女生比男生積極。他們不能很長時間安靜地欣賞一首樂曲，根據(jù)音樂展開想象的能力還是不夠好；但是欣賞簡短的歌曲（樂曲）時他們還是饒有興趣的，基本上能正確地說出歌曲的速度、力度與情緒。三年級學生經(jīng)過四年的音樂學習，體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，對音樂也充滿了濃厚的興趣，學生擁有較為良好的音樂學習習慣和濃厚的學習興趣。
1.情感態(tài)度價值觀方面：教師通過多種教學手段引導學生走進音樂，在親身參與音樂的活動中，能夠喜愛音樂，基本具備鑒賞音樂的良好習慣，已經(jīng)形成初步的合作意識，并具有一定的音樂審美能力。所以在本節(jié)課中，老師的一些要求不存在學習上的障礙。
2.知識與技能分析：本班學生在日常的學習中時常進行音程訓練，有能力進行聽辨且具備聽辨音樂作品表現(xiàn)要素的能力，能感受情緒的變化。大部分學生能夠感知音樂主題，理解音樂形象。
3.過程與方法分析：通過律動、肢體感受等趣味性較強的教學方式引導學生發(fā)現(xiàn)作品的主題旋律與結(jié)構(gòu)特點。對于主題間穿插的插部（有新的材料）教師嘗試讓學生自己去發(fā)現(xiàn)總結(jié)，從而培養(yǎng)學生聆聽音樂鑒別欣賞音樂的能力。
（三）教學方式與手段說明
1.教學方式說明
（1）注重音樂學習習慣的培養(yǎng)。上課開始，老師設計了一個簡單的游戲環(huán)節(jié)-----安靜聆聽。
（2）完整聆聽的理念。音樂始終在完整播放，從未攔腰折斷，給學生一個完整的感受。
（3）運用體態(tài)運動教學思想。讓學生的身體與音樂合二為一，用自己的動作去表達節(jié)奏、樂段和情緒。
2.教學手段說明
設置多個完整聆聽的環(huán)節(jié)讓學生在每個環(huán)節(jié)中進步一點點。比如：第3次聆聽時，讓學生第一次用動作先他們聽到哈利的主題以及其他樂段。在第4次聆聽時，讓學生想象不同角色。如皇宮、國王、哈利在吹牛。第5次聆聽時讓學生用身體動作表現(xiàn)了他們聽到的主題與插部。在第6次聆聽時，讓孩子圍繞圓圈和著音樂前進。
（四）技術(shù)準備
制作PPT演示文稿，鏈接相關(guān)音響。
（五）前期教學狀況、問題與對策
1.前期教學狀況
就學生學習情況來看，通過課堂教學對音樂欣賞有一定的積累和知識儲備，也具備基本的感受與欣賞能力。但是對于樂曲結(jié)構(gòu)還達不到準確分辨的程度，需要教師給予引導。
2.問題與對策
問題：樂曲的曲式結(jié)構(gòu)復雜，為回旋曲式結(jié)構(gòu)。學生對音樂曲式的聽辨可能會有困難。
對策：老師借助動作、表情和直觀的板書，突出主題出現(xiàn)四次，每次之間的插部出現(xiàn)三次，體現(xiàn)主要主題周而復始地循環(huán)往復， 在其重復之間，插以對比性格的“插部”(副題)，在回旋曲中，主要主題至少要呈現(xiàn)3次這一重要特點。
三、教學目標
（一）“情感態(tài)度與價值觀” 目標
喜歡《維也納的音樂鐘》這首音樂作品，樂于體驗參與音樂活動。
（二）“過程與方法”目標
通過聽辨法整體感受，激發(fā)學生聽賞興趣；通過擺手踏步律動、表情的模仿與創(chuàng)編體驗音樂特點，提高音樂記憶能力；通過師生共同肢體參與，提高學生的參與興趣和綜合藝術(shù)表演能力。
（三）“知識與技能”目標
能記憶樂曲的主題旋律，聽辨出樂曲曲式特點。
四、教學重點與難點
（一）教學重點
多種形式參與的聆聽與感受
（二）教學難點
樂曲結(jié)構(gòu)的聽辨
五、教學過程
（一）聽辨導入，出示課題
階段目標：培養(yǎng)安靜聆聽的音樂學習習慣，為仔細聆聽樂曲做準備。
活動1.1 聆聽前的游戲
（1）教師語：我們來做一個游戲，游戲的名稱叫靜靜游戲。當老師說預備開始的時候小朋友們閉上眼睛，聽一聽我們周圍的聲音。也許這個聲音來自于我們教室，也許來自于我們的室外。當聽到（擊掌）這個聲音，請你們睜開眼睛。告訴我你們聽到了什么聲音好嗎？預備---開始。
學生的答案多樣性。
(2 )教師語：你們太棒了，不要著急，我們繼續(xù)來做靜靜游戲。下面還是聽賈老師說預備開始的時候，來播放一首樂曲。小朋友們，閉上眼睛，聽聽看這首樂曲里有什么聲音？或者說，音樂里有誰？講述著什么故事？預備---開始。（ppt第1遍音樂 ）生答
（3）教師語：你們的耳朵真好！賈老師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方，只要到了這個地方，答案就會揭曉到底發(fā)生了什么。
活動1.2 聆聽第2遍完整樂曲，出示課題
（1） 教師語：當我的手舉得高高的時候（師示意舉手）小朋友向前踏步行進。當我的手放下的時候，立刻停下來，可以嗎？我們先試試看啊。起立（師示意行進方向）組織學生看手勢行進或者停止。
播放第2遍樂曲，組織學生和著音樂的節(jié)奏行進或者停止。
（2） 教師語：現(xiàn)在我們來到一個城市，這個城市的名字叫維也納。我們剛才聽到的鐘聲就是來自于維也納的鐘聲，我們的樂曲叫《維也納的音樂鐘》并且這個鐘來自維也納最神圣的地方----皇宮?；蕦m里要迎來以為貴賓。聽聽看他是誰？像做什么工作的？體型怎么樣？展開想象。
師用“啦”哼主題部。
（二）區(qū)分主題與插部，找到曲式結(jié)構(gòu)特點
階段目標：通過聽辨、肢體律動區(qū)分出樂曲的主題部分與插部部分。
教師語：現(xiàn)在我們要來迎接這個人。當我們聽到剛才老師唱的旋律的時候，這個旋律是屬于這個貴賓的，我們用手歡迎他。主題沒有了，立刻做好。
師視唱主題與插部旋律，生擺手或坐好停止。播放第3遍音樂，師給評價。
活動2.1 聆聽第4遍完整樂曲，找出插部不同，板書講解曲式結(jié)構(gòu)為回旋曲。
教師語：我們的皇宮迎來一一位貴賓，這位先生的名字叫哈利諾亞什。他是一位戰(zhàn)場上歸來的老兵，今天他要為我們講述他的豐功偉績。哈利還有一個特點，就是愛吹牛。剛才我們聽過的音樂，除了哈利以外的音樂都是哈利在吹?！，F(xiàn)在我們找一找哈利一共吹了幾次牛，并出示手勢。
生用手勢出示插部次數(shù)。
師板書：哈利 吹牛 哈利 又吹牛 哈利 還吹牛 哈利。。。。。。
活動2.2 聆聽第5遍完整樂曲，動作中感受插部的不同
教師語：哈利吹了三次牛。你們覺得他每次吹的牛是一樣的么？
學生語：不一樣
師用手勢的大小提出表示插部部分的表示動作。
活動2.3 聆聽第6遍完整樂曲，表情體驗音樂情緒
教師語：哈利吹牛有一個規(guī)律，就是越吹越大。我要從你們中間選一個最像哈利的人。當聽到哈利吹牛的聲音，停下來，做出吹牛的樣子。聽到歡迎哈利的音樂，輕輕踏步走起來。
活動2.4 聆聽第7遍完整樂曲，角色扮演
教師語：已經(jīng)找到這個哈利了，讓我們馬上把他請出來。我們做什么呢？我們要做迎接哈利的人們，聽到哈利的音樂，哈利才會往前走。當他吹牛的時候你們要仔細聽，聽清楚他在說什么。賈老師做什么呢？我來做衛(wèi)兵。如果你沒按照上面說的做，我就把你抓起來。
活動2.5 聆聽第8遍完整樂曲，集體用不同表情表演
教師語：你們知道嗎？哈利是一個從戰(zhàn)場上歸來的老兵，課時我們知道他是老兵，他走路會怎么樣。還有，他在戰(zhàn)場上可能。。。。。。噓！我希望看到一個不一樣的哈利，走路的時候你會。。。。。。對，扮演一個與眾不同的哈利，不一樣的哈利。準備好了么？可是一定要和著音樂的節(jié)奏走哦。我會守在這里，把不和著音樂節(jié)奏的哈利找出來。想象一下哈利的形象，不要忘記吹牛哦。
（三）音樂始，音樂終
階段目標：讓音樂更深刻的融入學生的心田。
活動3.1 第9遍完整聆聽，在音樂中把學生帶出教室。
教師語：國王說：很高興大家來到維也納皇宮來聽哈利的豐功偉績，現(xiàn)在小哈利們，請你們聽到音樂，用哈利的樣子，出教室。
六、學習評價方式
過程性評價，關(guān)注學生音樂素養(yǎng)的提高這類評價主要運用于實踐活動中，如：在做靜靜游戲回答完問題的時候，教師及時給予評價，促進學生安靜聆聽習慣的養(yǎng)成。當學生第3遍能夠成功區(qū)分主題與插部時，用微笑的表情和豎起拇指給予贊美，都是對學生良好水平的認可和鼓勵。當學生判斷失誤時，我會及時示意，引導學生通過對比聆聽而獲取正確的信息。鼓勵學生參與音樂，表現(xiàn)音樂。
七、教學設計的特色
本節(jié)課在教學中一點點鋪墊，一層層深入。讓學生有興趣的完整的聆聽樂曲。循序漸進地讓音樂融入學生的心田。在不知不覺中讓學生對作品有了深刻的體驗。
八、教學反思
對于三年級的孩子來說，課堂上表現(xiàn)手段和學習方式還可以更豐富一些。課堂的密度還可以大一些，對作品的挖掘還可以更深入一些。不僅僅只滿足于聆聽樂曲的結(jié)構(gòu)，簡單的律動，可以進一步體會樂曲的旋律、節(jié)奏、音樂的特點，豐富對樂曲的理解。我們也可以考慮在唱、演、奏、創(chuàng)等更多活動中，培養(yǎng)學生的記憶能力與感受能力。
本堂課都是讓孩子很好的主動的欣賞音樂。

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