資源簡介

第11課 四季更替
課題與課時
青島版小學科學六年級年級上冊第四單元第2課 1課時
課標要求
四季更替現在是怎樣形成的。
學習目標
1.能利用已有的知識和經驗對晝夜現象做出假設。
2.會做晝夜成因的模擬實驗，能利用表格整理觀察記錄。
設計說明：圍繞課標要求的行為動詞“知道”和核心概念，結合本課內容和對學情的分析，將“知道”具體化為“觀察、歸納、總結”三個步驟，經歷從提出問題、猜想假設、制訂計劃、觀察實驗、交流現象、作圖到得出結論，再到解釋生活中常見的昆蟲的過程，提升觀察思考能力和作圖、歸納總結能力等核心素養。
評價任務
1.任務一：地球是怎樣公轉的？（檢測目標1）
2.任務二：四季更替的現象是怎樣形成的？（檢測目標2）
資源與建議
1.“觀察四季更替”地球是怎么公轉的？是探究問題的起點，當我們明白了地球公轉，才可能明四季更替替現象的成因。課前需準備手電筒、地球儀等器材。
2.學習過程：首先，采用哪些方法可以產生四季更替的現象，猜想四季更替替的成因；接著，實驗探究成因；并進行檢測與拓展活動。
3.本課學習重點是“四季更替是怎樣形成的”，難點是“地球是怎樣公轉的”。通過完成任務二，觀察四季更替的現象，將有助于突破難點。
設計說明：第1條認識學習本課的目的與價值，介紹本課學什么及與后續學習內容的關聯，明確課前準備的任務；第2條了解本課有二個學習任務或環節；第2條明確學習的重點和難點在哪里，并明確突破難點的途徑。
學習過程
課前探究
觀察生活晝夜交替現在。同學們課前收集資料。
任務一：地球是怎樣公轉的？（檢測目標1）
(一)創設情境,導入新課
同學們,我們先來欣賞幾幅圖片吧。在欣賞的過程中,要養成思考的習慣。
看完之后,你想對大家說什么呢
探究四季成因
1、提出問題,明確探究方向
師:那么關于四季更替,你想了解什么呢
先在小組里討論一下。
那個組的同學先來匯報
2、猜想與交流
牛頓說呀:沒有大膽的想象就不會有偉大的發現。現在老師也給你們一次機會,那你們就大膽的猜測一下,四季更替與什么有關呢
學生大膽猜測。
3、認識地球公轉
剛才有同學提到了地球的公轉。那么關于地球的公轉,你都了解哪些內容呢 詢問學生。老師為大家準備了一段視頻資料,我們一起來看一下:(播放課件)
教師講解:這是一個橢圓形軌道,地球繞著太陽在轉動。我記得小時候學過一首兒歌:太陽大,地球小,地球繞著太陽跑。說的就是這種現象,也叫地球的公轉。
設計說明：任務一中的活動1是讓學生傾聽并辨別、尋找地球公傳；活動2是讓學生學習觀察實驗現象；活動3是讓學生交流觀察四季更替的發現；活動4是活動3的進階，可以讓學生的觀察更方便，也為任務二的學習打下基礎。
任務二：四季更替的現象是怎樣形成的？（檢測目標2）
學生匯報實驗方案。
學生開始模擬實驗。
師生交流:剛才通過模擬實驗,地球公轉的時候,南北半球受陽光的照射一樣嗎 (不一樣)什么原因造成了有時候南半球受光面積大,有時候北半球受光面積大 (公轉、傾斜)
6、課件展示地球公轉與四季更替的關系
師:地球在繞太陽公轉過程中,地軸總是傾斜的,并且傾斜方向保持不變,由于地軸的傾斜,當地球處在公轉軌道不同位置時,南北半球接受陽光的照射程度也不斷地變化,有時候南半球多,有時候北半球多,從而形成了寒來暑往的四季。
太陽是賦予我們生命和萬物的主宰，太陽能也已經被應用到生活的方方面面，那現在你開動腦經想一想，如果沒有太陽，我們地球將會怎樣呢？
三、拓展活動
設計說明：以上2個檢測題目的設計，可以在鞏固本課所學知識的同時，促進對“四季更替的原因，地球是怎么樣公轉的”這兩個知識點進行總結，并遷移到日常生活中，達到科學學習探究能力、思維能力、愛護動物等核心素養的提高。
【檢測與作業】
填空題（檢測目標1、2）
1、四季更替是由于( )形成的:
2、地球圍繞太陽( )公轉。地球公轉時，地軸是( )的，而且( )保持不變。
3、地球公轉-周的時間為( )，稱為地球的( )。
4、我國古代勞動人民根據經驗，把四季分成了( ) 個節氣。
5、在一年四季中，白天的時間也會不斷地發生著變化。在我國，白天時間最短的一天是( )最長的一天是( )。
二、選擇題:
1、地球公轉過程中，同一地點的正午太陽高度之所以會發生變化，這是因為( )
A．地軸的傾斜方向不斷發生變化; B。地軸是傾斜的，并且傾斜的方向是保持不變
設計說明：以上2個檢測題目的設計，可以在鞏固本課所學知識，達到科學學習探究能力、思維能力等核心素養的提高。
【學后反思】
1.通過這一課的探究，我獲得的知識與方法有哪些？
2.動手實驗，驗證猜想？
設計說明：反思1強化了本課學習的重點與難點，形成關于四季更替的成因知識建構。反思2在本課學習的基礎上，關心周圍的事物，進一步激發其科學探究興趣，提升自身的科學素養。

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