資源簡介

《五牛圖》教學設計
【教材分析】
本課屬于“綜合·探究”學習領域，融 “欣賞·評述”、 “造型·表現”學習領域為一體，了解《五牛圖》的文化藝術價值，探究如何用毛筆、墨、水等材料表現中國畫線條的魅力，從一根線條到最后整頭的牛臨摹。學生通過對傳統美術的題材的探索，了解牛與人類情感的關聯，感受農耕生活在中國古代生產力發展中的重要地位，靈活運用美術學科知識探究中國繪畫的線條語言，提升學生的藝術表現力。
【學情分析】
初一的學生在小學階段的中國畫學習中已經掌握了一定的水墨應用技巧，但對中國畫線條中用筆、用墨的方法還沒有進行詳細的探究與實踐。本課就是圍繞線條進行展開，嘗試分析和體驗《五牛圖》中牛幾個部位的線條的畫法，并最終能臨摹一頭牛，進而感受牛與人的生活息息相關，學習牛的精神。
【教學目標】
1、認知目標：在賞析中，了解中國畫中牛題材的表現意義，感受五牛圖的獨特藝術特點。
2、操作目標：在分析作品中，體驗畫牛的線條特征和獨特韻味，并能通過臨摹的方式，感受其獨特的表現方法（構圖、造型、筆墨）和表現寓意。
3、情感目標：感悟《五牛圖》簡淡的藝術風格，提升學生的審美眼光，感悟中國畫魅力，培養學生學習牛的精神與品格。
【教學重難點】
重點：掌握中國畫線條的特征以及表現方法。
難點：用掌握的線條表現技法來臨摹牛，體會牛的精神。
【教學準備】
多媒體、圖片材料、毛筆等繪畫工具
【教學過程】
（一）導入：
1、請同學們觀看一段視頻，想一想，周總理對文物做出哪三點指示？
2、播放視頻（2分鐘）。
3、學生回答：（1）辨真偽后收購；
（2）安全護送回國；
（3）妥善修復保存。
4、被周總理高度重視的這幅畫就是現收藏于故宮博物院的鎮國之寶《五牛圖》，這幅被譽為“中國十大傳世名作之一”，它究竟有何重要？它的藝術價值究竟有多高？今天就讓我們一起走近這幅稀世名作——《五牛圖》。（板書：《五牛圖》）
（二）新授：
1、課件出示《五牛圖》畫心的部分
教師介紹：
（1）《五牛圖》繪制于唐朝，現藏于故宮博物院，麻紙本，是我國現存的最早用紙作畫的作品。距今已有1200多年的歷史，所謂的“紙壽千年”，保存至今，光是畫畫用的紙都已經具有很高的歷史價值。所以這張畫能保存下來真的很珍貴。
（2）這幅《五牛圖》的作者就是唐朝著名畫家韓滉，歷史上韓滉經歷了唐玄宗到唐德宗四個朝代，到德宗時期已官拜宰相，兩浙節度使，封晉國公。那么這么一個身居高位的官員，為什么在他的筆下出現的不是盛世繁榮的大好山河、富麗堂皇的宮廷生活，或是難得一見的珍禽異獸，而偏偏去畫這其貌不揚的五頭牛呢？（學生猜測）
韓滉雖身居高位，但卻非常關心民生，尤其是任兩浙節度使期間非常關注農業生產，甚至為調動農民生產積極性親自到田間耕作，對百姓疾苦深有體會。以牛為題材，一能反映他愛民、親民的品格，同時也有借牛的忠厚和任勞任怨的性格來隱喻自己的意思。
(3)其實，不光是韓滉喜歡畫牛，在更早的時期就有人類畫牛的記錄，
如：a、距今15000年前的法國拉斯科洞窟巖壁上，就有表現牛的形象了；
b、魏晉時期的畫像磚上也有牛耕種的場景；
c、敦煌壁畫也出現類似的牛拉犁圖案。
問：為何人們那么喜歡表現“牛”這個繪畫題材呢？
學生暢所欲言，引發思考。
教師小結：牛在遠古時期就出現在人類的生活中，作為一種重要的勞動工具為人類所服務，同時它又像家庭的一份子，日出而作、日落而息，像親人般有著深厚的情感，與人的生活息息相關，是我國古代農耕文化的一個重要的組成部分。
了解了這么多，大家是不是已經很想來看看這些牛兒了？
2、《五牛圖》畫心的部分--畫心的重要性
（1）、老師手里也有一卷《五牛圖》，（拿出手卷），不要激動！老師這個手卷其實是一個逼真的仿品，真正的原作在故宮博物院！
（2）、手卷是古代書畫的一種裝裱方式，將它的引首、畫心、題跋等部分完全展開是非常長的，所以將其鋪在桌上，打開其中一小段欣賞，今天我們就來還原一下古人賞畫的場景，從右往左展開一段、看一段、收一段，然后再展開一段、看一段、收一段……教師邊說邊空手做演示動作，把畫卷展開到第一、二頭牛處。也讓一個學生上來學著古人打開手卷，問，你每一次劃過去能看到了幾頭牛？
教師將手卷夾在展示架上，其實，這幅畫的構圖也很有特點。（板書：構圖）它不像其他畫作一樣把五頭牛組合在一起呈現，而是五頭牛一字排開，相互獨立，而每一頭牛的大小基本一致撐滿畫面，很清晰地展現在觀者面前。它們前后翹首遙望、顧盼生姿，又是相互呼應聯系的，形成一個和諧的整體。牛身上的每個細節都表現淋漓盡致，就需要畫家有著敏銳的觀察力和精湛的畫技。接下來我們來細細品味每一段的精彩吧。
（3）、多媒體出示第一頭牛的圖片。
第一頭牛低頭側目，怡然自得來到我們面前，（板書：造型）同學們看看畫家是如何用毛筆來表現的呢？是顏色為主？還是線條為主？線條
（a）映入我眼簾的是牛脊背部的那根像小山般的長線條穩重、厚實，老師來將它畫一下。（老師演示畫線條）
老師將干凈的毛筆在清水中潤筆之后，蘸了少許墨，這時不要急于直接上紙面，而是在旁邊的廢紙上畫一小段試試，吸掉筆中多余的水份。這時就可以作畫了，請你垂直筆桿、中鋒用筆，行筆緩慢，若斷若續，連綿不絕，最后是筆斷意連，來表達牛背的厚重質感，同時又體現了牛皮膚的韌度，老師畫的時候提起一筆，再一筆，有起有伏，氣息連貫，就像唱歌一樣，帶有節奏感，這就牛背的用筆方法。（板書：用墨）
大家可以拿起毛筆一起來試試（接著學生在練習紙上演示）。
（b）剛剛老師看了一眼，有些同學表現出的線條墨色還是很濃，畫牛背是不是太生硬了呢？沒有體現出牛背的粗糙，因為它飽經滄桑。
所以，大家在注意用筆的時候，還要關注水和墨比例關系，需要淡墨時，毛筆就要多蘸水。畫家就是通過這樣的方法來表現牛的線條，有些地方墨色更深，有些地方墨色更淡，所以也有“墨分五色”之說，請你來找一找淡墨和濃（板書：用墨）
墨的線條分別在牛的哪部分。
淡墨之處如：背部、肚子，來表現肌膚有韌性的質感
濃墨之處如：角、蹄子、牛腿的關節轉折處，體現堅硬、有力量蒼老的質感
（c）除此之外，（剛剛同學猶豫不決的是尾巴部分）老師覺得還有一個比較難畫的地方就是尾巴毛發。通過剛剛的嘗試你肯定會有一些體會了，請一位同學再來試試。（學生上臺試畫尾巴）你是怎么做到的？線條細一些、密一些，顏色淡一點，筆毫中水份干一些，行筆速度加快。
頭部的毛發亦是如此，一根根細小入微，也看出畫家刻畫是多么細致啊！我們同學們表現的時候也應當如此。
（d）原來，中國畫線條的表現如此豐富而神奇，需要注意用筆時的節奏，如行筆速度和提按表現出的粗細關系，還要注重墨色的干濕、濃淡。將這些線條合理地組合起來就形成一個整體，我再看牛的眼睛，粗細、濃淡的線條變化也很豐富。
（e）眼睫毛、眼睛的線條
神采，如眼睛，眼睛是最能表達情感的一部分，畫家筆下的每一雙眼神都不相同。
第二頭牛，請大家先模仿一下它的動作：（翹首搖尾，步履穩健。）使人覺得它很自信、干勁十足；
第三頭牛，（筋骨嶙峋，縱峙而鳴。）正視觀者很鎮定，表現出它的沉穩踏實；
第四頭牛，（回首顧盼，吐舌賣萌）剛剛看到有個同學跟它一樣左顧右盼，眼睛挑起，看來你也跟這牛兒一樣調皮可愛。
大家看這牛的脖子部分很有特色，有一層又一層的褶皺，為什么牛兒都會有這么多的褶皺呢？老黃牛日曬雨淋、任勞任怨，即使年紀大了也在辛勤勞作。每一條褶皺都蘊含著牛的辛勞和歲月的滄桑。
牛身上褶皺的每根線條長短不同，基本上從臉頰到胸部由短至長，線條內部也是有粗細變化，還有線條間排列的疏密，上部緊，垂下的部分松些。
教師示范褶皺部分畫法。
第五頭牛，你看他（絡首而立，凝神所思）眼睛好像瞪起來了，顯得很倔強，為什么？大家看看這頭牛和其他的牛有何不同？因為只有它的頭上帶了纓絡，它被束縛很不舒服。
3、臨摹體會，感悟精神。
（1）、作業要求：我們了解了牛的造型，也分析了畫家畫牛的用筆、用墨方法，接下來，我們以分組的方式用毛筆嘗試著臨摹其中一頭牛。
作業結束后每一小組推薦一張作品與老師一起共同完成一張新《五牛圖》。播放視頻：畫之前要注意構圖飽滿，造型準確，先完成大整體再刻畫小細節，合理應用筆墨。
（2）師生互評：
(a)小組討論并推薦優秀作品，說說推薦的理由；
(b)教師將作品排列貼在準備好的長卷上，展示起來；
(c)師生圍繞造型、線條，與原作手卷對比進行評價；
(d)教師挑選一張優秀的卻沒有被學生推薦出來的作品進行點贊表揚；
(e)回顧《五牛圖》中第一頭牛是否少了荊棘？你想到了什么成語？“披荊斬棘”寓意什么？對，這是一頭開荒牛，它象征著開拓、創新、團結、奉獻的精神。
(f)老師選擇一些比較有個性的作業點評，表揚優秀作品，鼓勵學生大膽表現。
(3)、延伸精神：
（將學生作業《新五牛圖》對比韓滉的《五牛圖》）
今天我們也畫了《五牛圖》，是分五個小組，以合作方式畫的，體現了合作的精神。技術水平上可能跟畫家還有一定差距，但是我們想表達的勤勞、踏實、奮進的精神一點也不輸于古人。
（三）、拓展：
1、在今天的學習中，我們通過《五牛圖》初步體驗了中國畫線條的神奇魅力，是不是所有畫牛的作品都像《五牛圖》這樣來表現呢？大家看齊白石老人用簡而不能再簡的寥寥數筆，以大寫意方式惟妙惟肖地刻畫出一整頭牛，真是令人贊嘆不已，這就是寫意的畫法。
無論是工筆還是寫意，我們都能體會到藝術家在中國畫中所展現的以形寫神、借物抒情的獨特魅力。
2、兩位名人（乾隆皇帝和趙孟頫）的評價：
同學們，這幅稀世名作《五牛圖》欣賞到這里是否全部欣賞完了呢？
還有哪里我們沒有欣賞到？
我們只是欣賞到了最核心的畫心部分，其實像這樣的稀世名作，少不了引首和題跋。而這些都是后人對作者高超畫技的高度贊賞以及對作品所展現意蘊的感懷。在這幅畫中我們不得不提兩個人：
(1）乾隆皇帝：為作品親筆御題了引首“興託春犁”、三次題跋、五首詩。“興託春犁”就是指一年之計在于春，一年的收獲源于春天的耕種，所以“春犁”對農耕是非常重要的事。說明乾隆作為一名皇帝，十分重視農業與百姓民生。
(2)趙孟頫：宋末元初的大書法家、大畫家、詩人，得到此畫也是欣喜萬分，將其隨身攜帶、朝夕相對，撫古思今，他是這么評價這幅畫的，（教師用揮毫書寫課題板書“神氣磊落，稀世名筆”）。我們也把這句話作為今天這節課的課題。
“神氣磊落”是從牛的身上找到了我們做人的道理，勤奮、寬厚、開拓、進取。“稀世名筆”是贊揚畫家的高超畫技，同時也是告訴我們欣賞中國畫作品要從用筆墨開始，細細的欣賞畫中的每一筆、每一劃，每一塊顏色、每一個細節！
結束課堂！

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