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蘇少版七年級美術上冊《第3課 情感的記錄》教學設計

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  1. 二一教育資源

蘇少版七年級美術上冊《第3課 情感的記錄》教學設計

資源簡介

《情感的記錄》 教學設計
一、教材分析
本課屬于“造型表現”單元。本課是在前一課素描靜物的基礎上進行色彩的表達??v觀歷史上不同時期的繪畫作品,可以發現畫家在色彩表現上基本有兩種表現方法:一種是寫實性表現方法,畫家在作品中再現眼中感受到的真實世界的色彩,我們稱之為再現性色彩;另一種是畫家根據自己的創作意圖,主觀地運用色彩表達畫家的主觀情感和審美理想,我們將這類色彩稱之為表現性色彩。
本課教學分為兩課時,第一課時為淡彩畫的學習;第二課時為色彩情感表達的學習。本教學設計為《情感的記錄》的第二課時,通過本課的學習,讓學生了解繪畫作品中的色彩受到畫家主觀情感的影響,通過畫作中的色彩可以感受到畫家的情感;并通過學生的探究學習,讓學生理解并學會應該如何更好地運用色彩來表達自己的主觀情感。
二、學情分析
七年級學生已經具備了一定的色彩基礎知識,比如色彩的色相、冷暖等知識;也具備一定的賞析能力,在面對美術作品時,能有自己的理解與感受。這一時期的學生往往會注重色彩的真實表現,追求繪畫的寫實性表現;通過本課學習,讓學生理解色彩是畫家表達情感的重要方式之一,并能夠學會運用色彩表達自己的主觀情感和審美思想。
三、教學目標
知識與技能:引導學生欣賞表現性色彩作品,體驗作品的視覺感受,了解其外在形式,掌握主觀情感表現的知識,加深對表現性色彩作品的理解。
過程與方法:學生通過對表現性色彩的探究分析,使學生了解表現性色彩美術作品通過色調、色彩對比關系以及構圖、畫面物體形象等傳達感情。
情感態度價值觀目標:感受色彩表現的多樣性,體會色彩對人的情感表達的作用。
四、教學重點
認識色彩的運用對作品情感表達的作用,理解表現性色彩的表現方法。
五、教學難點
能夠綜合運用色彩知識及美術表現語言,進行有感情的表達。
六、教學準備
1.教師準備:多媒體課件、示范作品、油畫棒、素描紙等;
2.學生準備:素描紙、鉛筆、橡皮、油畫棒等。
七、教學過程
(一)感受情感的色彩(談話導入)
生活中每個人都有自己的情感,或高興、或傷心難過。同學們交流一下心情不好的時候是如何化解這種情緒的?
小活動:請同學們畫一畫情感的顏色,一分鐘時間分別各用一種顏色表現“快樂”和“哀傷”的顏色。并請學生交流為什么“快樂”和“哀傷”是這樣的色彩。
師總結:人類的情感是非常豐富的,每一種顏色在每個人的眼中都有著特殊的情感作用。正因為如此,很多畫家都用色彩來表達內心的情感。
【設計意圖】
采用談話交流的方式導入,創設一個愉悅輕松的教學情境。并選擇與學生生活經驗密切聯系的話題,喚起學生的生活經驗,激發學生的學習興趣。同時通過話題的交流,為本節課的學習做好鋪墊。
(二)新授
1.分析不同的色彩表現方法
PPT出示兩張色彩風景作品,引導學生觀察兩張作品在色彩上有何區別?哪一張作品的色彩更接近我們真實看到的顏色?
引導學生觀察色彩的不同表現方法
師總結:我們把這種寫實的色彩稱為“再現性色彩”,是模仿、再現客觀世界的創作。而沒有按照真實表現的色彩稱為“表現性色彩”。
引導學生思考畫家為什么運用這種不寫實的色彩表現呢?
師總結:表現性色彩是作者借助色彩表達情感,畫家可以根據表現意圖,主觀自由地運用色彩和進行色彩搭配,以表現主觀情感和審美理想。很多畫家都用表現性色彩表達內心的情感。
【設計意圖】
色彩的表現方法是多種多樣的。通過兩張作品對比的教學方法,能夠讓學生比較直觀地觀察出色彩表現上的異同。也使學生意識到色彩的表現不僅僅局限于寫實的表現方法,還可以通過表現性色彩可以表達內心的情感,理解色彩表現與情感之間的聯系。
2.探究繪畫作品中情感的表達方法
小組探究活動與展示:
表現性色彩應該如何使用才能更好地表達情感呢?
請各組同學結合作品探究分析:感受作品中的色彩,體會這些色彩分別表現了什么樣的情感,你是怎么看出來的。
第1、 二小組探究作品:梵高《向日葵》與馬奈《白丁香》
第3、 四小組探究作品:馬蒂斯《花卉》與莫蘭迪《靜物》
第五、六小組探究作品:梵高《盛開的桃花》與周春芽《桃花》
(1)梵高《向日葵》與馬奈《白丁香》
各小組根據探究討論結果發言
師總結:根據同學的討論可以發現,《向日葵》和《白丁香》運用了不同的色調。不同顏色會給人不同的感受,也代表了不同的情感,我們可以選擇特定的色調表達特定的感受。
師:面對同一張作品,每個人的感受并不都是一樣的,每個人的感受都是對的。藝術沒有一個標準答案,你從繪畫用心感受到的情感都是對的。
剛剛有同學說出了自己的感受,他覺得梵高《向日葵》中花的姿態給人憂傷的感覺。他是通過顏色感受到的嗎?他是通過什么感受到的?
生:花的姿態
師總結:通過這兩幅畫,我們學習到可以用不同的色調表達不同的情感;也可以用畫中物體的形態表達情感。
(2)馬蒂斯《花卉》與莫蘭迪《靜物》
各小組根據探究討論結果發言
師總結:色調不同表達的情感不同。曾有人評價莫蘭迪的畫“他的畫是靜的,他的瓶子在竊竊私語”。莫蘭迪一生摯愛藝術,孤寂一生,過著簡樸的生活,淡泊名利。誠如他自己所說:“我本質上是那種畫靜物的畫家,通過作品傳達一點寧靜的氣息”。馬蒂斯的《花卉》色彩鮮艷豐富,給人感覺情緒熱烈樂觀;而莫蘭迪《靜物》顏色相對單一柔和一些,色調給人感覺更平和一些。
引導學生再次感受這兩張畫表達的情感,讓學生說一說根據感受哪一張表達的情感更強烈一些?畫中情感強烈與否與色彩的對比有沒有關系?
師總結:繪畫作品中的色彩對比關系能夠幫助我們更好地表達情感。
(3)梵高《盛開的桃花》與周春芽《桃花》
各小組根據探究討論結果發言
師總結:梵高的《盛開的桃花》是為了紀念他去世的表兄莫夫而畫的作品。梵高曾在一封信中提及過這一張畫,他說:“我以為一切紀念莫夫的東西,一定要既親切又愉快,而不可以帶著絲毫悲哀的調子”。由此可以看出,作品紀念了莫夫,同時也呈現春天的喜悅和樂觀的情緒。當然,每一個人在觀看這張畫時也會有不同的情感感受。
引導學生感受這兩張作品哪一張情感表達的更強烈?
師:老師也覺得周春芽《桃花》表達的情感更強烈。看到這一張作品,讓我感受到畫面的視覺沖擊力更強一些。同學們思考一下,畫家是怎樣讓這一作品的視覺沖擊力更強的?
生:色彩對比、角度更近……
師總結:由此可以看出,畫面構圖也可以幫助我們更好地表達情感。
【設計意圖】
本環節主要是讓學生理解繪畫作品通過哪些手法表現畫家的情感,這也是本節課的教學重點。這一教學重點采取探究式學習方式,通過探究式的學習方式,幫助學生主動地探索和發現知識,促使學生獨立思考。針對探究的問題,鼓勵學生做出多樣化的回答,也讓學生有發揮的空間。由于學生的理論知識和欣賞水平有限,因此老師設計的問題要層層遞進,有意識地引導學生由淺入深地思考問題,培養學生良好的邏輯思維習慣,同時也兼顧不同層次的學生。
3.創作繪畫記錄自己的情感
通過分析這幾張作品,我們了解了繪畫可以以通過運用不同的色調、不同的色彩對比關系表達不同的情感,也可以通過畫中的物體形態和不同的構圖強化這一種情感。
(1)感受畫家的情感表現
畫家正是運用了這些方法在繪畫作品中融入了自己的情感。比如梵高生前畫了十多張向日葵,這個向日葵的色調、構圖、色彩對比關系以及畫中向日葵的形態都各不相同,我們從畫面中感受到的情感也各不相同。
(2)教師示范
今天我們也學習梵高用向日葵表達自己的情感。課前老師也畫了一張表達自己情感的向日葵,下面請同學們觀察一下老師是如何表現的。
播放課前錄制的示范微視頻
(3)學生作業
工作坊:以“向日葵”為題材畫一幅畫,可以使用表現性色彩表達內心情感。
基本要求:色調、構圖等可以自行安排設計。圍繞內心的情感表達。
(4)作業評價
①自評:引導學生對自己的作品做出合適的評價。鼓勵學生向同學展示自己的作品,介紹自己的創作想法。
②互評:引導學生合理地評價他人的作品。評出最喜歡的作品,說說自己的感受。
③總評:教師充分肯定學生的創作熱情和能力,對學生作品以及設計制作過程中出現的問題進行點評。同時對知識點做一個總結回顧,鼓勵學生大膽實踐。
【設計意圖】
通過探究學習,學生理解了繪畫作品中情感的表現方法。再通過梵高一系列的作品欣賞,強化這一教學重點。教師的示范讓學生直觀地觀察到作畫步驟,鞏固所學的知識,在示范過程中,通過講述加以提示,突出一些作畫方法的要領和程序性,加深學生的印象。學生創作好的作品,其中包含的學生的思想,學生通過介紹、分享自己的作品感受到藝術創作帶來的成就感,并通過聽取別人的分享,學會欣賞、學習和尊重別人的藝術想法,從而形成對美術的持久興趣。
4.總結
色彩是繪畫藝術再現和表現的重要手段,人類的情感是非常豐富的,每一種顏色在每一個人的心中都有著特殊的感情作用,每個人都可以用自己的方法去觀察、感覺和表現色彩。
板書設計:
情感的記錄
色調(冷暖、明暗) 物體形態
表現性色彩 表達情感
色彩對比關系 構 圖

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