資源簡介

中國民族樂器 —竹笛
選用教材： 人音版九年級上冊音樂小網站《中國民族器樂選介》
課 型： 欣賞課
課標分析、教材分析：
本節的教學內容是中國民族器樂的一節拓展教學。在學習《中國民族器樂選介》這一單元時，我聯系學生實際，抓住笛子在中國的文化歷史、在民樂隊中的重要地位以及在百姓生活中不可或缺的影響，設計了一節拓展延伸課，主要目的是為了加深孩子們對民族樂器與音樂的喜愛，弘揚民族音樂文化。
設計中，我深入研究，準確把握音樂學科的實踐性特點，遵循聽覺藝術的感知規律，圍繞“聽”展開教學，循序漸進、由淺入深地逐步培養學生對音樂的感受力，提高學生的音樂理解能力。正如《音樂課程標準》里闡述 “聽是學習音樂的基礎，在音樂教學實踐中，演奏、欣賞、表現等一切音樂活動都應圍繞聽進行，傾聽作品、對比聆聽，通過反復地聽，增強學生的感受和體驗”。在教學理念的指導下，本課的教學設計以音樂的聆聽、模仿為主，在聆聽模仿中加深對曲笛和梆笛音色及演奏技巧的熟知，在聆聽模仿中解決本課的難點，在聆聽模仿中體驗和感受音樂的風格特點，并隨著學習的進程逐漸深入，培養了學生的審美感知，豐富了學生的審美情感，拓寬了學生的審美理解，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。
美國著名的音樂家艾倫 科普蘭說“你要理解音樂，在沒有比傾聽音樂更重要了”。培養學生有效聆聽音樂的習慣和能力是音樂教學的重要任務，也是一個必須長期努力的循序漸進的過程，作為音樂教師，我們不光要細心，更要耐心，更要有恒心。只有我們持之以恒、堅持不懈地倡導“以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主”的教學理念，將學生從原本對音樂無意識地聽，進入對音樂內涵的感受和理解，他們一定會越來越愛聽，越來越會聽，成為“知音人”。
學情分析：
進入九年級，學生音樂的想象、音樂知識的儲備越來越豐富，通過聆聽音樂作品，把握音樂的情緒、感知音樂的造型藝術也有了進一步的提高，音樂課上他們想了解的知識的廣度與深度逐步加深。為此，在這一單元，對于有著悠久的歷史，具有強烈的華夏民族特色的竹笛，我通過播放優美的笛子樂曲，通過大量的聆聽笛子樂曲片段，培養他們有意識的聆聽從而去辨別、模仿，體驗，從樂器的演奏技巧上對笛子進行更深一次的探究，不僅僅是知道笛子樂曲，更重要的能有效地區分笛子不同的種類，從而進一步弘揚中國優秀的民族音樂。
教學目標
1.情感態度價值觀: 能在音樂的實踐過程中獲得愉悅的感受，逐步樹立學生對民族器樂曲的喜愛。
2.過程與方法：能夠用聆聽、模仿、對比、探究等多種音樂形式，探索音樂要素與音樂情緒間的關系，引導學生積極主動參與音樂、體驗音樂。
3.知識與技能：欣賞《揚鞭催馬運糧忙》《姑蘇行》音樂片段，能聽辨出曲笛與梆笛的音色及演奏技巧，從而加深學生對民族吹管樂器的認知。
教學重難點
重點：了解笛子的兩種形式：曲笛與梆笛。
難點：能有效分辨曲笛與梆笛的音色、演奏技巧。
教學準備
西沃白板5、教學課件、曲笛、梆笛、打擊樂器實物。
教學過程
1、 創設情境 聆聽導入
師：聆聽笛子演奏的樂曲《隱形的翅膀》《卷珠簾》片段，
回答問題：主奏樂器是什么？說說你對它的了解？
【設計意圖】音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎，我直入主題，以聆聽開始，培養學生“聽”的習慣，選擇兩首“現代”笛子演奏的學生易于接受的笛子樂曲，拉進學生的心靈距離，激發學生對本節教學內容有探知欲望。
二、 聆聽體驗 探究新知
（一）初步聆聽音樂片段《姑蘇行》《揚鞭催馬運糧忙》
師：聆聽兩種笛子樂曲片段，你有什么新發現？
【對比聆聽，意在引導學生說出這兩種笛子音色等不同，引出梆笛與曲笛】
（二）介紹笛子的常見分類
1、通過辨別實物，引導學生從外形上進行分辨與認知。
2.對比聆聽音色，引導學生辨析梆笛與曲笛各自音色的不同。
（三）再次聆聽音樂片段《姑蘇行》《揚鞭催馬運糧忙》
師：這兩首樂曲表達的情緒有什么不同？為什么會有這樣的不同？
1、 演奏風格不同，南派與北派的區分
2、曲笛與梆笛的演奏技巧不同。
笛子演奏的四大基本功：（每一部分展示不同的視頻，進行對比聆聽、模仿，并參與體驗）
（1） 氣（運氣） （2）指（指法）
（3）舌（吐音技巧） （4）唇（口型與風門）
【設計意圖】通過音樂實踐環環相扣，層層遞進的教學環節設計，引導學生反復地聆聽、對比、感受音樂，從曲風與演奏技巧介紹，增強學生對笛子的判斷力，辨識度，學會用不同的角度去分辨梆笛與曲笛的不同。
三、實踐探索 拓展延伸
1．師：展示兩張圖片，學生觀察，回答問題：
方法：分組討論，老師經學生討論后給出相應答案，學生上臺將正確答案拖入所對應的欄內。
2．師：A 樂曲《揚鞭催馬運糧忙》能不能換成曲笛來表現？
B 如果用人物性格來描述這兩種笛子，怎么形容？
【設計意圖】圖畫是流動的音樂，語義中含有音樂的想象。領會新課程理念：突出音樂特點，關注學科綜合。通過兩幅美術作品與文字問題涉入，在綜合過程中對不同藝術門類的表現形式進行比較，拓展學生藝術視野，深化學生對音樂藝術的理解，再次加深學生對梆笛與曲笛的認知。
3．鞏固聆聽《姑蘇行》《揚鞭催馬運糧忙》片段，再次感受不同。
（1）《姑蘇行》模仿吹奏，總結體會：哪種演奏技巧你感受最深？
（2）《揚鞭催馬運糧忙》模仿吹奏，總結體會:吐音與氣息又有什么不同？
四、知識反饋 突破難點
音樂片段聆聽：分辨梆笛、曲笛。
【設計意圖】梆笛慢曲，曲笛快曲，意在“干擾”孩子們，引導學生掌握在辨別樂器時可以利用不同的方法，從而緊扣本節課的教學難點，梆笛與曲笛的有效分辨，檢測學生對本節課所學知識的掌握程度。
五、鞏固總結，教師寄語：
教學后記：
“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。”樂器可以給學生一個直接的感知，使他們掌握正確的音高，同時又可以選擇最優美的旋律。這樣，學生可以通過聆聽，親身體驗樂器音色、感受音樂，從而激發學生對知識的學習的渴望。所以中小學音樂課堂一定要重視器樂教學，當然介紹樂器，對樂器的認知是學習的第一步。
這是一節民族吹管樂器欣賞課，認識笛子的名稱、外形，了解其演奏方法，感受、聽辨其音色特點、有效分辨梆笛與曲笛是教學的重點。我曾嘗試在課堂中一次展示大量樂器并聆聽聲音結果在第二節回課中發現學生的記憶是一片模糊的。于是我調整課型，總體樂器分類講述后單一的重點逐一介紹每一組中的每一項樂器，再從中選擇特別有代表性的樂器介紹，重點鞏固。這樣雖然課時增加，但第二節回課發現學生學到的知識牢牢記在了腦海，尤其是他們對中國民樂產生了濃厚的興趣，有的學生竟然下課后就問我怎樣學習笛子，周末就去拜師學習吹奏竹笛！
能讓孩子們感受國樂的魅力，這其實也是我作為一名基礎音樂教育工作者努力的方向，當然我必須也要為傳播優秀的民族音樂做做努力。九年級的學生早已有自主參與的意識，尤其是欣賞課，應該讓他們主動的參與課堂中來，讓他們覺得我是課堂的主體，使他們在接觸新課之前就產生了濃厚的興趣并對這堂課有足夠的好奇心，這樣就大大調動了孩子們的積極性，他們會專注，通過聽賞及比賽活動，從民族吹管樂器豐富的表現力中，了解我國多姿多彩的音樂文化，從而培養學生熱愛民族音樂的情感，能使我們民族的精粹得到逐步的傳承，這就是我努力的方向。

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