資源簡介

加伏特舞曲
——小學二年級欣賞課教學設計
教學基本信息
課題 加伏特舞曲
學科 音樂 學段 低段 年級 二年級
相關 領域 核心內容：感受與欣賞 相關內容：表現領域中的演唱、音樂情緒與情感。 輔助內容：音樂與相關文化領域中的音樂與姊妹藝術。
教材 書名：義務教育教科書音樂（五線譜）二年級·第四冊 出版社：人民音樂出版社出版日期：2017.8
是否已實施 是
一、指導思想與理論依據
（一）指導思想
以音樂審美為核心，遵循聽覺藝術的感知規律，從音響感知入手，充分調動學生的積極性，參與音樂實踐活動，獲得審美體驗，提高音樂欣賞能力。
（二）理論依據
《課標》指出：音樂是聽覺藝術，感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生審美能力的有效途徑。本課以《課標》中“以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主”的理論為依據，引導學生參與各項音樂實踐活動，進行情感體驗與想象，領悟音樂的思想、生活的意境，感受樂曲風格，提高欣賞能力。
二、教學背景
（一）教學內容分析
1.總體介紹
《加伏特舞曲》是荷蘭作曲家、指揮家戈塞克所作歌劇《魯吉納》中的一首小提琴曲。后改編為管弦樂、鋼琴曲等其他樂器演奏形式。“加伏特”原是法國古代民間舞曲體裁，其特點為中速，2/4或4/4，節奏簡單、規矩，旋律輕盈，帶有幽默的情緒，十六世紀起由民間舞蹈演變為巴洛克風格的宮廷舞，進入宮廷后，失去了其淳樸之風，變得彬彬有禮，具有了高貴典雅的風格。
2.曲式結構分析
《加伏特舞曲》為D大調4/4拍，復三部曲式結構，速度為小快板。
第一部分主題旋律采用對稱的樂句組成，每個樂句由兩個小節組成，都在后一小節作跳躍進行，第四拍為休止，旋律中運用了斷奏、裝飾音和八度大跳，緊湊跳躍的八分音符和頓挫有力的四分音符一前一后，相輔相成，構成一種跳蕩的節奏，形成短促、快速而富于彈性的旋律，使音樂典雅、活潑，把人們帶進當年法國宮廷舞會的場面中去。譜例如下：
第二部分音樂明朗、開闊，以張弛有度的節奏與A段形成對比，尤其是連音和保持音的運用，使前半段節奏連貫，旋律較平穩，和A段里的短促的斷音形成鮮明的對比。后半部仍保持了活潑的特性，用了許多大跳，尤其是最后一小節，連續的下行八度大跳更顯得饒有風趣。譜例如下：
第三部分是第一部分的完整再現，結束句與第一部分結尾不盡相同，第一部
分最后四小節是由慢漸快，而第三部分結尾則是漸弱，同時漸慢結束在完全小節上，余音裊裊，令人神往。
3．關于演奏樂器
單簧管：又稱黑管，屬于木管樂器，是木管樂家族中應用最廣泛的樂器，它的音色非常豐富，高音區明朗嘹亮，中音區清澈優美，低音區低沉渾厚。
（二）學生情況分析
1.“情感·態度·價值觀”方面：
二年級學生活潑好動，模仿性強，有初步的合作意識，喜歡聆聽歡快、活潑的音樂，樂于參與音樂實踐活動。
2.“過程與方法”方面：對于旋律接唱、律動表演、旋律體驗等教學方法比較熟悉。
3.“知識與技能”方面：
（1）欣賞能力：能正確地判斷音樂的情緒、速度、力度、節拍，但不知道
舞曲、加伏特、單簧管等相關知識。學生對于三部曲式結構已經有過接觸，但還缺少進一步的了解。
（2）識讀樂譜：能較準確地識讀二分音符、四分音符、八分音符、四分休止符組成的簡單節奏，在字母唱名的提示下能較準確地演唱2—4小結簡單旋律。
（3）演唱能力：能用輕聲高位置的歌唱方法哼唱較熟悉的旋律。
（三）教學方式與手段說明
教學方式：本課遵循聆聽音樂的感知規律，采用從完整→局部→完整→局部→完整的音樂賞析過程，由淺入深地引導學生進行審美體驗實踐活動。
教學手段：營造輕松、活潑的課堂氛圍，在分段聆聽、完整聆聽的賞析過程中，引導學生通過聆聽、畫圖形譜、接唱、律動、給樂曲起名字、舞蹈表演等音樂實踐活動，調動學生多種感官參與音樂表現，引導他們深入感知、理解音樂作品的結構及表現的情緒情感。
（四）技術準備
1. 使用Overture打譜軟件制作樂曲的曲譜。
2. QQ影音編輯音頻視頻。
3. 用Microsoft Office PowerPoint軟件制作出課件。
（五）學期教學狀況、問題與對策
1．前期教學狀況
該班學生喜歡參與音樂欣賞活動，音樂感受力和表現力比較強，能隨老師一起聽音樂做簡單的律動，稍難的律動需要在老師的指導下進行。
2.問題與對策
問題一：樂曲比較長，二年級學生不具備很強的音樂記憶能力。
對策：采用分段聆聽、分主題聆聽、旋律接唱、畫圖形譜、律動、舞蹈等手段幫助學生記憶音樂。
問題二：第一樂段與第二樂段的情緒聽辨可能會有困難。
對策：采用表現不同情緒的圖形譜幫助同學辨別音樂情緒。
問題三：學生隨音樂律動、舞蹈動作混亂
對策：教師引導，選一、兩組做的好的同學來前面帶領表演。
三、教學目標
（一）“情感·態度·價值觀”目標
樂于參與本課的音樂實踐活動，能感受樂曲所表達的活潑、明快的情緒，對生活充滿熱愛的情感，逐步養成聆聽音樂的習慣。
（二）“過程與方法”目標
體驗從律動表演、聆聽、描畫圖形譜、旋律接唱、律動等到聽辨主題的重復、變化，再到肢體律動等形式參與音樂表現的學習過程。在體驗的基礎上，學習運用根據主題旋律變化劃分樂曲段落的方法。
（三）“知識與能力”目標
1.知道作品的標題，能記憶樂曲主題。
2.認識單簧管的形狀、演奏姿勢及感受其音色特點。
3.能夠分辨樂曲主題及主題出現的次數。
4.能夠哼唱《加伏特舞曲》的主題旋律，并比較準確地感知音樂情緒、旋律
的變化，感知樂曲風格。
四、教學重點、難點
（一）教學重點
《加伏特舞曲》主題及結構的聽辨
（二）教學難點
樂曲結構的聽辨
五、教學過程
（一）律動表演，引出《加伏特舞曲》
【環節目標：愉悅身心，激發學習興趣及求知欲】
活動1.1——律動表演《星光恰恰恰》
教師播放樂曲《星光恰恰恰》，學生律動進教室。
活動1.2——律動表演《杜鵑圓舞曲》
（1）教師先鼓勵學生的表現，然后再提示學生跟隨新的音樂片段跳一跳。
（2）教師播放《杜鵑圓舞曲》片段，學生隨音樂舞蹈。
活動1.3——律動表演《加伏特舞曲》
教師繼續鼓勵學生的表現，然后播放《加伏特舞曲》第一部分的音樂，并引導學生跟隨音樂律動。
活動1.4——教師總結，引出課題《加伏特舞曲》
（1）總結律動音樂的情緒及標題
教師引導學生說出三個律動音樂片段的情緒，及《星光恰恰恰》《杜鵑圓舞曲》的標題。
（2）引出課題《加伏特舞曲》
教師通過第三段音樂引出課題《加伏特舞曲》并簡單介紹作曲家及作品背景。
（3）欣賞《加伏特舞曲》視頻
①教師播放《加伏特舞曲》的單簧管演奏視頻并引導學生欣賞了解音樂的演奏形式。
教師提問：剛才誰注意到了：這首樂曲是用什么樂器演奏的？是吹管樂器？彈撥樂器？還是拉弦樂器？
②教師出示單簧管圖片及《加伏特舞曲》的演奏視頻并引導學生欣賞。
（4）教師引導學生簡單描述對樂曲的初步感受，并進行小結。
（二）細致聆聽，了解《加伏特舞曲》
【環節目標：深入體驗，熟悉并記憶主題，感知音樂特點、曲式結構、樂曲風格】
活動2.1——欣賞樂曲第一部分
（1）初步聆聽第一部分
①教師用簡短的語言引導學生聆聽樂曲的第一部分。
②教師播放第一部分音樂并呈現兩幅圖形譜的元素圖片，學生邊聽邊體會音樂的旋律特點。圖形譜的元素圖片如下：
③學生結合自己的感受會選擇點狀的元素圖片，教師小結。
（2）細致聆聽A主題
①教師用簡短的語言引導學生聆聽A主題。
預設問題：A、B兩個主題容易混淆。
解決策略： 聽辨A主題時，教師出示A、B兩個主題的圖形譜并引導學生邊聽音樂邊選擇。
② 教師再次播放主題A，引導學生邊哼唱旋律邊描畫圖形譜。
③教師范唱曲譜，學生聆聽并再次體會音樂的情緒及旋律特點。
④教師借助字母譜提示，引導學生用接唱的形式再次熟悉主題A的旋律，感受旋律特點。
⑤教師引導學生用簡單的舞蹈動作表現主題A的特點。
（3）細致聆聽B主題
①教師用簡短的語言引導學生聆聽B主題并描畫圖形譜。
②教師借助字母譜的提示，引導學生用接唱的形式熟悉B主題末尾連續上行跳進的旋律特點。
③教師引導學生用簡單的舞蹈動作表現主題B的特點。
預設問題：：學生隨音樂律動、舞蹈動作混亂。
解決策略：1.教師講解動作要領，分解引導。
2.選一、兩組做的好的同學來前面帶領表演。
（4）再次聆聽第一部分
教師引導學生隨音樂跳一跳。
（5）教師引導學生為第一部分音樂起個合適的名字
活動2.2——欣賞整首樂曲
（1）聆聽全曲
教師引導學生聆聽全曲，感知樂曲第三部分與第一部分旋律相同。
（2）教師引導學生總結樂曲的段落，共分為三部分，第三部分重復再現了第一部分。
活動2.3——欣賞樂曲第二部分
（1）初步聆聽第二部分
①教師用簡短的語言引導學生聆聽樂曲第二部分。
②學生談感受，教師小結。
（2）復聽樂曲第二部分
①教師在黑板上畫圖型譜，學生熟悉旋律。
②學生看圖形譜總結旋律特點。
（3）細致聆聽C主題
①教師用簡短的語言引導學生聆聽C主題并描畫圖形譜。
②教師引導學生邊畫圖形譜邊用“la”哼唱旋律。
③教師引導學生用簡單的舞蹈動作表現主題C的特點。
（4）細致聆聽D主題
①教師用簡短的語言引導學生聆聽D主題并描畫圖形譜。
②教師引導學生邊畫圖形譜邊用“la”哼唱旋律。
③教師引導學生用簡單的舞蹈動作表現主題D的特點。
（5）再聽樂曲第二部分
教師引導學生隨音樂跳一跳
（6）教師引導學生為第二部分音樂起個合適的名字
活動2.4——總結樂曲段落，完整復聽、完整表現。
（1） 總結段落
播放全曲，學生律動表現。
總結樂曲風格。
（三）教師總結，塑造優雅的氣質
今天我們欣賞了非常典雅、活潑的《加伏特舞曲》，給人很美好的享受，老師希望你們把典雅的氣質帶到你們的生活當中，對人彬彬有禮，和同學互相謙讓、互相幫助。
六、學習評價方式
本課的學習評價方式主要采用教師及時評價的方法，在課堂教學過程中針對學生的表現及時進行評價，以激勵性的語言為主進行科學正確的評價，增強學生學習的信心和動力，從而提高教學質量。
七、教學設計的特色說明
（一）以音樂為本，以聽賞為主，注重學生的情感體驗
教學中采用聽、唱、畫圖形譜、律動等方式讓學生參與音樂體驗，熟悉、記憶音樂主題，根據第一樂段與第二樂段的音樂情緒啟發學生采用不同的律動表現，提高教學的實效性和目的性。
（二）注重激發興趣，培養學生聆聽的習慣
教學中從孩子的角度選擇教學方法，采用學生喜歡的音樂活動激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，如在教學中我讓學生根據音樂情緒、舞蹈場面讓學生為樂段取名字，學生開動腦筋，給第一段樂曲起了“活潑的舞蹈”、給樂曲第二樂段起了“優雅的舞蹈”的名字，非常的恰當。激發了學生聽賞的興趣，提升了學生詞語的運用能力。
（三）采用從完整——局部——完整——局部——完整的音樂賞析過程
由于這首樂曲比較長，對于二年級學生有一定難度，教學中采用先完整聆聽，再分段、分主題欣賞，動靜結合，多方位感知音樂，然后總體聆聽、完整表現，既節省了時間又能使學生充分體驗、感受音樂，同時加深了學生對各樂段主題的印象。

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