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部編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)
5《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解史鐵生及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，積累文中的重點(diǎn)字詞。
2.通過反復(fù)朗讀，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)母親的形象。
3.理解文章將濃烈的感情浸透于敘事之中，并通過景物描寫表達(dá)對(duì)母親的懷念之情。
4.引導(dǎo)學(xué)生理解母親深沉偉大、毫不張揚(yáng)的母愛，并進(jìn)一步體會(huì)生命的意義，珍愛生命。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解文章將濃烈的感情浸透于敘事之中，通過動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫方法描寫人物。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文中深刻的情感，感受母愛的至高力量。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.有感情地朗讀此類情感性散文才能真正感受到這類散文的魅力，只有充分調(diào)動(dòng)了自己的感情，文中的情感才會(huì)對(duì)你的閱讀有所回應(yīng)。
2.找出一些蘊(yùn)含著豐富情感的語句，并分析為何這些句子能如此充分地表現(xiàn)出情感力量。
3.關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫與動(dòng)作描寫，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫與動(dòng)作描寫的寫作方式。
4.閱讀文章之后，回憶自己與母親相處的細(xì)節(jié)，選取一兩個(gè)用語言記錄下來。
【預(yù)習(xí)案】
一、新知認(rèn)知（讀）
1.描寫。
描寫是文學(xué)創(chuàng)作的基本手法之一。描就是描繪，寫就是摹寫。描寫就是作者對(duì)人物、事件和環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。
描寫方法：是用生動(dòng)形象的語言把人物、事件、景物具體描繪出來的一種手法，給讀者以身臨其境的感覺 。作者一般綜合使用描寫、敘述等方法來塑造形象。按內(nèi)容來分，描寫有人物描寫和環(huán)境描寫兩種。人物描寫的方法主要有五種，即肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫（動(dòng)作描寫）、心理描寫、神態(tài)描寫。景物描寫則包括靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、客觀與主觀、反襯與對(duì)比三種。
2.插敘。
插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。
插敘的作用：
內(nèi)容：（1）補(bǔ)充交代什么內(nèi)容，使內(nèi)容充實(shí)豐富、中心鮮明。 （2）使文章波瀾起伏。（3）塑造人物怎樣的形象等。
結(jié)構(gòu)：與上文……照應(yīng)；為下文……鋪墊。
3.作者名片。
史鐵生( 1951—2010)，生于北京，作家。他雙腿癱瘓，長(zhǎng)年患病，卻堅(jiān)持與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出大量?jī)?yōu)秀作品。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。
4.背景鏈接。
本文選自《史鐵生散文選》（人民文學(xué)出版社2005年版）。史鐵生二十一歲的時(shí)候，突然得了一場(chǎng)重病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。在精心照顧他的第六個(gè)年頭，年僅四十九歲的母親因肝病早逝。他在許多作品里都寫到了他的母親，可以說，他的成長(zhǎng)之路，是母親以生命為代價(jià)鋪就的。《秋天的懷念》便是一篇懷念母親的文章。
二、預(yù)習(xí)任務(wù)
★任務(wù)一：字詞積累（練）
1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。
癱瘓（ ） 暴怒（ ） 砸碎（ ） 侍弄（ ）
捶打（ ） 訣別（ ） 憔悴（ ） 絮叨（ ）
仿膳（ ） 豌豆（ ） 翻來覆去（ ）
(
悄
) (
扁
) （ ）悄然 （ ） 踩扁 決 （ ）決定
（ ）悄悄 （ ） 扁舟 訣 （ ）訣別
2.根據(jù)下列意思,寫出課文中相關(guān)的詞語。
①形容人瘦弱，面色不好。（ ）
②分別（多指不易再見的離別）。（ ）
③顏色鮮艷而美麗。（ ）
④形容一次又一次。也形容來回翻動(dòng)身體。（ ）
⑤遇到出乎意料的喜事而特別高興。（ ）
⑥形容說話啰唆。（ ）
★任務(wù)二：朗讀課文，注意注音、停頓、語速、語調(diào)及感情
1.感情基調(diào)。
是指一篇文章整體的、基本的感彩和聲音語調(diào)。有人把文章的感彩分為摯愛和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼和欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種類。朗讀時(shí)，內(nèi)心對(duì)文章的感情基調(diào)有一個(gè)明確的把握和提示，才能準(zhǔn)確而充分地傳達(dá)出恰如其分的感情。比如，《春》的感情基調(diào)是輕松、愉快、熱烈、充滿希望的，《濟(jì)南的冬天》的感情基礎(chǔ)則是溫和、明凈、親切、眷戀的。
本文感情基調(diào)——深沉憂傷
2.朗讀指導(dǎo)（重點(diǎn)以第1自然段為例）
第1段應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句，注意重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握，再現(xiàn)情景，讀出“我”與母親對(duì)話時(shí)的暴躁絕望和母親的慈愛、包容和堅(jiān)忍。
（1）重讀的詞語：突然、砸碎、猛地、摔。（再現(xiàn)“我”暴怒無常的情景）
（2）輕讀：悄悄地躲、偷偷地聽、又悄悄地進(jìn)來、眼邊兒紅紅的。（再現(xiàn)母親揪心與小心翼翼的情景）
（3）通過節(jié)奏感的變化表現(xiàn)人物的思想感情：文段“望著望著……（緩）我會(huì)……（急）”與“聽著聽著……（緩）我會(huì)……（急）”；對(duì)話時(shí)母親勸說的話（緩），朗讀“我”痛苦時(shí)的語言、動(dòng)作的詞語時(shí)一氣呵成（急），面對(duì)“我”的暴躁絕望的言行時(shí)，母親的行動(dòng)、話語（急）。
（4）用“我”和母親的對(duì)話語氣、語調(diào)的強(qiáng)烈反差表現(xiàn)人物：母親的語言輕柔，重讀“總”（表現(xiàn)母親的苦心）；“我”的語言急促，重讀“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出我的絕望痛苦）；面對(duì)絕望痛苦的兒子，母親的三個(gè)連續(xù)動(dòng)作“撲”“抓”“忍”要快讀（突出母親的苦痛），而一句“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”應(yīng)停連，讀出傷痛和乞求（表現(xiàn)母親的堅(jiān)忍、心痛）。
第2段：寫母親為了“我”隱瞞病情，語氣陡然低沉，應(yīng)讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚。
第3段：寫母親央求“我”去看菊花，母親因“我”的答應(yīng)而喜出望外，語氣略有點(diǎn)輕松愉快。
第4段：獨(dú)句成段，母親驟然離去，又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我”的愧疚、悲痛之情。
第5、6段：寫母親臨終前對(duì)“我”和妹妹的牽掛，要讀得沉重、痛心，強(qiáng)調(diào)“我”與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責(zé)。
第7段：寫又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，要讀得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長(zhǎng)時(shí)間，拉開回憶的時(shí)空，突出“我們”明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去。
【探究案】
★任務(wù)一：分段式閱讀理解
一、第一自然段
1.哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無常”？為什么我會(huì)“暴躁無常”？
2.母親在我“暴躁無常”時(shí)，態(tài)度怎樣？表現(xiàn)了什么？
3.“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了？
4.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
(1)這句中“撲”一字用得好，請(qǐng)說說你的理解。
（2）當(dāng)“我”喊著活著沒勁時(shí)，母親“忍住哭聲”說出娘兒倆好好兒活的話，此時(shí)母親心里很苦，但她為什么要“忍住哭聲”呢？
（3）“母親說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”這句話的理解不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.這是對(duì)母親的語言描寫，表現(xiàn)了母親愛兒子的情感。
B.這是母親對(duì)兒子的勸慰和鼓勵(lì)，用母愛去撫平兒子心頭的創(chuàng)傷。
C.這也是母親對(duì)自己的鼓勵(lì)，因?yàn)樗藭r(shí)已重病纏身。
D.這是母親對(duì)兒子的欺騙，因?yàn)閮蓚€(gè)人都不可能好好活下去了。
二、第三自然段
1.文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為？
2.“央求”換成“期待”好嗎 為什么
3.為什么“我”答應(yīng)去看花，母親竟高興得坐立不安？為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”，她卻笑了？這說明什么？
三、第六自然段
已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。
四、第七自然段
1.文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”這段描寫是否多余？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?br/>2.前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好兒活”有什么意義？這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用？
3.文章結(jié)尾說“我懂得母親沒有說完的話。”你認(rèn)為文中的“我”懂了嗎 請(qǐng)結(jié)合結(jié)尾段中的描寫內(nèi)容具體說明。
★任務(wù)二：綜合式閱讀理解
【內(nèi)容及主題探究】
1.圍繞母親對(duì)我的無微不至的照料寫了幾件事。
2.畫出文中寫花的句子，文章反復(fù)寫“看花”的原因有哪些？
3.課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”這句話，有什么深意？
4.請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言概括這篇文章的中心。
【寫法探究】
簡(jiǎn)要分析文中兩處景物描寫的作用。
（1）窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
（2）黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
2.文中有幾處插敘的內(nèi)容，請(qǐng)找出一處，用橫線標(biāo)出來，然后說說它在文中的具體作用。
【質(zhì)疑案】
1.說說課文幾次寫到秋天？為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？
2.如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？
3.讀完課文，回想一下，你有哪些地方?jīng)]有讀懂？請(qǐng)你針對(duì)本文的具體內(nèi)容，提出自己的疑難，用紅筆標(biāo)注在課本上。部編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)
5《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解史鐵生及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，積累文中的重點(diǎn)字詞。
2.通過反復(fù)朗讀，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)母親的形象。
3.理解文章將濃烈的感情浸透于敘事之中，并通過景物描寫表達(dá)對(duì)母親的懷念之情。
4.引導(dǎo)學(xué)生理解母親深沉偉大、毫不張揚(yáng)的母愛，并進(jìn)一步體會(huì)生命的意義，珍愛生命。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解文章將濃烈的感情浸透于敘事之中，通過動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫方法描寫人物。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文中深刻的情感，感受母愛的至高力量。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.有感情地朗讀此類情感性散文才能真正感受到這類散文的魅力，只有充分調(diào)動(dòng)了自己的感情，文中的情感才會(huì)對(duì)你的閱讀有所回應(yīng)。
2.找出一些蘊(yùn)含著豐富情感的語句，并分析為何這些句子能如此充分地表現(xiàn)出情感力量。
3.關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫與動(dòng)作描寫，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫與動(dòng)作描寫的寫作方式。
4.閱讀文章之后，回憶自己與母親相處的細(xì)節(jié)，選取一兩個(gè)用語言記錄下來。
【預(yù)習(xí)案】
一、新知認(rèn)知（讀）
1.描寫。
描寫是文學(xué)創(chuàng)作的基本手法之一。描就是描繪，寫就是摹寫。描寫就是作者對(duì)人物、事件和環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。
描寫方法：是用生動(dòng)形象的語言把人物、事件、景物具體描繪出來的一種手法，給讀者以身臨其境的感覺 。作者一般綜合使用描寫、敘述等方法來塑造形象。按內(nèi)容來分，描寫有人物描寫和環(huán)境描寫兩種。人物描寫的方法主要有五種，即肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫（動(dòng)作描寫）、心理描寫、神態(tài)描寫。景物描寫則包括靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、客觀與主觀、反襯與對(duì)比三種。
2.插敘。
插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。
插敘的作用：
內(nèi)容：（1）補(bǔ)充交代什么內(nèi)容，使內(nèi)容充實(shí)豐富、中心鮮明。 （2）使文章波瀾起伏。（3）塑造人物怎樣的形象等。
結(jié)構(gòu)：與上文……照應(yīng)；為下文……鋪墊。
3.作者名片。
史鐵生( 1951—2010)，生于北京，作家。他雙腿癱瘓，長(zhǎng)年患病，卻堅(jiān)持與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出大量?jī)?yōu)秀作品。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。
4.背景鏈接。
本文選自《史鐵生散文選》（人民文學(xué)出版社2005年版）。史鐵生二十一歲的時(shí)候，突然得了一場(chǎng)重病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。在精心照顧他的第六個(gè)年頭，年僅四十九歲的母親因肝病早逝。他在許多作品里都寫到了他的母親，可以說，他的成長(zhǎng)之路，是母親以生命為代價(jià)鋪就的。《秋天的懷念》便是一篇懷念母親的文章。
二、預(yù)習(xí)任務(wù)
★任務(wù)一：字詞積累（練）
1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。
癱瘓（ ） 暴怒（ ） 砸碎（ ） 侍弄（ ）
捶打（ ） 訣別（ ） 憔悴（ ） 絮叨（ ）
仿膳（ ） 豌豆（ ） 翻來覆去（ ）
(
悄
) (
扁
) （ ）悄然 （ ） 踩扁 決 （ ）決定
（ ）悄悄 （ ） 扁舟 訣 （ ）訣別
癱瘓（tān huàn） 暴怒（bào） 砸碎（zá） 侍弄（shì）
捶打（chuí） 訣別（jué） 憔悴（qiáo cuì） 絮叨（xù dāo）
仿膳（shàn） 豌豆（wān） 翻來覆去（fù）
(
悄
) (
扁
) （qiǎo）悄然 （biǎn） 踩扁 決 （jué）決定
（qiāo）悄悄 （piān） 扁舟 訣 （jué）訣別
2.根據(jù)下列意思,寫出課文中相關(guān)的詞語。
①形容人瘦弱，面色不好。（ ）
②分別（多指不易再見的離別）。（ ）
③顏色鮮艷而美麗。（ ）
④形容一次又一次。也形容來回翻動(dòng)身體。（ ）
⑤遇到出乎意料的喜事而特別高興。（ ）
⑥形容說話啰唆。（ ）
①憔悴 ②訣別 ③爛漫 ④翻來覆去 ⑤喜出望外 ⑥絮絮叨叨
★任務(wù)二：朗讀課文，注意注音、停頓、語速、語調(diào)及感情
1.感情基調(diào)。
是指一篇文章整體的、基本的感彩和聲音語調(diào)。有人把文章的感彩分為摯愛和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼和欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種類。朗讀時(shí)，內(nèi)心對(duì)文章的感情基調(diào)有一個(gè)明確的把握和提示，才能準(zhǔn)確而充分地傳達(dá)出恰如其分的感情。比如，《春》的感情基調(diào)是輕松、愉快、熱烈、充滿希望的，《濟(jì)南的冬天》的感情基礎(chǔ)則是溫和、明凈、親切、眷戀的。
本文感情基調(diào)——深沉憂傷
2.朗讀指導(dǎo)（重點(diǎn)以第1自然段為例）
第1段應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句，注意重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握，再現(xiàn)情景，讀出“我”與母親對(duì)話時(shí)的暴躁絕望和母親的慈愛、包容和堅(jiān)忍。
（1）重讀的詞語：突然、砸碎、猛地、摔。（再現(xiàn)“我”暴怒無常的情景）
（2）輕讀：悄悄地躲、偷偷地聽、又悄悄地進(jìn)來、眼邊兒紅紅的。（再現(xiàn)母親揪心與小心翼翼的情景）
（3）通過節(jié)奏感的變化表現(xiàn)人物的思想感情：文段“望著望著……（緩）我會(huì)……（急）”與“聽著聽著……（緩）我會(huì)……（急）”；對(duì)話時(shí)母親勸說的話（緩），朗讀“我”痛苦時(shí)的語言、動(dòng)作的詞語時(shí)一氣呵成（急），面對(duì)“我”的暴躁絕望的言行時(shí)，母親的行動(dòng)、話語（急）。
（4）用“我”和母親的對(duì)話語氣、語調(diào)的強(qiáng)烈反差表現(xiàn)人物：母親的語言輕柔，重讀“總”（表現(xiàn)母親的苦心）；“我”的語言急促，重讀“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出我的絕望痛苦）；面對(duì)絕望痛苦的兒子，母親的三個(gè)連續(xù)動(dòng)作“撲”“抓”“忍”要快讀（突出母親的苦痛），而一句“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”應(yīng)停連，讀出傷痛和乞求（表現(xiàn)母親的堅(jiān)忍、心痛）。
第2段：寫母親為了“我”隱瞞病情，語氣陡然低沉，應(yīng)讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚。
第3段：寫母親央求“我”去看菊花，母親因“我”的答應(yīng)而喜出望外，語氣略有點(diǎn)輕松愉快。
第4段：獨(dú)句成段，母親驟然離去，又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我”的愧疚、悲痛之情。
第5、6段：寫母親臨終前對(duì)“我”和妹妹的牽掛，要讀得沉重、痛心，強(qiáng)調(diào)“我”與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責(zé)。
第7段：寫又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，要讀得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長(zhǎng)時(shí)間，拉開回憶的時(shí)空，突出“我們”明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去。
【探究案】
★任務(wù)一：分段式閱讀理解
一、第一自然段
1.哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無常”？為什么我會(huì)“暴躁無常”？
抓住砸”、“摔”等動(dòng)詞。 痛苦和絕望
2.母親在我“暴躁無常”時(shí)，態(tài)度怎樣？表現(xiàn)了什么？
“悄悄”“躲” 不忍心看兒子受折磨 “聽” 擔(dān)心兒子想不開
3.“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了？
因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上，無心再侍弄花。
4.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
(1)這句中“撲”一字用得好，請(qǐng)說說你的理解。
（2）當(dāng)“我”喊著活著沒勁時(shí)，母親“忍住哭聲”說出娘兒倆好好兒活的話，此時(shí)母親心里很苦，但她為什么要“忍住哭聲”呢？
（3）“母親說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”這句話的理解不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.這是對(duì)母親的語言描寫，表現(xiàn)了母親愛兒子的情感。
B.這是母親對(duì)兒子的勸慰和鼓勵(lì)，用母愛去撫平兒子心頭的創(chuàng)傷。
C.這也是母親對(duì)自己的鼓勵(lì)，因?yàn)樗藭r(shí)已重病纏身。
D.這是母親對(duì)兒子的欺騙，因?yàn)閮蓚€(gè)人都不可能好好活下去了。
（1）“撲”字寫出動(dòng)作速度快、幅度的大的特點(diǎn)，形象地表現(xiàn)母親不顧一切，竭力制止兒子的自虐行為，不忍心孩子再受傷害，表現(xiàn)出母親的慈愛。
（2）母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦、絕望，為了安慰、鼓勵(lì)兒子，所以忍住哭聲，體現(xiàn)了偉大的母愛和堅(jiān)忍的個(gè)性。
（3）D
二、第三自然段
1.文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為？
母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時(shí)刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。
2.“央求”換成“期待”好嗎 為什么
①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。
②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。
3.為什么“我”答應(yīng)去看花，母親竟高興得坐立不安？為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”，她卻笑了？這說明什么？
因?yàn)槟赣H覺得兒子對(duì)生活中的美好事物終于又有了興趣；能使兒子得到快樂就是她最大的快樂，即使責(zé)備她，她也不放在心上；這說明母親有著最偉大、最無私的母愛。
三、第六自然段
已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。
艱難的現(xiàn)實(shí)處境：自身體弱多病；兒子沒有走出痛苦的精神陰影；自身病情不能也不愿讓兒子知道。
四、第七自然段
1.文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”這段描寫是否多余？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?br/>不多余。作者在結(jié)尾濃墨重彩地描寫這些菊花，既表現(xiàn)了作者已經(jīng)懂得了母親“好好兒活”的囑托，要活出生命的多姿多彩；也暗示了作者對(duì)母親的深深懷念，帶著感激與自責(zé)。
2.前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好兒活”有什么意義？這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用？
第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿，也是母親的懇求。最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿好好地、堅(jiān)強(qiáng)地活下去，作為對(duì)母親的紀(jì)念。這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用。
3.文章結(jié)尾說“我懂得母親沒有說完的話。”你認(rèn)為文中的“我”懂了嗎 請(qǐng)結(jié)合結(jié)尾段中的描寫內(nèi)容具體說明。
從結(jié)尾的描寫內(nèi)容看，“我”不僅懂了，而且已經(jīng)像母親期待的那樣不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持著積極地去面對(duì)生活了。
★任務(wù)二：綜合式閱讀理解
【內(nèi)容及主題探究】
1.圍繞母親對(duì)我的無微不至的照料寫了幾件事。
①“我”發(fā)脾氣，母親撫慰我。②母親為“我”隱瞞病情。③母親央求“我”去看花。④母親臨終囑托。
2.畫出文中寫花的句子，文章反復(fù)寫“看花”的原因有哪些？
（1）“看花”是本文的中心事件，也是本文的線索。
（母親央我看花—我答應(yīng)看花—母親去世不能陪我看花—我和妹妹看花）
（2）媽媽央求我看花是希望我早日擺脫癱瘓給我?guī)淼年幱埃匦鹿钠鹕畹挠職夂拖Ｍ？椿ㄊ悄笎鄣捏w現(xiàn)。
（3）結(jié)尾寫我去看花，說明我已重新振作起來，開始新的生活，并完成母親的遺愿。看花是我新生活的象征。
（4）母親生前愛花，反復(fù)寫看花表達(dá)對(duì)母親的懷念。
3.課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”這句話，有什么深意？
課文最后一段詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無情，會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難。
4.請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言概括這篇文章的中心。
本文通過敘寫母親無微不至地照顧癱瘓以后暴怒無常的“我”，寫出了母愛的無私、忘我和偉大，抒發(fā)了“我”對(duì)母親深深的懷念和歉疚之情。
【寫法探究】
1.簡(jiǎn)要分析文中兩處景物描寫的作用。
（1）窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
（2）黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
（1）點(diǎn)明季節(jié)秋天；落葉渲染出秋天蕭瑟的氣氛；烘托我孤獨(dú)、痛苦、絕望的心境。
（2）出菊花蓬勃的生命力；秋風(fēng)中綻放的菊花象征著我已從痛苦絕望中走出來，變得樂觀堅(jiān)強(qiáng)。
2.文中有幾處插敘的內(nèi)容，請(qǐng)找出一處，用橫線標(biāo)出來，然后說說它在文中的具體作用。
（1）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
作用 內(nèi)容：補(bǔ)充交代母親愛花，愛生活，為了兒子放棄自己的興趣，放棄對(duì)生活的享受，表現(xiàn)出母親的無私。結(jié)構(gòu)：為下文母親央我看花及我用看花的方式緬懷母親做鋪墊。
（2）后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
內(nèi)容：補(bǔ)充交代母親病情的嚴(yán)重。 在重病的情況下，她仍無微不至、不厭其煩地關(guān)心我，開導(dǎo)我，更表現(xiàn)出母親的堅(jiān)強(qiáng)和隱忍。結(jié)構(gòu)：為下文母親離世做鋪墊。
（3）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
內(nèi)容：補(bǔ)充交代母親臨終前仍牽掛自己的兒女，為兒女操勞，表現(xiàn)母愛的無私偉大。結(jié)構(gòu)：為下文我懂得母親沒說完的話做鋪墊。
【質(zhì)疑案】
1.說說課文幾次寫到秋天？為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？
課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。題目為“秋天的懷念”，其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經(jīng)過人生的“秋天”，母親牽掛的兒女都已經(jīng)長(zhǎng)大，懂得了怎樣面對(duì)生活的困境。
2.如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？
不好。
①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。
②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。
③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。
3.讀完課文，回想一下，你有哪些地方?jīng)]有讀懂？請(qǐng)你針對(duì)本文的具體內(nèi)容，提出自己的疑難，用紅筆標(biāo)注在課本上。

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