資源簡介

第四章基因的表達(dá)
第一節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成（第一課時）
遺傳信息的轉(zhuǎn)錄
教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1.概述DNA和RNA在組成及結(jié)構(gòu)上的異同，歸納RNA適于作DNA信使的條件；（科學(xué)思維）
2.理解并掌握RNA的結(jié)構(gòu)特點及功能，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本科學(xué)理念；（科學(xué)思維、生命觀念）
3.通過觀看并分析視頻和教材示意圖，概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程，體會遺傳信息的傳遞并學(xué)以致用;（科學(xué)思維、生命觀念、社會責(zé)任）
4.嘗試模擬探究遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。（科學(xué)探究）
【教學(xué)重點】
比較DNA和RNA在組成及結(jié)構(gòu)上的異同；
RNA的種類及及各自的結(jié)構(gòu)與功能；
遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程
【教學(xué)難點】
遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程
【教學(xué)設(shè)計思路】
本課教學(xué)采用“總-分”的思路。首先以章首頁為素材，采集相關(guān)視頻，請學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解基因的表達(dá)過程，接著進(jìn)行第一課時遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程教學(xué)，讓學(xué)生深入理解遺傳信息從DNA傳遞給mRNA，從細(xì)胞核傳遞到細(xì)胞質(zhì)的具體過程，體會細(xì)胞是一個統(tǒng)一體的生命觀念及形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的科學(xué)理念。
為什么
【教學(xué)過程】
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師展示轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的由來視頻，將蘇云金桿菌抗蟲蛋白基因轉(zhuǎn)入到普通棉花里，培育出的棉花植株能產(chǎn)生抗蟲蛋白。引導(dǎo)學(xué)生分析回答轉(zhuǎn)入的是基因，得到的卻是蛋白質(zhì)！為什么會這樣？學(xué)生能得出是抗蟲蛋白基因控制了抗蟲蛋白的合成。那么，基因是怎樣控制蛋白質(zhì)的合成的呢
新課教學(xué)
我們把基因控制蛋白質(zhì)的合成過程叫基因的表達(dá)。下面我們就開始學(xué)習(xí)本章第一節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成第一課時遺傳信息的轉(zhuǎn)錄，教師展示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生討論問題：基因通常是什么物質(zhì)？DNA主要存在哪里？蛋白質(zhì)在哪里合成？那么，DNA是如何控制蛋白質(zhì)的合成的呢
學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識進(jìn)行回答，基因通常是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，DNA主要存在于細(xì)胞核，蛋白質(zhì)的合成是在細(xì)胞質(zhì)，并且DNA不能穿過核孔到達(dá)細(xì)胞質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生得出：DNA和蛋白質(zhì)之間存在一種物質(zhì)可以充當(dāng)DNA的信使。引出RNA。
DNA通過指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成來控制生物體的性狀，DNA主要存在于細(xì)胞核中 ，蛋白質(zhì)是在細(xì)胞質(zhì)中合成。兩者之間是通過RNA聯(lián)系起來的。
問題：為什么RNA適于作DNA的信使？
任務(wù)一：分析比較DNA和RNA在組成及結(jié)構(gòu)上的異同，歸納總結(jié)原因！
學(xué)生自主閱讀教材有關(guān)DNA和RNA的內(nèi)容,對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。閱讀過程中，注意重點內(nèi)容、相關(guān)概念,在重要的內(nèi)容上作適當(dāng)?shù)臉?biāo)記，充分分析教材中的圖4-1、圖4-2，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格提示的各方面比較DNA和RNA。自主完成表格。
請學(xué)生發(fā)言，然后其他同學(xué)補充，教師作總結(jié)發(fā)言。
請學(xué)生來玩一下希沃白板上的歸類小游戲，以鞏固DNA和RNA的相關(guān)知識。
總結(jié)為什么RNA適于作DNA的信使呢？
請學(xué)生來回答，教師總結(jié)發(fā)言。
RNA也是由基本單位-核苷酸連接而成，跟DNA一樣能儲存遺傳信息；RNA一般為單鏈，比DNA短，能通過核孔，從細(xì)胞核轉(zhuǎn)移到細(xì)胞質(zhì)中；因此RNA可作為DNA的信使，將遺傳信息傳遞到細(xì)胞質(zhì)中。
任務(wù)二：認(rèn)識蛋白質(zhì)合成的“三劍客”，根據(jù)其名稱與結(jié)構(gòu)推測其功能！
教師展示RNA的名稱和結(jié)構(gòu)，由學(xué)生共同回答。
信使RNA(mRNA)：單鏈，可傳遞遺傳信息，在蛋白質(zhì)合成中起著模板作用。
轉(zhuǎn)運RNA(tRNA)：三葉草結(jié)構(gòu)，在合成蛋白質(zhì)的過程中運輸氨基酸。
核糖體RNA(rRNA)：單鏈結(jié)構(gòu)，是核糖體的重要組成部分。
結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容,歸納RNA的作用有哪些
學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識能回答出可作為某些病毒的遺傳物質(zhì)，某些RNA具有催化作用（酶）。
教師展示基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的基本過程圖片，遺傳信息通過轉(zhuǎn)錄過程，從DNA流向了mRNA。
問題：DNA的遺傳信息是怎樣傳給mRNA的呢？
任務(wù)三：學(xué)生自主閱讀教材有關(guān)遺傳信息轉(zhuǎn)錄的內(nèi)容，充分分析教材中的圖4-4，觀看視頻動畫，概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。
對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，帶著展示問題去閱讀轉(zhuǎn)錄的場所、模板、酶、原料和產(chǎn)物分別是什么 閱讀前，回憶一下DNA復(fù)制的知識,在閱讀過程中,在教材上標(biāo)出相關(guān)的知識點。
師生共同觀看視頻并根據(jù)示意圖，概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。
任務(wù)四：展示轉(zhuǎn)錄的分布視頻，完成配音，鞏固轉(zhuǎn)錄的過程。
由學(xué)生根據(jù)視頻回答，第1步解旋：DNA雙鏈解開，堿基暴露出來；第2步配對：游離的核糖核苷酸與DNA模板鏈上的堿基互補配對，在RNA聚合酶的作用下開始mRNA的合成；第3步連接：新結(jié)合的核糖核苷酸連接到正在合成的mRNA分子上；第4步：合成的mRNA從DNA鏈上釋放，而后DNA雙螺旋恢復(fù)。
請學(xué)生思考與討論以下問題，由學(xué)生共同思考后回答：
（1）DNA的兩條鏈都能轉(zhuǎn)錄嗎？
（2）轉(zhuǎn)綠時，DNA鏈完全解開嗎？
（3）在轉(zhuǎn)錄過程中堿基互補配對原則有什么特殊情況？
（4）假設(shè)以b鏈為模板，則轉(zhuǎn)錄出的RNA堿基排列為？
（5）轉(zhuǎn)錄形成的mRNA的堿基序列與作為模板的 DNA單鏈的堿基序列有什么關(guān)系 與另一條 DNA單鏈的堿基序列有什么異同
任務(wù)五：小組合作分析轉(zhuǎn)錄和DNA復(fù)制過程的異同點。
請小組代表發(fā)言，其他組做補充，然后師生共同總結(jié)。
兩組同學(xué)代表進(jìn)行對決，玩希沃小游戲判斷對錯，以鞏固DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄過程。
三、希沃小游戲答題比賽
1:以DNA的一條鏈“….-A-T-T-…."的互補鏈為模板，經(jīng)轉(zhuǎn)錄得到的子鏈?zhǔn)? )
A:...-U-A-A-...
B:...-A-U-U-...
C:...-T-A-U-...
D:...-T-U-U-...
2:下列有關(guān) DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的說法,不正確的是( )
A:兩個過程都是邊解旋邊進(jìn)行
B:兩個過程的產(chǎn)物中均含有磷酸
C:僅DNA復(fù)制過程遵循堿基互補配對原則
D:兩個過程進(jìn)行的場所是一樣的
四、課堂小結(jié)
一、DNA和RNA的比較
二、RNA的種類
三、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄
1、概念
2、主要場所
3、條件
4、堿基配對方式
5、產(chǎn)物
6、遺傳信息的傳遞方向
板書設(shè)計
一、DNA和RNA的比較
二、RNA的種類
三、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄
1、概念
2、主要場所
3、條件
4、堿基配對方式
5、產(chǎn)物
6、遺傳信息的傳遞方向

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