資源簡介

色彩拼貼畫教學設計
（一）《色彩拼貼畫》的教學設計與實施
教材來源：《義務教育教科書美術三年級下冊》第 15 課
課題：色彩拼貼畫
課型：綜合課程
授課對象：三年級學生
學情分析：
三年級的學生特別活潑好動，好奇心強，但已經脫離以自我為中心看問題的狀態，開始了客觀觀察的美術活動和視直覺思維。拼貼畫課程對于三年級的學生來說有一定難度，需要對色彩知識、形狀、肌理等造型元素有初步認識，并且具有造型表現基礎。學生在本年級前面的課程中已經感受過造型變現能力，并且對線條、色彩、形狀等都有初步接觸，為本課的學習奠定了基礎。
教學目標：
1.知識與技能：
（1）初步認識綜合材料的種類；
（2）學會根據不同材料的形狀、色彩特點，設計制作色彩拼貼畫；
（3）掌握簡單的拼擺、組合、剪裁、粘貼等技能。
2.過程與方法
（1）通過欣賞大師作品，學會觀察身邊事物，并根據主題收集日常生活中可利用的材料；
（2）通過小組討論，比較、構思、想象，巧妙利用材料的顏色、形狀進行剪裁設計、組合粘貼，動手制作一幅色彩拼貼畫；
（3）完善作品，展示作品，為作品設計小故事并講述，并對作品進行反思與評價。
3.情感態度和價值觀
（1）在欣賞作品中提高學生審美趣味，觀察收集材料可以培養學生的觀察能力和選擇能力。
（2）小組合作可以使學生事物的觀察和理解更加豐富和全面，有利于培養學生的合作意識和集體意識，在制作粘貼過程中，可以培養學生的耐心和想象力，提高動手能力。
教學重點：綜合材料的選擇及合理運用。
教學難點：啟發學生對綜合材料本身的色彩和形狀進行剪貼與組合，并根據其制作色彩拼貼畫。
教學準備：
小組討論并在課下準備工具，收集生活中常見材料，組成“材料庫”，課前需要學生通過“材料庫”進行選擇使用材料，在選擇過程中要考慮材料的形狀、色彩等。
教學過程與方法：
1.教學導入
（1）拼貼畫是什么？
教師使用課件出示第一、二幅剪貼畫作品（圖1），請學生觀察并回答問題。
教師提出問題：這兩幅作品分別使用了哪些材料工具和方法制作出來的？有什么特點？顏色怎么樣？
學生回答：第一幅材料工具有彩色卡紙、剪刀、膠水等，第二幅有石頭、豆子、顏料、樹枝、樹干、熱熔膠等，方法是組合、拼湊、粘貼，看上去有立體感，用的顏色比較多，各種顏色都有。
圖 1 綜合材料作品（教師作品）
教師總結：拼貼畫又名剪貼畫，是指運用任何天然或人造材料進行構思、撕剪、排列、粘貼的一種繪畫表現方式。而我們今天的主題《色彩拼貼畫》就是要運用各種顏色的材料來制作一幅拼貼畫。
（2）慧眼識“材”
教師出示第三幅作品，采用小組討論方式，請小組代表談一談該作品中用到了哪些材料，結合前面兩幅作品思考拼貼畫中可以運用哪些材料？進行簡單分類？
學生：各種顏色扣子、鐵絲、彩色木珠、木夾、塑料玩具等。拼貼畫中可以運用的材料種類較多，簡單分類比如石頭、樹枝、彩卡、剪刀、玩具、廢舊物品、鋼鐵類別等。
教師總結：第三幅作品中用到的材料較多，同學們剛才說的都很對；在拼貼畫中可運用的材料也非常廣泛，幾乎所有的材料都可以使用，例如大家剛才說到的石頭、樹枝或者樹葉樹干、各色紙類、比如我們常見的卡紙、皺紋紙、瓦楞紙等，還有廢舊物品、塑料等等，這些材料在我們的作品中都可以使用，但一般我們將材料分為兩類：一是天然材料（如圖），就是沒有加工，自然形成的，例如石頭、貝殼、樹葉、花卉、各種果蔬等材料；二是經加工材料（如圖1），就是經過加工的，例如金屬、毛線、玻璃、布材等材料；我們把這兩種統稱為綜合材料，拼貼畫中可運用大部分綜合材料。（PPT 展示）那綜合材料除了剛才大家說到的這些，還有很多是我們生活中常見并且常用的材料，比如勾線筆、水彩顏料、超輕黏土、海綿膠等等，根據大家常用情況，老師將綜合材料分成了筆材、顏料、紙材等六大類。（ppt 展示）
（3）方法指導
根據前面的學習，學生已經對綜合材料有了基本的認識，但是由于材料廣泛，
學生在收集和選擇上存在一定問題，因此教師可以先給出一些方法指導，讓學生有方向的準備材料：
第一，教師引導學生觀察課本中的制作過程，思考制作步驟。（如圖 5-3）
圖2 課程制作步驟(來源義務教育教科書美術三年級上冊第 15 課）
第二，教師講解基本制作步驟及要求
（1）根據學生基本情況進行分組，小組討論構思確定主題，并畫出草圖；
（2）所有學生將提前收集的材料都放在一起，整理出一個“材料庫”，每個小組根據主題從材料庫選擇材料，需要考慮材料的色彩搭配和形狀排列；
（3）小組討論進行創作，涂膠、拼貼、按壓。
2.交流與互動
（1）分組并建立“綜合材料庫”
學生分組
通過讓學生填寫表格，跟學生交流互動，教師根據課程計劃以及學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質、家庭情況、性別等進行綜合評定，然后分組；每個班有 50人，分為 8 組。
（2）確定主題
教師用課件展示多幅不同材料制作的拼貼畫作品引導學生進行觀察，在激發學生興趣的同時感受材料本身的形態（點、線、面），提醒學生根據材料的形狀、顏色、表面肌理等特征進行創作，并嘗試運用勾畫、撕、剪、粘貼、揉搓、等綜合技法感知材料、拓寬材料的使用范圍、探索材料的制作方法。
出示四組作品對比，讓學生觀察說說四組作品中哪副更好，為什么？教師從構圖是否合理、色彩搭配、材料使用是否妥當、和材料鋪貼均勻度等方面總結分析，引導學生在選擇主題時要抓住形象特征，同時可以落實到形象特征的細節表現上。教師講解作業要求，選擇不同材料，從材料的形狀、色彩等特征考慮，嘗試運用多種技法拼貼一幅有趣的作品，裝飾教室。注意愛護樹木、珍惜糧食。
小組討論、構思、商議、最后確定制作主題，并畫出草稿，草稿中要考慮構圖、使用材料、制作方法，確定之后抽三個小組進行展示，并談談自己的創意。
設計意圖：通過分組和建立材料庫，引導學生收集材料并探究創作的不同形式，通過觀察對比分析不同的拼貼畫，開拓學生的眼界，豐富學生的視覺體驗，引導學生了解拼貼畫的創作題材和創作技法，拓寬材料的適用范圍。
3.實踐與探索
（1）選擇材料
圖 3 綜合材料作品（學生作品）
打開思維、通過聯想，巧妙的運用各各小組首先根據自己確定的主題進行分析討論，選擇合適材質的材料，注意材料的形狀組合、色彩搭配，最后確定所需材料，并派代表到材料庫選取材料；各小組選取的材料在制作過程中可以互相分享。
（2）藝術表現
對各種材料的混合進行構思，運用裁剪、撕扯、排列的技法進行創作；色彩搭配要合適，涂膠要適當，鋪材料時要均勻、密集；按壓力度適中。構圖飽滿、設計新穎，最后運用拼貼法進行藝術表現。
小組合作分工要明確，要體現團隊精神，教師在學生制作過程中進行巡回指導。
（3）作品展示
作品展示主要分為以下三種，
第一種：班級內按組別進行展示，展示過程中講述作品的題材設計、材料選擇、色彩搭配、構圖安排等方面，并為自己的作品聯想設計一段小故事（可以是創作過程中團隊發生的小事情、也可以是創作感受等）并進行講述。
第二種：將綜合材料作品整理保存，按課程安排定期將作品在學校走廊進行展示，裝點校園環境。
第三種：將小組作品照片以及制作過程照片分享至班級群進行展示。
設計意圖：打破學生對美術課程固有的認知思維，發揮學生的想象力和創造力，培養動手能力、協作能力，增強合作精神，提高學生的實踐能力。
4.作品評價與知識延伸
（1）學生自評、互評、師評
教師：因為分組不同，咱們同學將各種材料運用在了拼貼畫中，首先是底板選擇各不相同，布材、硬紙板、卡紙等，其次制作材料更是豐富，豆子、麻繩、顏料、扭扭棒等，整堂課可謂是百花齊放。主題同樣是“色彩拼貼畫”，確應選擇的材料、制作方法不同，最終呈現了不同的作品效果。比如第一組和第三組的作品分別選擇以布材和豆子為主要材料進行設計制作，最后呈現的作品效果雖然較好，但是想法不夠大膽，手法太過拘謹。第二組和第六組的同學則選擇了多種材料進行拼貼制做，首先想法大膽、顏色鮮艷，最后作品呈現也比較多樣，能夠體現材料的肌理和質感，但是小故事設計不夠完善，希望課下可以在增加一些故事情節。總的來說這種實驗探索的方法，能夠拓寬材料的表現空間。
（2）拓展延伸
拓展與延伸:欣賞拼貼畫在不同時期、不同地方出現的作品。
生活與應用：思考拼貼畫可以運用在生活中的哪些地方。
《色彩拼貼畫》的教學反思
本節課按照新課改精神，大多數環節都是以交流探討的方式讓學生自主發現和解決問題，而不是傳統的“灌輸式”教學。在傳統的美術課堂中，很多美術老師都是根據教材內容，設定一個固有的主題進行傳授，然后讓學生加以美術練習，這樣的美術教學方式已經不能達到美術教學的最終目的，并且會阻礙美術教學的發展，究其緣由是因為，這樣的美術課堂沒有與實際生活相聯系，更沒有發揮學生學習的主動性和綜合能力。
本節美術課堂上，讓學生參與其中，運用情境導入、教師講授、師生共同探究、學生合作、多主體評價、課堂反思的方法，從而使學生了解色彩拼貼畫的基礎知識，學會根據環境收集、選擇并合理運用綜合材料，通過小組合作創造性的設計并制作出一副拼貼畫。在這個過程中，課堂氛圍活躍，學生表現積極，創作熱情高，作品呈現效果多樣，有效的開拓了學生的思維能力和創造力，培養了學生實踐動手能力，提高了學生語言表達能力，增強學生的自信心。
本節課程設計新穎，整體呈現效果較好，但是在實施過程中，也發現存在一些問題：首先，在材料的準備和選擇過程中，部分學生忘記帶材料，并且小組合作時在選擇材料時出現意見不合的情況；其次，課程時間設置不合理，小學美術課堂時間短，本節課程內容多，實施時間不足；另外，小學生的生活經驗不足，動手能力差，出現制作不夠美觀的現象，比如扭扭棒和麻繩使用雙面膠固定性差，豆類以及樹枝的粘貼使用白乳膠不能快速干透等。

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