資源簡介

教科版綜合實踐活動三年級上冊主題一校園節約調查與行動《1.尋找學校的浪費現象》教案
一、教學目標
1.知識與技能：
（1）使學生了解校園內存在的各種浪費現象。
（2）培養學生觀察、記錄、分析問題的能力。
2.過程與方法：
（1）通過問卷調查、實地考察等方法，搜集校園浪費現象的數據和資料。
（2）學會團隊合作，分工協作完成調查任務。
3.情感態度與價值觀：
（1）增強學生的節約意識，認識到節約資源的重要性。
（2）培養學生的環保責任感和社會責任感。
二、教學重難點
1．教學重點：了解并識別校園內的浪費現象。
2．教學難點：如何引導學生深入調查，提出切實可行的節約措施。
三、教學準備
1.教師準備：
（1）設計問卷調查表。
（2）準備多媒體教學設備，包括電腦、投影儀等。
（3）搜集相關節約資源、反對浪費的視頻或圖片資料。
2.學生準備：
（1）提前預習，了解節約資源的基本知識。
（2）分組準備調查工具，如筆記本、相機等。
四、教學過程
（一）導入新課
1.情境創設：
（1）播放視頻或展示圖片
教師利用多媒體設備播放一段關于資源浪費的視頻或展示一系列相關圖片。這些視頻和圖片可以包括校園內外的各種浪費現象，如食物殘余、水電浪費、紙張浪費等。通過視覺的刺激，讓學生直觀地感受到資源浪費的嚴重性。
（2）引導學生思考
在展示完視頻或圖片后，教師可以通過提問的方式引導學生思考資源浪費的危害。例如：“大家看到了什么？這些浪費現象會給我們的生活帶來哪些影響？”通過這樣的提問，激發學生思考資源浪費的危害，為后續的討論和探究做好鋪墊。
2.明確目標：
（1）板書課題
在黑板上清晰地寫出課題：“尋找學校的浪費現象”。
（2）闡述本課的學習目標
在引出課題后，教師需要明確本課的學習目標。例如：“今天我們要一起尋找學校中的浪費現象，了解其危害，并探討如何減少浪費。通過本課的學習，大家將能夠認識到節約資源的重要性，并學會在日常生活中踐行節約。”通過明確的學習目標，讓學生知道本節課的學習重點和目的，為后續的學習做好準備。
（（二）活動過程
一、分組討論
1.將學生按照一定的規則分成若干小組，每個小組的成員數量適中，以便于開展討論和調查工作。每個小組推選一名組長，負責組織和協調小組內的活動。
2.確定調查方向和重點。在分組完成后，教師引導每個小組進行討論，確定各自的調查方向和重點。這個步驟的目的是讓每個小組明確自己的任務和目標，為后續的調查活動做好準備。
二、設計問卷
1.教師指導，各小組開始設計針對校園浪費現象的問卷調查表。問卷的設計應考慮到校園中常見的浪費現象，如水、電、紙張、食物等方面的浪費情況。
2.問卷內容應涵蓋各個方面，包括浪費的現象、原因、頻率等。同時，問卷的設計還應考慮到問題的邏輯性和順序性，以便于被調查者理解和回答。
三、活動方案制定
1.制定詳細方案，各小組在完成問卷設計后，開始制定詳細的調查活動方案。方案應包括調查的時間、地點、人員分工等，以確保調查活動的順利進行。
2.提交并修改方案，各小組將制定的活動方案提交給教師進行審核。教師根據方案的合理性和可行性給出反饋意見，各小組根據反饋進行修改完善。這個步驟的目的是確保調查活動的順利進行，并保證調查結果的準確性和可靠性。
（三）實地調查
1.開展調查：
（1）分組行動：將學生分成若干小組，每個小組根據既定的調查方案，在校園內或周邊地區開展實地調查。調查的目的是記錄觀察到的各種浪費現象，包括但不限于食物浪費、水資源浪費、能源浪費、學習用品浪費等。
（2）記錄與收集：各小組在實地調查過程中，要認真觀察、記錄下所看到的浪費現象。同時，可以通過拍照、錄像等方式收集證據，以便后續分析和討論。在記錄和收集證據的過程中，要求學生們保持客觀、公正的態度，不帶有個人主觀色彩。
2.數據分析：
（1）各小組將調查數據整理成表格或圖表，進行初步分析。在分析過程中，要關注浪費現象的種類、程度、頻率等信息，嘗試找出浪費現象的主要原因和影響因素。
（2）嘗試找出浪費現象的主要原因：通過分析數據，我們可以發現浪費現象的產生往往與人們的觀念、習慣、制度等因素有關。例如，食物浪費可能與人們的飲食習慣、餐飲文化、消費觀念等有關；水資源浪費可能與供水設施的維護、使用者的節約意識等有關。因此，我們需要從多個角度分析浪費現象的主要原因，以便提出有效的解決方案。
（3）影響因素的探討：除了主要原因外，還有一些影響因素可能加劇或減輕浪費現象。例如，經濟水平、政策法規、科技發展等都會對浪費現象產生影響。因此，在分析過程中，我們還需要考慮這些因素的作用和影響程度。
（四）成果展示與討論
1.成果展示：
（1）各組選派代表上臺展示調查成果。每一組可以選擇一位或多位同學，根據小組調查的成果進行展示。這些成果可以包括浪費現象的照片、視頻記錄、數據分析報告等，目的是為了讓全班同學更直觀地了解學校中存在的浪費現象。
（2）分享調查過程中的感受和體會。除了展示調查成果，小組代表還可以分享他們在調查過程中的感受和體會。例如，他們在調查過程中遇到了哪些困難，又是如何克服的；他們在調查中發現了哪些令人驚訝或感動的事情等。這樣的分享不僅可以增強同學們的交流互動，還可以讓其他同學從他們的經歷中學習到一些有用的經驗和教訓。
2.討論交流：
（1）全班圍繞調查成果展開討論。教師引導同學們就展示的浪費現象展開討論，分析其危害性以及改進措施。可以鼓勵同學們從自身做起，提出具體的改進方案或者行為建議。
（2）鼓勵學生提出自己的見解和建議。除了教師的引導，還可以鼓勵同學們積極發表自己的見解和建議。可以讓學生們自由發言，分享自己的看法和想法，這樣可以激發學生的思考能力和表達能力，同時也可以讓課堂氛圍更加活躍和開放。
3.總結提升：
（1）教師總結本課學習內容。教師可以對本課的學習內容進行簡要的回顧和總結，強調本課的重點和難點內容，幫助學生更好地掌握所學知識。
（2）強調節約資源的重要性。在總結時，教師需要強調節約資源的重要性，讓學生明白節約資源對于個人、家庭、學校乃至整個社會的重要性。同時，也要鼓勵學生將所學知識應用到日常生活中，從小事做起，如節約用水、用電、用紙等，從而形成良好的節約習慣。
（五）課后拓展
教師可以根據本課的學習內容和學生們的實際情況，布置一些課后拓展任務。例如：
1.讓學生們在日常生活中繼續觀察和記錄身邊的浪費現象，并思考如何改進。
2.組織學生們參加一些與節約資源相關的公益活動或志愿服務，如垃圾分類、節能環保等。
3.鼓勵學生閱讀一些與節約資源相關的書籍或文章，拓寬視野，增強節約意識。
（六）課后作業
要求學生根據調查結果，設計一份校園節約倡議書。這個倡議書應包括對校園浪費現象的描述、浪費帶來的影響、節約的重要性以及如何實現節約等內容的詳細闡述。倡議書的目的是喚起師生們的節約意識，倡導節約的行為習慣。
要求學生將倡議書在班級內或學校內進行宣傳。這既是一次對學生們表達能力、組織能力的鍛煉，也是為了讓更多的師生了解到我們的調查結果和節約的重要性。
五、教學反思
1.成功經驗
（1）合理分組：通過合理的分組，每個學生都有機會參與到活動中來，并且能夠在小組中發揮自己的作用。
（2）教師引導：在活動的整個過程中，教師的引導作用十分重要。通過教師的引導，學生能夠更好地理解活動目的，明確任務方向。
（3）實踐活動：本次活動不僅注重理論知識的傳授，更注重實踐活動的開展。通過實踐活動，學生能夠更好地理解和掌握知識，并且能夠將知識應用到實際中去。
2.不足之處
（1）時間安排：由于活動內容較多，時間安排可能有些緊湊，導致部分學生無法充分地參與到活動中來。
（2）學生參與度：雖然大部分學生都積極參與了活動，但也有部分學生表現出較弱的參與度。這可能與學生個人的性格、興趣等因素有關，需要教師在后續的教學中加以關注和引導。
3.調整與改進
（1）合理安排時間：在后續的教學活動中，我會更加注意時間的安排，確保每個學生都有充分的時間參與到活動中來。
（2）關注學生個體差異：我會更加關注學生的個體差異，針對不同學生的特點和需求，制定更加個性化的教學計劃和方法，以更好地實現教學目標。
（3）加強課堂互動：我會加強課堂互動，鼓勵學生積極參與討論和交流，提高學生的參與度和學習興趣。

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