資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
初中地理與語文跨學科整合教學設計詩話西北
一、“地理+語文”跨學科主題學習的依據與意義。
1.基礎教育人才培養的新要求。
我們所面對的現實世界和現實問題是不分學科的，需要將不同學科的知識和方法融會貫通來認識這個世界，探究現實問題。“跨學科”一詞最初由伍德沃斯教授提出，指超越一個已知學科的邊界而進行的涉及兩個或兩個以上學科的實踐活動。除了道德與法治外的2022年版義務教育課程標準都明確提出“跨學科主題學習的課時容量不少于本課程總課時的10%。”其目的是打破傳統觀念的學科分界桎梏，對學科內容進行整合和情境化設計，進行跨界教學與應用，使學生能夠用全面的觀點和思維去認識客觀世界和解決實際問題，培養復合型人才。
2.滿足中國學生發展核心素養的要求。
中國學生發展核心素養是每個學生都應具有的素養，是培養“全面發展的人”的根本需求，涉及文化基礎、自主發展、社會參與，具體包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。其中，人文底蘊細化為人文沉淀、人文情懷和審美情趣三個基本要點，要求學生積累古今人文領域基本知識和成果，能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法；具有發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力，具有藝術表達和創意表現的興趣和意識等。科學精神具體細化為理性思維、批判質疑和勇于探索三個基本要點，要求學生能運用科學的思維方式認識事物和解決問題。如果將具有科學精神的地理學科和具有人文底蘊的語文學科相互融合，可以共同使得學生的科學與人文素養協同發展。
3.實現跨學科素養的聯結。
地理學是一門綜合性學科，兼有自然科學和社會科學的性質。語文學科具有人文性和工具性相統一的特點。地理和語文共有綜合性、思想性、生活性和實踐性等特點，這也成為它們融合的重要保障。新課標確定了地理學科要培育的核心素養包括區域認知、綜合思維、人地協調觀和地理實踐力，語文學科素養包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。地理學科核心素養與語文核心素養間存在關聯性，將語文素材融入地理教學，可以發揮地理學科和語文學科的協同效應跨學科主題學習能擴寬學生視野、活化學生思維，讓課堂更具趣味性，但跨學科主題學習并不否定分科設置的合理性，本課的設計仍是以地理課程內容為主。
4.以中華優秀傳統文化培養文化自信。
習近平總書記說：“拋齊傳統，去掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。博大精深的中華優秀傳統文化是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。”教育部印發的《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》中指出“要將中華優秀傳統文化教育全而融入各學科課程教材”。中國古詩詞作為中華優秀傳統文化的一部分，具有跨越時空的永恒魅力。古詩詞當中有大量關于地理現象和規律的描寫，將古詩詞作為地理教學素材融入到課堂教學當中，不僅能開拓學生的視野，更好的感受中華傳統文化內涵，增強傳統文化信心，也有助于增強學生的民族文化歸屬感，提升文化自信，增強愛國主義情懷，進而推進國家文化建設，提升文化自信，提升國家文化軟實力。
二、跨學科主題學習設計的整體構思。
“地理+語文”的跨學科主題學習以地理為本，融入具有人文底蘊的語文古詩詞，從地理專業視角解讀詩詞，兩者互相融合、相輔相成。本課整體設計思路如下：
三、跨學科主題教學過程設計。
教學內容 語文詩詞 問題鏈設置
模塊一:遠望塞北三千里
位置和范圍 “遠望塞北三千里”-一清·康熙《定場詩四》 1.何為 “塞北” 2.找出以下地理事物:長城、大興安嶺、昆侖山、阿爾金山。 3.據此描述西北地區的相對位置。 4.西北地區包括哪些主要省級行政區
從文學地理學視角探究古詩詞學習方法:一、以古詩詞文本為基礎分析地理空間；以邊塞詩為例。
地形 “去時雪滿天山路。” ——唐·岑參《白雪歌送武判官歸京》 “昆侖山南月欲斜。”——唐·岑參《胡笳歌送顏真卿使赴河隴》 “金山西望煙塵飛。”——唐·岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》 1.在西北地區的地形圖中找出以下詩句描述的山脈。 2.在圖中找出西北地區主要地形區，歸納地形特點。
模塊二:春風不度玉門關
氣候 “春風不度玉門關。” ——唐·王之渙《涼州詞》 1.何為“春風” 2.“春風”為何“不度玉門關” 3.活動探究:“春風不度”的影響:西北地區對應的干濕地區 降水量范圍 概括本地區自然環境特點。 4.西北地區主要的氣候類型 氣候特征
河流 “黃河遠上白云間” ——唐·王之渙《涼州詞》 5.找出西北地區的主要河流，概括當地河流特點。
植被 “大漠孤煙直” ——唐·王維《使至塞上》“ 白草原頭聞雁聲，黃沙磧里馬蹄輕。” ——元·郯韶《題女真獵騎圖》 “離離原上草”——唐·白居易《賦得古原草送別》 6.下列詩句描繪了怎樣的地表植被景觀 你能將它對應到圖8.4中正確位置嗎 7.推測西北地區景觀變化的原因。
一、探討地理環境對古詩詞創作的影響。 《使至塞上》節選唐·王維 大漠孤煙直，長河落日圓。 《江南春》唐·杜牧 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。 1.下列兩地的詩句有何不同 (常見意象、文學風格)為什么
二、以古詩詞文本為基礎分析地理時間。 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。——宋·朱熹《春日》 夜來南風起,小麥覆隴黃。——唐·白居易《觀刈麥》 簾卷西風，人比黃花瘦。——宋·李清照《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》 北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。——唐·岑參《白雪歌送武判官歸京》 1.以下詩句中的風分別對應什么季節 2.試著從地理視角解釋原因。
模塊三:風吹草低見牛羊
畜牧業 “風吹草低見牛羊。” ——南北朝·北朝民歌《敕勒歌》 1.讀中國農業分布圖，分析西北地區的農業生產類型以哪種為主 為什么 2.西北地區有我國的哪兩大牧區 3.合作探究:從降水角度，解釋東西部放牧方式差異原因。
民居 “家家行帳下氈簾。” ——元·薩都刺《上京即事》 “氈房納石茶添火。” ——元·楊允孚《灤京雜詠一百首其七十三》 “天似穹廬，籠蓋四野。”——南北朝·北朝民歌《敕勒歌》 4.下列詩詞描述了當地的生活場景，你能說出當地的傳統民居嗎 5.聯系當地自然環境和生產活動，思考為何蒙古包有下列特點
模塊四:葡萄美酒夜光杯
灌溉農業 “葡萄美酒夜光杯”——唐·王翰《涼州詞》 “賀蘭山下果園成，塞北江南舊有名。” ——唐·韋蟾《送盧潘尚書之靈武》 1.葡萄美酒的香醇離不開優質的原料，請從氣候角度分析西北地區的葡萄品質好的原因。 2.思考當地發展種植業的不利條件是什么 3.合作探究:對照地形圖，找一找西北地區有哪些灌溉農業區 水源分別是什么
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