資源簡介

語文園地一
1.交流平臺：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。
2.詞句段運用：體會排比句的特點以及這樣寫的妙處；說說分號的用法；路牌的讀音。
3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《過故人莊》。
一、課文內容解讀。
個語文園地共有3項內容，分別是交流平臺、詞句段運用、日積月累。“交流平臺”板塊引導學生交流如何從閱讀的內容想開去。“詞句段運用”安排了三項內容。第一項內容是引導學習排比句，體會其特點和表達效果；第二項內容是了解分號的用法；第三項內容以活動的形式，引導學生留意街上的路牌，關注漢語拼音在生活中的使用。“日積月累”編排的是唐代詩人孟浩然的《過故人莊》，這首詩寫作者應邀到鄉村老朋友家做客的情景，表現了朋友情誼的真摯深厚和田家生活的簡樸親切。
二、相關資料。
古詩原文：
過故人莊
[唐]孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
作者簡介：孟浩然(689—740)，名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽(現湖北襄陽)人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人，與王維并稱為“王孟”。
古詩譯文：老朋友預備豐盛的飯菜，邀請我到他好客的農家。翠綠的樹林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。推開窗戶面對谷場菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。等到九九重陽節到來時，再請君來這里觀賞菊花。
古詩賞析：這是一首田園詩，描寫農家恬靜閑適的生活情景，也寫老朋友的情誼。通過寫田園生活的風光，寫出作者對這種生活的向往。全文十分押韻。詩由“邀”到“至”到“望”又到“約”一徑寫去，自然流暢。語言樸實無華，意境清新雋永。作者以親切省凈的語言，如話家常的形式，寫了從往訪到告別的過程。其寫田園景物清新恬靜，寫朋友情誼真摯深厚，寫田家生活簡樸親切。
一、初讀交流平臺，驗證交流所學。
1.學完第一單元后，劉老師組織同學們開展了一次交流活動，請你也參與其中吧!
劉老師：《丁香結》一文寫了丁香花的顏色、樣 子和氣味，同學們在生活中見到過什 么植物 它的顏色和氣味是什么樣的呢
思齊：我見過 ,它的顏色是 (氣味)。
劉老師：所以，我們在閱讀的時候要
宇航；老師，我在閱讀《草原》時理解了 的方法，我可以用在以后的習作中。
劉老師：你說得很對。既讀進去，又想開去，是個不錯的閱讀方法。
2.下列關于閱讀方法的說法，有誤的一項是（ ）
A.閱讀的時候，可以聯系自己的生活經驗想開去。
B.閱讀的時候，可以從文章的體裁想開去。
C.閱讀的時候，可以從課文的內容聯想到更多。
D.閱讀的時候，可以任由自己的想象隨意想開去。
二、再讀詞句段，理解用法。
1.讀句子，完成練習。
我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。
（1）我發現這個句子運用了 的修辭手 法。它是把結構相同或相似、內容密切相 關的三個或三個以上的短語或句子排列起來的一種修辭手法。
（2）仿寫排比句。
西湖的水真清啊，清得 ；
西湖的水真綠啊，綠得 ；
西湖的水真靜啊，靜得 。
2.給下面句子加上標點，再說說分號的用法。
太陽曬著地面 有些地區吸收的熱量多 那里的空氣就比較熱 有些地區吸收的熱量少那里的空氣就比較冷 空氣有冷有熱 才能流動 成為風
3.你關注過街上的路牌嗎 看圖，完成練習 。
（1）看路牌可以認識許多新字。你知道下面兩個字的讀音嗎 (可借助字典查聲調)
榭( ) 鳧( )
（2）根據從圖①中發現的規則，給圖②中的地名標上拼音。
三、三讀日積月累積累運用。
1.把詩句補充完整。
過故人莊
[唐]孟浩然
故人具 ,邀我至田家。
, 。
開軒面場圃，把酒 。
,還來就 。
2.把字詞與相應的解釋連一連。
過 環繞
具 農家待客的飯食
雞黍 準備
合 拜訪
3.賞析本詩。
一、初讀交流平臺，驗證交流所學。
1.示例：桃花 粉紅的 淡淡的香氣 聯系自己的生活經驗 想開去寫景時融入感受
2.D
二、再讀詞句段，理解用法。
1.（1）排比
（2）示例：可以看見湖底的魚兒在游動 仿佛那是一塊碧綠的玉石 讓人感覺不到它在流動
2.標點符號略 分號作用：分開并列分句
3.(1)xiè fú (2)YANGCUN
三、三讀日積月累積累運用。
1.雞黍 綠樹村邊合 青山郭外斜 話桑麻 待到重陽
2.過-拜訪 具-準備 雞黍-農家待客的飯食 合-環繞
3.這是一首田園詩，描寫農家恬靜閑適的生活情景，也寫老朋友的情誼。通過寫田園生活的風光，寫出作者對這種生活的向往。全文十分押韻。詩由“邀”到“至”到“望”又到“約”一徑寫去，自然流暢。語言樸實無華，意境清新雋永。作者以親切省凈的語言，如話家常的形式，寫了從往訪到告別的過程。其寫田園景物清新恬靜，寫朋友情誼真摯深厚，寫田家生活簡樸親切。

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