資源簡介

教學設計
課程基本信息
課題 第3章第2節生態系統的能量流動（第二課時）
教科書 書名： 《生物學 選擇性必修2生物與環境》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020 年 5 月
教學目標
教學目標： 1.通過實例數據分析，嘗試應用模型方法分析生態系統的功能，建立生態金字塔，表征食物網各營養級之間在個體數量、 生物量和能量方面的關系。 2.從生態系統整體出發，分析具體的生態系統內各成分之間的關系，歸納研究生態系統能量流動的意義。進一步強化生態系統的結構與功能觀、能量觀與系統觀。 3.利用生態系統的能量流動規律，對其合理改造，使人們能夠更加科學、有效地利用生態系統中的資源。在參與構建生態系統的過程中，提升參與社會生活的意識。 教學重點：生態系統能量流動的意義 教學難點：利用生態系統能量流動規律，從系統的角度分析并提出科學有效利用生態系統資源的改進措施。
教學過程
時間 教學環節 主要師生活動
3min 導入 回憶1.研究生命系統的研究角度 2.能量在生態系統中是怎樣流動的呢？
19min 新課 一、生態金字塔的構建： 提出問題：除了用圖中數字表示外，你還有哪些表示生態系統能量流動逐級遞減的特點的方法嗎？ 教師布置任務：任務1：請同學們結合林德曼有關賽達伯格湖的能量流動數據，嘗試將單位時間內各營養級所得到的能量數值轉換為單位面積（或體積）的圖形，并將圖形按照營養級的次序排列。 學生通過動手參與繪制體會能量逐漸遞減的變化。 教師結合圖形歸納能量金字塔的概念。并介紹另外兩種金字塔：數量金字塔與生物量金字塔。 教師提出問題：這三種金字塔都能形象直觀的表示生態系統中各營養級的關系。但以什么為指標構建的金字塔能更客觀，不會出現倒置？ 同學們想一想哪種金字塔會有倒置的情況？ 學生通過思考舉例分析，體會能量金字塔在衡量能量流動過程中的客觀性。 二、研究能量流動的實踐意義---能量金字塔在生產實踐中的指導作用 教師提出問題：人類位于食物鏈的頂端，近年來人口數量日益增長，從能量金字塔來看，為了滿足人類生活需求，要求低營養級要有更多的能量輸入。如何依據金字塔原理解決日益增長的人口對能量的需求呢？ 教師布置任務：任務2：結合探究·實踐欄目活動建議，調查當地生態系統的能量流動。應用生態金字塔原理分析，提出使該地生態系統中能量得到最大利用的改進建議。 教師指導學生進行調查任務前期準備 教師提供某小組調查結果。通過問題引導，指導學生進行調查結果分析 ： 提供資料1：某小組調查拍攝的某稻田生態系統中各種生物的照片。 資料2：某小組調查的當地農民對害蟲、雜草、秸稈的處理措施。 布置任務：請同學們按照某小組調查的某稻田生態系統圖片資料，圍繞，對以下問題進行分析： 1.通過查閱調查的圖片資料，分析該生態系統的組成成分有哪些？ 2.繪制該生態系統的能量流動圖，思考稻田生態系統中生產者的主體是什么？其他生產者、初級消費者、次級消費者分別有哪些？它們與農作物是什么關系？有害還是有益？ 3.將害蟲與益蟲進行歸類，簡化表示該生態系統食物網。 4.結合以上分析和調查結果中農民現有的處理措施，提出怎樣才能使該生態系統中的能量得到更充分利用的新措施。 5. 思考你提出的改進措施是否會對稻田生態系統產生負面影響呢？ 教師布置任務：任務3：通過對稻田生態系統的分析，請同學們結合這些改進措施，歸納研究能量流動的意義？ 教師結合學生歸納情況進行歸納總結。 教師布置任務;任務4：請同學們結合課上分析，分析自己課前調查的“當地某生態系統中能量流動情況”報告，結合當地生態情況提出使能量持續高效流向人類的合理建議，形成報告并與相關人員進行交流。
3min 小結 1.教師在學生歸納的基礎上總結本節課內容 2.完善本單元學習內容

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