資源簡介

部編版七年級上冊第 16 課：三國鼎立
課時安排：1.5 課時教學目標：
1、 知識與能力：了解官渡之戰、赤壁之戰的基本史實，分析曹操一勝一敗的原因，初步了解三國鼎立局面的形成原因
2、 過程與方法：識讀《官渡之戰示意圖》、《赤壁之戰示意圖》《三國鼎立形勢圖》， 學習獲取有效歷史信息的方法
3、 情感態度價值觀：學會科學的評價歷史人物；正確看待文學作品與史學著作的區別與聯系。
教學重難點：
1、 重點：官渡之戰、赤壁之戰
2、 難點：三國鼎立局面的形成課程類型：新授課
教學方法：講授法、自學指導法、情境探究法等教具準備：制作多媒體 PPT 課件、查找相關資料教學過程：
導入新課：課件展示蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江ft如畫，一時多少豪杰”。讓學生齊聲誦讀這首千古名篇。在學生朗讀過程中，教師播放東漢末年至三國時期的歷史人物圖片。學生讀完，意猶未盡，教師指出，“江ft如畫，一時多少豪杰” 東漢末年，天下大亂，各路豪杰先后登上歷史的舞臺。今天，我們就一起學習第十六課三國鼎立。
講授新課：
教：同學們，歷史上誰跑的最快？ 學：曹操。
教：展示課件，介紹曹操的生平簡歷： 曹操，字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣（今安徽亳州）人 。東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學家、書法家，曹魏政權的奠基人。
師生互動：你眼中的曹操是怎樣的一個人？ 學：略
教：展示名人毛澤東、魯迅對曹操的評價；也展示百姓眼中曹操的形象。使學生對曹操這一歷史人物究竟應當如何評價，產生濃厚的興趣。
教師以曹操的戎馬一生經歷，為主旨線索，將接下來的內容分為三個篇章。
第一篇章： 心系家國統北方教：課件展示
材料一：東漢末年軍閥割據形勢圖，讓學生直觀感受當時的東漢皇帝已經無力控制地方， 此時處于群雄割據的戰亂年代。
材料二：鎧甲生蟣（ji）虱，百姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷
人腸。
——曹操《蒿里行》
結合材料，與學生互動探究東漢末年的天下局勢。
學：經濟凋敝，人口減少，百姓生活困苦，人民渴望統一。
教：展示當時北方地區形勢圖，結合形勢圖，讓學生了解當時北方地區袁紹盤踞河北一帶實力強大，曹操據有河南一帶，實力弱于袁紹。曹操心系家國天下，渴望順應民心，統一天下，而統一天下，一開始就要面對強敵袁紹。于是，雙方爆發了歷史上著名的：“官渡之戰”。
結合教材，讓學生找出官渡之戰發生的時間、地點、雙方各自兵力。學：時間：公元 200 年；地點：官渡；袁軍：十萬，曹軍：三、四萬。
教 ： 展 示 “ 官 渡 之 戰 ” 示 意 圖 。 與 學 生 互 動 ， 曹 操 “ 跣 足 出 迎 ” 的 故 事
通過分享故事，讓學生在故事中，了解到許攸向曹操提供重要情報，即袁軍糧草在烏巢。于是，曹操率軍連夜突襲烏巢，致使袁紹大軍軍心打亂。
官渡之戰結果：曹操以少勝多，打敗袁紹。
結合材料，分組討論，曹操取勝原因。
材料一：當時的漢獻帝，雖有名無權，卻是封建國家最高權力的象征。于是曹操借機發兵洛陽，迎獻帝到許，借皇帝名義向其他軍閥發號施令，從而取得了政治上的優勢。
材料二：提倡“唯才是舉”，只要有“治國用兵之術”，不論其出身地位如何，都提拔重用。他曾三次發出《求賢令》，因而曹操周圍“猛將如云，謀臣如雨”。
材料三：曹操招募流民在許昌附近屯田，除了民屯還有軍屯，兵士平時屯種，戰時打仗。屯田制的推行，使荒地大量開發，軍糧供應有了保證，為曹操統一北方奠定了物質基礎。
材料四：曹操采取聲東擊西各個擊破的戰術，偷襲袁軍烏巢，燒掉糧草。學：小組一：政治上，“挾天子以令諸侯”
小組二：曹操重用人才、唯才是舉
小組三：采用“屯田制”，提供物質保障小組四：軍事上，采取正確的戰術
教：展示官渡之戰后，北方形式動態圖，探究官渡之戰的影響學：為曹操統一北方奠定基礎。
過渡：展示課件：老驥伏櫪， 志在千里。
烈士暮年，壯心不已
——曹操《龜雖壽》
教：烈士暮年：曹操北征烏桓，統一烏桓，已經五十三歲，把大半生都奉獻給統一事業。
壯心不已，曹操的“壯心”指什么？ 學：結束分裂，統一天下。
教：在統一天下的進程中，曹操與孫權、劉備狹路相逢，展開了一場較量。
第二篇章： 老驥伏櫪失良機
課件展示：三顧茅廬和隆中對，與學生互動，讓學生說說與此有關的故事學：略
教：劉備三顧茅廬，諸葛亮被劉備的誠意打動，并與劉備分析了當時的局勢。劉備在諸葛亮的建議之下與孫權聯合，共同對抗實力較強大、有意南下一統南方的曹操。于是，“赤壁之戰”拉開了歷史帷幕。
結合教材，讓學生找出赤壁之戰爆發的時間、地點、雙方的軍力對比。學：時間：公元 208 年；地點：赤壁；曹軍：二十萬，孫劉聯軍：五萬。展示圖片：曹操大軍的連鎖戰船。
播放多媒體視頻，讓學生了解孫劉聯軍是如何破解曹操連鎖戰船。
通過視頻，學生直觀的了解到孫劉聯軍用火攻戰術破解曹操連鎖戰船，并使曹軍大敗。與此同時，教師分別展示文學作品《三國演義》和史學著作《三國志》中關于赤壁之戰使用火攻戰術的相關文字材料，讓學生找出不同之處。
學：《三國演義》里，是諸葛亮提出用火攻戰術的。《三國志》里提到了老將黃蓋提出用
火攻。
教：同學們，這兩部作品，一個是文學作品一個是史學著作，它們有什么區別和聯系呢？ 學：略
教：文學讓我們對這段歷史的印象加深了，史學幫助我們更加接近歷史真相。兩者有區別
也有聯系。
赤壁之戰的結果：孫劉聯軍以少勝多。
結合材料，分析探究曹操失敗的原因。
材料一：據《三國志》記載，諸葛亮分析出曹操的劣勢：勞師遠征，士卒疲憊；北人不習
水戰… …
材料二：時曹公軍眾已有疾病，初一交戰，公軍敗退……瑜部將黃蓋曰：“……觀操軍船艦首尾相接，可燒而走也。” ——《三國志》
材料三：在曹操兵敗赤壁中，傳統的史學家強調其思想輕敵驕傲。如張作耀《曹操傳》說
“曹操其人極易激動，易被勝利沖昏頭腦”。學：1、官兵來自北方，不習水戰，水土不服
2、孫劉聯軍制定了正確的戰術。
3、因實力強大而驕傲自滿；松懈、輕敵
教：官渡之戰和赤壁之戰，是歷史上著名的以少勝多的戰役。曹操的勝利與失敗，使我們
明白了一個道理，就是任何時候都不能驕傲、自滿。
展示圖片：赤壁之戰后的形勢圖，分析赤壁之戰帶來的影響
學：曹操錯失統一南方的良機之后，把主要精力放在關中地區；孫權繼續鞏固開發江東地區；劉備向西發展，努力擴大勢力版圖。三方都不具備統一天下的條件。赤壁之戰奠定了三國鼎立的基礎。
過渡：展示曹操的一首詩《短歌行》，讓學生齊朗讀。“對酒當歌，人生幾何，周公吐哺， 天下歸心”。曹操終其一生，有沒有完成統一大業？
第三篇章：三分天下謀發展
展示圖片：公元 220 年，戎馬一生的曹操病逝，留下了未完成的統一大業。
結合材料，與學生互動老師眼中的曹操，同時指出對歷史人物的評價，應當堅持唯物史觀辯證的分析評價。曹操雖然未能完成統一大業，但他對實現北方地區的統一和后來三國鼎立局面的形成是有著突出貢獻。曹操病逝之后，他的兒子曹丕繼承其職位，加速了三國鼎立時代的到來。
展示地圖，讓學生填圖（魏蜀吳三國建立的時間、建立者、都城）
學：220 年，曹丕代漢，建立魏國，都城洛陽；221 年，劉備稱帝，國號蜀，都城成都； 222 年，孫權稱王，229 年稱帝，都建業。
模擬新聞發布會，假如你是魏蜀吳三國的新聞發言人，請你介紹本國經濟發展的特點？ 學：魏：農業強國；蜀：絲綢大國；吳：造船王國，曾派船隊到達夷洲。
教：展示東漢末年軍閥割據示意圖和三國時期地圖。從東漢末年到三國，你認為是歷史的
進步還是倒退呢？
學：東漢末年，群雄割據，天下大亂，人民生活困苦。三國時期，經濟恢復發展，人口增加。
教：這是歷史的進步，并為西晉的統一奠定基礎。
小結：東漢末年，群雄割據，天下大亂，各路豪杰，先后登上歷史的舞臺。天下大勢，合久必分，分久必合。隨著歷史車輪的滾滾向前，隨著三國鼎立的形成，這就為此后西晉的統一奠定了一個良好的基礎。
教學反思：本課力求以曹操這一歷史人物為主線，推進教學。在具體的教學過程中，注重滲透歷史核心素養，體現新課程改革的理念。但仍有一些不足之處，需要在實踐中不斷予以改進。
板書設計：
1、 心系家國統北方
---------官渡之戰2、 老驥伏櫪失良機
---------赤壁之戰3、 三分天下謀發展
---------三國鼎立
鞏固練習：
三國時期是一個風云變幻、英雄輩出、令人神往的時代。有三顧茅廬的 、有“功蓋
三分國，名成八陣圖”的 ，有“挾天子以令諸侯”的 。（ ）
A．諸葛亮 劉備 關羽 B．劉備 曹操 孫權
C．劉備 諸葛亮 曹操 D．諸葛亮 關羽 曹操
《三國演義》是中國古代四大名著之一，里面的“借東風”、“草船借箭”、“連環計”等故事千百年來一直為人們津津樂道。以下哪一著名戰役與上述故事有關？（ ） A．城濮之戰 B．巨鹿之戰
C．官渡之戰 D．赤壁之戰
青年歌手林俊杰在歌曲《曹操》中唱道：“東漢末年分三國，烽火連天不休……”。歌詞中的“分三國”是指歷史上的三國鼎立，其形成的標志是
A．208 年，赤壁之戰
B．220 年，曹丕稱帝
C．221 年，劉備稱帝
D．222 年，孫權稱王
在歷史課上，同學們講了許多關于三國鼎立的故事，下列哪個故事所反映的史實對三國鼎立局面的形成影響最大（ ）
A．官渡之戰 B．赤壁之戰
C．三顧茅廬 D．七擒孟獲
南陽武侯祠聯：“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，心只為酬三顧：取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”祠聯中“水面偏能用火攻”是指什么戰役（ ）
A．赤壁之戰 B．巨鹿之戰 C．淝水之戰 D．長平之戰

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