資源簡介

小學美術四下《漢字的聯想》教學設計
一、教材分析
漢字一開始形成主要是從自然的物象演化而來的。我們的先民最初是將所看到的東西用簡單的線條描繪下來，成為一幅幅小圖畫，用來記事和傳達思想、語言，由一幅幅小圖畫，演變成一個個漢字，所以漢字都是獨立的，而且具有美的特征。從造字開始，漢字和繪畫就結下了不解之緣。可以說，漢字是想象力的產物，它作為必不可少的交流工具，經歷了幾千年的發展，由甲骨文演變成篆、隸、草、行、楷書等，漢字已掙脫了僅僅作為符號的束縛，創立了自身富有無窮魅力的美。
《漢字的聯想》屬于“造型 表現”學習領域。本課旨在讓學生初步了解漢字的起源及演變過程，從而加深學生對漢字的認識，感受中國漢字的審美意趣，培養其熱愛漢字的民族情感和文化鑒別能力。學生在觀察、聯想、比較、思考的過程中，能夠開啟形象思維之門，充分發揮漢字的間架結構和不同書體的特點，運用巧妙的繪畫方法和獨特的構思進行創作，將自己對漢字的認識和感受用中國畫的方法大膽地表現出來，從而提高學生的美術素養，陶治審美情操。
二、學情分析
本校四年級的學生具有一定的漢字書寫能力，對漢字所表達的意境也有自己的見解，然而中國漢字的演變過程及漢字以形表意的特點，學生還沒有深入的接觸和學習。在本課的教學中，將利用豐富的教學手段引導學生進行探究活動，利用漢字本身的特點，運用中國畫的方式將自己對漢字的認識和感受表現出來。學生在觀察和討論中，初步了解漢字的起源及演變過程，在動手實踐中提高創造力和藝術表現力。
本校學生在以往的美術課程中雖然有對中國畫的學習，但接觸的大多是中國畫的基礎知識和欣賞·評述學習領域的內容，所以多數學生繪畫時用筆僅僅停留在中鋒、側鋒的簡單變化，還不能進行筆墨的創新，不能深入體會中國畫筆墨的樂趣，所以，在本課教學中，應大膽鼓勵學生突破傳統技法，大膽創新，嘗試和體驗在各種媒材上創作出有新意的水墨作品。
三、教學目標及重難點
（一）教學目標
1、初步了解漢字的起源及演變過程，加深學生對漢字文化的認識，用中國畫的方法對漢字進行大膽聯想和創作，使學生在實踐活動中大膽創新、抒發情感、表達自己對漢字的審美感受。（審美感知）
2、學生在觀察、交流、分析及師生互動的過程中，大膽地運用中國畫的作畫工具和筆墨技法，表現生動、有趣的漢字形象，創作新穎的作品。（藝術表現）
3、體驗各種不同漢字造型的美感，初步掌握漢字聯想的設計方法。通過分組合作體驗在多種不同的媒材上大膽的進行創作。（創意實踐）
4、了解中國的漢字文化，激發學生對祖國文字的熱愛之情，感受中國文化的博大精深。在情感的體驗中增進想象力和創造力。（文化理解）
（二）教學重點和難點
1、教學重點
觀察、分析漢字象形表意的構形特點，了解漢字的起源和演變過程，體驗用漢字為題材進行水墨畫創作的樂趣，感受中華文化的博大精深。
2、教學難點
利用漢字的構形特點展開豐富的聯想，以及用中國畫的形式進行創作的筆墨技法。
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四、教學過程
一 、創設情境、激趣導入
教師書寫甲骨文左右兩字，讓學生猜猜是什么字。出示《伏羲女媧交尾圖》圖片，請同學們觀察圖中伏羲和女媧的位置，中國講究男左女右，伏羲左手持矩，女媧右手持規 ，無規矩不成方圓。教師書寫金文的左右，問：為什么左下邊是尺而右下邊是規呢？測量時我們一般左手拿尺，右手拿筆去記錄。而畫圓時普遍都是使用右手操作。
漢字是不是很有趣，簡單的兩個字就有這么多種聯系。那么你還想看看這些漢字究竟都有怎樣的故事嗎？就跟老師一起走入漢字的殿堂吧！本課課題——漢字的聯想。
二、新課講解
1.通過小組游戲的方法了解漢字的起源。
所有學生分為四組，第一組：小聲傳話筒
第二組：結繩記事
第三組：同學通過圖畫的形式將老師表達的事物畫出來。
第四組：通過事物的圖片找到相對應的象形文字。
同學通過小游戲直觀的體會和感受古人沒有文字的不便。初步感受中國漢字的魅力，并激發學生的學習興趣及好奇心。
2.猜字游戲
請第四組同學上臺來根據圖片的內容找到相對應的文字。甲骨文的字：馬、山、日、木。
師：你是怎么認出這種字的？這種字是什么字？
通過畫追溯字的起源，引出“字由畫生”的概念。
師總結：象形文字最大的特點就是：“以形表意”。（板書）
學生通過字的外形猜出字意，經過觀察引發學生對象形文字的好奇，從而激發學生的學習興趣，了解象形文字的特點。
思考問題：早期的象形文字那么有趣，為什么我們今天不再用它了呢？（書寫麻煩，不統一，具有很大的局限性）隨著人類社會的發展，僅僅靠字形表達意思已經不能滿足人類的需求，漢字開始了漫長的演變過程。
3.漢字的演變
以“魚”字為例，看看它是怎樣從古代的畫變成現代的字呢？圖片展示將各種不同字體的“魚”字打亂順序，同學們利用課前所搜集的資料，通過小組討論后完成作業單，請兩名同學上臺進行匯報。
引導學生體會漢字需要演變的原因，漢字在漫長的演變過程中，變得越來越簡單，便于我們書寫和使用。
4.作品欣賞
（一）既然說到書畫不分家，那么接下來我想請同學們當一回鑒賞大師，一起來欣賞一幅古干大師的作品。鑒賞之前我們先來看一小段視頻，看看視頻和繪畫有什么聯系。
1、觀看視頻：請問視頻給大家呈現了一幅怎樣的場景？
2、出示古干作品《農家樂》提出問題：1.找一找畫面中有哪些形象？這些形象中有沒有字的體現？畫中的形象是象形文字和圖形組合而成，比如羊、馬、魚、木、兔、人。
3、作者為什么把這幅畫命名為《農家樂》？他想表達怎樣的感受？畫中表現的是農家人的生活，作品表達出對農家人美滿生活的向往。
總結：作者大膽地把象形文字融入繪畫作品，利用豐富的線條和墨色變化表現了農家人飼養牲畜的情景以及其樂融融的幸福生活。
結合這幅作品是引導學生積極地參與到觀察、發現與思考的活動中，感受漢字與繪畫巧妙結合的趣味性，激發學生的創作思維。
（二）學生優秀作品欣賞
1、師：學生作品中表現了哪些內容？生：學生的作品都是以漢字為題材，一個是漢字“霸王”第二個是漢字“風”。
通過欣賞學生作品，體會漢字進行創作的多樣性，啟發學生的創作思維，調動創作欲望。
2、進行創作時，我們要對漢字進行大膽的聯想。
聯想方法：1.字意聯想法：從字的意思聯想到很多事物，可以用聯想到的物體代替文字的某個筆畫。2.字形聯想法：聯想到的物體和文字的某個筆畫形狀很接近。
三、教師示范演示
觀看教師示范視頻，此處帶領學生一起復習之前的中國畫的技法，用筆的技法（點、擦、皴等）用墨技法（焦、濃、重、淡、清）此次創作鼓勵學生大膽的打破傳統的中國畫繪畫技法，在中國畫表現手法的大方向上進行大膽的用墨用筆創作。
四、藝術實踐
伙伴們，不要忘了我們今天還有任務哦，你們需要幫助博物館完成文創的任務。
1.每個同學會獲得一張任務卡，你需要根據卡片上提供的甲骨文作為你畫面的主體進行聯想并繪畫，也可以挑選一些自己喜歡的文字進行裝飾。
2.使用中國畫的形式創作一幅設計新穎又充滿趣味的作品吧。構圖飽滿、生動有趣、濃淡相宜、字畫巧結合。
五、評價與交流
選出一些學生作品現場點評。先找學生互評，教師總結性評價。1.你認為哪位同學表現的畫面最有創意？請說說理由。（互評）
2.請你談談在創作過程中，對漢字進行了哪些有趣的聯想？繪畫中又運用了哪些筆墨技法呢？
六、歸納總結、應用拓展
我們今天通過親身的創作，感受和體驗了“以書入畫”，“以畫入書”的創作樂趣，也初步的感受到了漢字的魅力，希望同學們繼續傳承和發揚我國的漢字文化，讓漢字在人類的發展上永放異彩。
同學們能否能運用我們今天的作品裝飾校園，并形成校園文創產品，用藝術來美化生活。

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