資源簡介

小學美術人美版（四）年級下冊《畫家凡高》
教材分析
《畫家凡·高》屬于“欣賞·評述”學習領域。畫家凡·高曲折短暫的一生、數量驚人的藝術作品，使他成為一個傳奇般的人物。通過欣賞凡·高的作品，引導學生近距離感受藝術大師的精神：刻苦、執著、積極探索、充滿激情……啟發學生去思考、感悟畫家的內心世界。本課重點分析《吃馬鈴薯的人》和《星月夜》，以此來總結梵高所有作品的繪畫特點：熱情、執著、勤奮、創新、流動、奔放、光亮、明快、陰郁等，學習從了解畫家開始， 感受畫家在創作作品時，受所處時代和環境的影響，因而形成不同的繪畫風格，教會學生以畫家為專題進行欣賞的方法。只有深入了解畫家，才能夠更深入地理解其美術作品的真正含義。
學情分析
本學段的學生已經在前一階段的學習中欣賞過數位中外畫家的作品，對繪畫題材、繪畫形式及風格有了初步的認識，而且也具備了一定的語言表達能力、閱讀理解能力和自主搜集資料的能力。但本課首次出現以畫家為專題進行的欣賞活動，學生在領悟、理解、和文化藝術的積累上還需要教師逐步搭建欣賞評述的階梯，為學生提供有效的學習方法，幫助他們開展專題性欣賞學習。
鑒于學生為四年級下冊的孩子們，掌握有一定的知識，對于美丑有一些自己的選擇能力。教師需要在本課中做的是講解梵高的生平，并將他的遭遇結合到對繪畫作品的講解，從而延伸到繪畫特點。
教學目標
1.了解凡·高生平及繪畫風格，從多角度欣賞、認識凡·高的藝術作品。知道如何對一名畫家及其作品進行專題性研究，并試寫評述詞。
2.學生在觀察、描述、分析的過程中，利用課前調查、對比觀察、 小組合作基礎上的自主探究式學習的方法，進行專題欣賞學習。
3.學生在愉快的欣賞過程中，感受并學習畫家凡·高對藝術熱情、執著、創新的精神。
教學重難點
教學重點：初步了解畫家凡·高的生平，認識畫家的繪畫風格，用語言或文字等方式表達自己對作品的認識與感受。
教學難點：感受作品的思想內涵，從內容、色彩、筆觸等方面表達自己對作品的感受。
教學過程
一、激趣導入
談話導入：有一位畫家就善于運用富有變化的筆觸和鮮艷的色彩來表現情感，讓我們一起來認識畫家凡·高。
作為世界上最受歡迎的藝術家之一，梵高也可能是最容易被誤解的人。
評價一名偶像的潛力，大家會用三個方面概括，美、強、慘。凡·高，幾次失業，生平皆靠家人救濟，色彩功力近乎神技，畫面只截取人世間最美的感情與風景，這樣的簡歷足以傲視眾多明星藝術家。
天才、偏執、瘋狂、窮困、絕望、孤獨是這個世界貼在他身上的標簽。
Ppt呈現梵高的生平簡介講解：
文森特·威廉·梵高(1853-1890)，荷蘭后印象派畫家。出生于荷蘭一個新教牧師之家，24歲之前，曾在海牙、倫敦、巴黎等地的畫店當店員。后來成為傳教士，由于同情和支持窮苦礦工的要求而被解職，在度過了一段極度失望和貧困的生活后，他決定在藝術的探求中完成自我的解脫。1880年以后，他到處求學，向比利時皇家美術學院求教，向荷蘭風景畫家安東·莫夫學畫，但最后還是決定自學，他克服種種困難，努力按自己的認識表現世界。1890年7月，他在精神錯亂中開槍自殺，年僅37歲。
在梵高去世之后，他的作品，《星夜》、《向日葵》、《有烏鴉的麥田》等，已躋身于全球最著名、廣為人知與珍貴的藝術作品的行列。
師：這位世界上最偉大的畫家之一，生前沒有賣出任何一幅作品，不到兩個月便與好友分道揚鑣；在人生的最后兩月，他輾轉于各處精神病院，并用一把左輪手槍緩慢地、痛苦地結束了生命。
（設計意圖：通過凡·高作品受歡迎的狀況，以及他的人生標簽引發懸念，引起學生好奇。并設置情境，通過信件來深入了解畫家身份。創設情境，引發學生對梵高的認識，激發興趣。并引發課題。）
二、自主探究
第一封信：
賞析《吃馬鈴薯的人》畫面內容、色調、情感。
該畫作是梵高在北布拉班特居住時的作品，也是畫家自認為其最好的作品。總之，作品努力描繪農民的原始與純粹，描繪著那時的鄉村生活。像動物那樣，他們生活在未被破壞的協調中，自然的環境，那是文森特·威廉·梵高所羨慕的。
師生總結早期作品在色彩、線條、情感上的特點。
熱情、執著、勤奮、明快。
第二封信：
1.賞析《唐吉老爹》、《向日葵》。揭示畫家身份。
2.具體分析《向日葵》的色彩、筆觸、情感。
3.師生總結中期作品在色彩、線條、情感上的特點。
創新、流動、奔放、光亮
第三封信：
1.賞析《割耳后的自畫像》。
2.賞析《星月夜》的線條、色彩等。并通過“畫一畫”小體驗深入感受其特點。
梵·高通過這幅畫作不是想用浩瀚的宇宙來反襯出人類的渺小，令人類生出畏懼之心，而是傳達出一種不向命運低頭的精神。天空中飛卷的星云，好像在旋轉著跳舞，好像鮮花一樣怒放，那柔韌的枝條雖然力量微薄，卻無畏地抽向天空。而直上云端的巨大柏樹，形如一團黑色的火舌，不屈地奮力伸展著枝葉。傳達出作者內心的苦悶和憂郁。也表現出人類的掙扎與奮斗。
3.賞析《奧維教堂》，更具體的感受凡·高內心的情感。
4.師生總結晚期作品在色彩、線條、情感上的特點。
5.講述凡高生命最后的三天，并欣賞《麥田里的烏鴉》。
三、藝術實踐
“寫給凡·高的一封信”：學生以回信的形式，選擇凡·高某一時期的作品進行賞析，撰寫50字左右的評述文。
四、展示評價
學生上臺朗讀自己寫給凡·高的回信，學生之間進行自評互評，而后教師進行評價。
五、拓展延伸
1.介紹凡高對后世的影響。
在梵高去世一百多年后的今天，在我們的課堂上，我們不必過于糾結梵高離開這個世界的原因，我們應該把更多的目光投向他留給我們如此巨多絢麗的美好。
2.觀看影視片段：凡·高來到現代，看到自己的畫作現狀以及聽到后人對自己評價的反應。
六、課堂總結
“我心藏瑰寶燦爛如歌，唯有畫作可為我吟唱”。凡·高為世界留下了璀璨的色彩和炙熱的情感，他的故事深深打動著我們每一個人。通過了解他的故事、欣賞他的作品，在孩子的心靈里種下一顆美的種子，也許在不遠的未來，它們便會開出美麗熱烈的花朵。

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